德高望重 樸實(shí)無(wú)華

張克裘

我和班華老師初次相識(shí)在1991 年6 月3 日，當(dāng)時(shí)我在蘇州市吳江廟港中心小學(xué)工作。那天，班華老師在吳江政協(xié)、教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，調(diào)研農(nóng)村學(xué)校和社區(qū)的德育工作。他在了解了中心校情況后，還冒著炎熱去開(kāi)弦弓村（即費(fèi)孝通先生作社會(huì)調(diào)查的“江村”）了解村小和農(nóng)村基層的教育情況。他與老師、學(xué)生、村民親切交談，親切和藹、平易近人的態(tài)度和深入細(xì)致的工作作風(fēng)給我留下了深刻的印象。

一年后，我被調(diào)至蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱吳江實(shí)?。谶@里我又與班老師相逢了。在他和其他專家的指導(dǎo)幫助下，吳江實(shí)小走上了科研興校的道路，取得了跨越式的發(fā)展，我們也建立了深厚的情誼。

當(dāng)時(shí)，在南京師范大學(xué)班華、丁沅、郝京華等老師的指導(dǎo)下，學(xué)校確定“八五”科研課題規(guī)劃《“STS·四個(gè)關(guān)心”素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究》。課題規(guī)劃有了，但具體如何實(shí)施，我們還是一團(tuán)亂麻，無(wú)從著手。班老師和其他專家不辭辛勞，一次次從南京趕到吳江，分層分類精準(zhǔn)指導(dǎo)。他們與校領(lǐng)導(dǎo)分析教改趨勢(shì)、學(xué)?，F(xiàn)狀、課題目標(biāo)要求；培訓(xùn)骨干教師，組建四個(gè)子課題組，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法；召開(kāi)教師大會(huì)，宣講課題意義和內(nèi)涵，激發(fā)大家參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在班老師的指導(dǎo)下，我們開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的思路清晰了，行動(dòng)落實(shí)了，效果顯現(xiàn)了。我們圍繞學(xué)科課程、環(huán)境課程、活動(dòng)課程構(gòu)建起了課題實(shí)驗(yàn)的操作體系：挖掘各學(xué)科教材中蘊(yùn)含的“四個(gè)關(guān)心”的內(nèi)容，有機(jī)進(jìn)行滲透教育；優(yōu)化科技教育環(huán)境，在狹小的校園里，利用邊邊角角建起了“百鳥林”“猴山”，在樓頂建“風(fēng)力發(fā)電站”，用爬山虎等植物搞垂直綠化；開(kāi)展一年一度的科技節(jié)綜合活動(dòng)，激發(fā)師生展示才華、勇于創(chuàng)新的熱情；結(jié)合特定的紀(jì)念日，如世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等，組織學(xué)生走上街頭宣傳。隨著課題實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，學(xué)校發(fā)生了深刻的變化：校園環(huán)境凸顯了活潑的生態(tài)，教學(xué)活動(dòng)更加豐富了，師生的視野開(kāi)闊了，創(chuàng)新能力提升了。1996 年課題結(jié)題時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)水平明顯提高，規(guī)模設(shè)施、師資水平、教育質(zhì)量都跨上了新的臺(tái)階，為全省中心小學(xué)工作會(huì)議、全國(guó)小學(xué)科學(xué)教育研討會(huì)等多個(gè)重要會(huì)議、活動(dòng)提供了現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討的平臺(tái)，獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的好評(píng)。

吳江實(shí)小短短5年就躍上了新臺(tái)階，離不開(kāi)上級(jí)的支持，離不開(kāi)全校師生的努力，同時(shí)也離不開(kāi)班華等老師的悉心指導(dǎo)和無(wú)私奉獻(xiàn)。每當(dāng)我們?cè)谡n題實(shí)施中碰到問(wèn)題時(shí)，班老師總會(huì)通過(guò)電話了解情況。如必須面談，則或約我們赴寧，或他親自來(lái)吳江，務(wù)必解決問(wèn)題他才放心。每次來(lái)校，他或走進(jìn)課題組，與教師一起回顧分析課題實(shí)施情況，商議確定下一階段的工作重點(diǎn)；或走進(jìn)課堂，與教師探討如何滲透更自然更有效；或走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀看學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，作出評(píng)點(diǎn)加以鼓勵(lì)。

