遇見： 一名教師的教育敘事

□李青霖

朗朗晨吟， 孜孜暮讀； 循循善誘， 諄諄教誨。 處在歷史的洪流中， 回首身后， 是一代代教育人鋪承的初心足跡， 眺望前方，是 “十四五規(guī)劃” 和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的宏偉藍(lán)圖， 教育的巨輪， 正堅(jiān)定不移地沿著建設(shè)高質(zhì)量教育體系的航程前行。

一、 育人， 即育己

蔡元培先生有云： 教育者， 非為已往， 非為現(xiàn)在， 而專為將來。[1]

愛是一生溫柔的奔赴， 極目已不見青春， 抬頭卻是同一片星空，就這樣遇見最初的自己和最初的熱愛。 1991 年， 青澀的17 歲師范女生剛剛畢業(yè)， 踏上講臺之初就遇到一個特殊的小女孩， 她自幼跟隨父親生活， 父女倆住在廢舊的公共汽車?yán)铩?第一次家訪時， 我就被眼前的情景震驚了， 整個 “房間” 甚至沒有可以踏足之地。 我曾不止一次責(zé)怪過孩子作業(yè)本上那些歪歪扭扭的字跡， 現(xiàn)在才知道， 那銹跡斑斑的汽油桶就是孩子寫作業(yè)的桌子啊。 從那時起， 我常將孩子帶到學(xué)校分配的教師宿舍， 從洗漱、梳頭開始教， 省下工資給她添置新衣， 點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助孩子， 無微不至地照顧她。

育人， 即育己。 涓涓細(xì)流晝夜東逝， 終成大海； 粒粒塵土日月積累， 終成高山。 擇一事， 終一生，數(shù)十年如一日的教書生涯， 從未有過倦怠。 我始終堅(jiān)信 “每一個孩子” 都是最珍貴的生命， 讓世界因?yàn)?“每一個孩子” 的閃亮而更加精彩， 讓 “每一個孩子” 因?yàn)榉瞰I(xiàn)世界而更加閃亮。

感恩那個堅(jiān)持到底的自己， 在32 年的教育生涯中， 從來沒有放棄過一名學(xué)生， 在陪伴著孩子們一天天成長的過程中， 也見證著基礎(chǔ)教育迎來一次又一次變革。自己經(jīng)常早早來到學(xué)校， 在學(xué)校門口俯下身親切地與孩子們交談，微笑著站在校門口迎接孩子們?nèi)雽W(xué)， 一次次地為孩子們梳頭、 扣扣子、 系鞋帶， 手把手教老師上公開課。 李勇田老師說： “我深深地被感動著， 也像李老師那樣對待所有的學(xué)生， 看著一顆顆稚嫩的童心在我們的悉心培育下筑夢前行，一個個懵懂的靈魂在我們的關(guān)愛下日漸充盈厚實(shí)， 我們找到了一名教師真正的職業(yè)幸福感， 也更加堅(jiān)定了教書育人的初心?！?/p>

在新生開學(xué)第二周的一個上午， 晨曦中的校園書聲瑯瑯， 我看見一個小男孩很吃力地提著書包，忙走過去幫他取下書包， 把書包拉鏈拉好， 陪他走進(jìn)教室。

當(dāng)天晚上， 李金燕老師發(fā)來信息： “尊敬的李校長， 您好！ 孩子今天回來異常興奮， 他驕傲地告訴我， 今天去學(xué)校上樓梯的時候，校長看見他提的書包太沉了， 就幫他提書包上樓了， 還微笑著詢問他在幾班。 感謝相遇， 您的言行激勵著我們， 溫暖著孩子幼小的心靈， 我們怎能不愛您？ 我為自己是二小的一名教師感到幸福?！?/p>

32 載春秋， 與學(xué)校共同生長，沒有什么波瀾起伏， 更沒有什么大浪滔天， 只是始終如一地堅(jiān)持做一件事情， 那就是教書育人、春風(fēng)化雨。 當(dāng)那些凝望形成視線，似有另一顆心穿越時空， 遇見師者的謙卑和榮耀， 待青絲染了霜華， 依然追求沉淀后的生命伸張。

《大學(xué)》 上講， “顧諟天之明命?！?“克明峻德， 皆自明也?！?意思就是要顧念上天賦予我們的光明的稟賦， 弘揚(yáng)自己天賦里的高尚品德。 其實(shí)教育的價值和意義是在于喚醒， 而不是強(qiáng)行地灌輸。當(dāng)孩子的求知欲望被喚醒之后， 他們就會主動去探索未知世界， 而這個探索的過程也就是孩子自我喚醒心靈智慧的過程。 在我眼里，每一個孩子都是最寶貴的生命，最獨(dú)特的個體。