1997 年，我們?cè)诎嗬蠋煹闹笇?dǎo)下繼續(xù)深化“八五”課題的研究，先后開(kāi)展了“九五”課題“小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育模式的實(shí)驗(yàn)研究”和“十五”課題“促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略研究”。隨著課題研究的深入實(shí)施和教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，吳江實(shí)小實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展：校園由狹小的6 畝多地?cái)U(kuò)展為3 個(gè)校區(qū)近百畝地，體育館、各類專用教室和相關(guān)設(shè)施應(yīng)有盡有；各級(jí)骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)生素質(zhì)不斷提高；學(xué)校榮獲江蘇省文明單位、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省科技教育特色學(xué)校等稱號(hào)。

3個(gè)課題，15年的歷程，班老師為學(xué)校的發(fā)展傾注了大量的心血。他的工作認(rèn)真細(xì)致，聽(tīng)課時(shí)總是邊聽(tīng)邊記邊思索，交流時(shí)從整體設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)處理娓娓道來(lái)；他的科研作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，無(wú)論是課題的設(shè)計(jì)立項(xiàng)、中期的回顧修改，還是結(jié)題總結(jié)、成果展示，他總是傾聽(tīng)各方面意見(jiàn)，閱看所有的課題資料，為課題研究的順利實(shí)施掌舵把關(guān)；他待人謙和真誠(chéng)，在與課題組教師的每一次溝通交流中，總是微笑著傾聽(tīng)，以平和的語(yǔ)氣不緊不慢地?cái)⑹鲎约旱目捶?，?duì)教師不同的看法甚至尖銳的意見(jiàn)，總是先肯定鼓勵(lì)，再擺明觀點(diǎn)，耐心解釋。2004年11月，學(xué)校舉辦百年校慶盛典，班老師特地前來(lái)慶賀，并欣然提筆為學(xué)校題詞“美德在踐履學(xué)習(xí)做真人”。

在我與班老師這么多年的相處中，有許多難忘的場(chǎng)景，而最難忘的一幕是在南京師范大學(xué)的教師宿舍里。為了向班老師匯報(bào)、請(qǐng)教課題實(shí)施的情況，有好幾次我們只能利用晚上到他家里去。他的住所比較狹小，我們的到來(lái)使之更擠了，但他和他的夫人郭老師的熱情消除了我們的不安。我們圍坐在一起，邊喝茶邊談工作，往往要談到很晚。告別時(shí)他總是要送我們，從山上一直送到山腳下，每次都是這樣，我們?cè)趺磩褡枰矝](méi)用。那昏暗的燈光、高低不平的山路、與我們握手道別后再慢慢走上山去的背影，是那么的高大，深深地銘刻在我的心中。

幾年后我退休了，班老師年事漸高而工作仍然繁忙，我們相見(jiàn)少了，但我們的聯(lián)系依舊如常。班老師因車禍?zhǔn)軅螅以タ赐^(guò)他，他和郭老師一定要留我吃飯，盛情難卻，我只能留下了。飯后告別時(shí)，二老又堅(jiān)持一定要把我送到樓下。班老師身體才康復(fù)，我堅(jiān)持不肯。班老師卻一邊按著電梯按鈕一邊說(shuō)：“以前住山上我都要送你，現(xiàn)在商品房有電梯我能不送你嗎？”說(shuō)完就先跨進(jìn)了電梯。班老師又一次教育我該如何真誠(chéng)待人，又一次讓我看到了一位師者品格的高度。

3 年疫情防控期間，我和班老師保持著聯(lián)系，電話的兩端是兩顆互相牽掛的心。我想疫情總會(huì)過(guò)去，待新年到來(lái)我一定要去南京看望班老師，誰(shuí)料想?yún)s傳來(lái)了班老師離世的噩耗。我想看望他的愿望竟成了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾！敬愛(ài)的班老師雖然離開(kāi)了我們，但他高尚的道德品格、踏實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?、豐厚的學(xué)術(shù)成果將永駐人間，他樸實(shí)無(wú)華、慈愛(ài)可親的高大形象將永遠(yuǎn)留在我們的心中，并激勵(lì)后人奮發(fā)向上、砥礪前行！