子曰： “吾十有五， 而志于學(xué)，三十而立， 四十而不惑， 五十而知天命， 六十而耳順， 七十而從心所欲， 不逾矩?！?這更多指的是一種生命的自然狀態(tài)。 人生的每一段歷程都是最美的風(fēng)景， 不同時間行走在人生的不同地方， 移步換景， 心境怡然， 就會有龍行天下之豪邁， 平步青云之喜悅， 閑庭漫步之悠然， 臨風(fēng)嘯傲之胸襟， 坎坷曲折之感慨。

二、 喚醒并保存文化記憶， 是教育永恒的使命

2023 年全國 “兩會” 期間，習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時強(qiáng)調(diào)， 我們的教育要善于從五千年中華傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀的東西， 同時也不摒棄西方文明成果， 真正把青少年培養(yǎng)成為擁有 “四個自信” 的孩子。

任憑光陰荏苒， 我始終堅(jiān)信，喚醒并保存文化記憶， 是教育永恒的使命。 小學(xué)階段的教育， 不可能是波瀾起伏、 驚心動魄的，但一定是春風(fēng)化雨、 潤物無聲的。上好一堂課， 通過全學(xué)科滲透，在懵懂的童心中種下一粒愛黨、愛國的種子； 搞好一次活動， 在老師的循循善誘中， 讓孩子們幼小心靈里的家國意識得以萌發(fā)；做好一次作業(yè)， 讓學(xué)生在父母的陪伴下， 體驗(yàn)一種成長。

我始終在思考， 在教育園地里播種的人， 不能總是瞅著眼前的收獲， 計(jì)較一季的得失， 更重要的是心里要始終充滿希望， 讓更多的人感受到希望帶來的力量。 經(jīng)常有孩子會問我： “老師， 國旗為什么是紅色的？” 這個問題說小一點(diǎn)是一個知識問題， 說大一些就是教育孩子愛黨、 愛祖國、 愛社會主義的大學(xué)問。 “1+1=2” 是知識， 但要讓孩子們明白每天把教室打掃得干干凈凈， 有時候比知識更重要。 我們從哪里來？ 要走一條什么樣的路？ 到哪里去？ 這關(guān)系到國家的興衰， 也關(guān)系到我們每個人的命運(yùn)。 學(xué)生學(xué)到再多知識， 終歸還是要明白： 這些知識為誰服務(wù)？ 答案是： 為自己， 也為別人， 更為社會， 為國家。

在信息交織、 紛繁充盈的當(dāng)下， 我們要引導(dǎo)孩子們更加開放、更加包容、 更加辯證地去學(xué)習(xí)和接納不同國家的文化科技成果， 必須注重挖掘鄉(xiāng)土人文資源， 開發(fā)、設(shè)計(jì)地方課程， 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他國家的文明成果結(jié)合起來。

“落其實(shí)者思其樹， 飲其流者懷其源?！?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們薪火相傳的血脈根基。 在云南省曲靖市第二小學(xué)， 我們多年來一直在努力探索， 在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋根溯源， 培養(yǎng)孩子做“有根” 的人。 曲靖地處祖國西南邊陲， 自古就有 “滇黔鎖鑰” 的美稱， 燦爛的 “爨 （cuàn） 文化” 是曲靖獨(dú)有的古韻遺風(fēng)， 其特點(diǎn)是開放包容， 既保持民族特色， 又吸納外來文化， 蘊(yùn)含著以人為本、積極向上的精神內(nèi)涵。 我們將優(yōu)秀的民族文化、 地域文化保留延續(xù)， 以 “爨文化” 資源為載體，以紅色文化為核心， 打造出別具一格并帶有濃郁地域特色的學(xué)校文化， 為學(xué)校發(fā)展注入持久旺盛的生命力。 與此同時， 我們將 “爨文化” 引入思政課綜合實(shí)踐活動，將 “兼容并蓄、 以人為本、 積極有為” 的 “爨文化” 精髓深刻融入德育課程體系構(gòu)建， 遵循 “全學(xué)科滲透、 全學(xué)段覆蓋、 全家人行動” 的原則， 堅(jiān)持將 “特色思政，以文化人” 貫穿育人工作始終， 從而為學(xué)生厚植家國情懷， 守好小學(xué)階段思政教育的 “責(zé)任田”。

我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育教學(xué)， 以此涵養(yǎng)學(xué)生文化品格， 為學(xué)生鋪就精神底色。 小學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成在于精耕細(xì)作。曲靖市第二小學(xué)的學(xué)生從進(jìn)校第一天起， 首先要學(xué)會自己的事情自己做。 學(xué)校宣傳欄里張貼著“文明提示”： “小學(xué)生： 課間休息不吵鬧， 文明整潔要做到， 各門功課都學(xué)好， 遵守紀(jì)律最重要，鈴聲一響教室靜， 專心聽講勤思考……” 學(xué)校深化 “我們的節(jié)日”內(nèi)涵， 為傳統(tǒng)佳節(jié)添上 “文化味”， 讓孩子們在節(jié)慶中深入認(rèn)知傳統(tǒng)、 繼承傳統(tǒng)、 弘揚(yáng)傳統(tǒng)， 讓傳統(tǒng)節(jié)日文化躍動于筆間紙上，從而滋養(yǎng)孩子們的心靈， 使他們進(jìn)一步樹立民族自信心和文化自豪感。 此外， 我們還通過開設(shè)射弩、 古箏、 版畫等體現(xiàn)地域文化特色的社團(tuán)課程， 努力將各類優(yōu)秀文化內(nèi)化為師生的精神氣質(zhì)。

在我們的新生開放日里， 有這樣一項(xiàng)特殊的活動任務(wù)： 家長與孩子一起， 探尋身邊的 “爨文化”。我們引導(dǎo)學(xué)生積極討論和探索，親身參與厘清關(guān)鍵歷史脈絡(luò)， 力求讓孩子們樹立全面、 開放、 多元的歷史觀， 積淀更深厚的文化底蘊(yùn)。我們深知， 文化的傳承和發(fā)揚(yáng)不是讓孩子們只記住一個個文化的“空殼”， 以及大人們口中一提而過的概念和名詞， 而是應(yīng)當(dāng)讓孩子們從小在心中種下一粒文化的種子， 并且在其生長過程中不斷澆注營養(yǎng)， 由此實(shí)現(xiàn)文化血脈的傳承， 讓珍貴的歷史文化在一代代青少年心中煥發(fā)熠熠光彩。

在探秘?cái)?shù)學(xué)王國、 學(xué)習(xí)編程、參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中， 我們引導(dǎo)孩子們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他國家的文明成果結(jié)合起來學(xué)習(xí)。 我們深知， 要讓孩子們擁有 “四個自信”， 不僅要讓他們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中淬煉靈魂、 塑造身心， 而且要讓他們在文明互鑒中進(jìn)一步開闊視野， 進(jìn)而不斷增強(qiáng)做中國人的志氣、 骨氣、 底氣。

三、 教師追慕美好， 教育才能向美而生

“教師” 二字， 終由 “孝、文、 リ、 帀” 組成， “孝” 即品德，“文” 即文化， “リ” 即思辨， “帀”即價值。 教師， 教給孩子這四個維度， 造就每個人靈魂的篤定。

我提出師表 “十個一” 形象工程： 每位教師有一身整潔的衣服、一頭普通的發(fā)式、 一張微笑的臉龐、 一雙和善的眼睛、 一派儒雅的風(fēng)度、 一口流利的普通話、 一手規(guī)范的 “三筆字”、 一堂優(yōu)質(zhì)的常規(guī)課、 一身光明磊落的正氣和一顆美好的心靈。 修飾形象， 是一個簡單而重要的開始， 得體優(yōu)雅且富有精氣神的形象具有引人向善向上的力量和作用。 教師追慕美好， 教育才能向美而生。 當(dāng)然顯性的悅目要用隱形的豐富來支撐， 扎實(shí)的教學(xué)功底， 良好的性情品質(zhì)， 美好的人格魅力才是最深層次的“妝容”。 在“十個一” 形象工程的要求下， 學(xué)校教師的名揚(yáng)起來， 心聚起來， 情動起來， 教師得以快速成長，盡職盡責(zé)做好教書育人工作。

教師職業(yè)生活最基本的構(gòu)成是課堂教學(xué)， 我覺得在細(xì)碎的教育日常中不斷加進(jìn)新元素， 在點(diǎn)滴中捕捉別樣的新奇， 每天都在創(chuàng)造， 享受成功的喜悅， 在施教的同時實(shí)現(xiàn)自我教育的教師， 才能真正感受到職業(yè)的幸福感。 教師發(fā)展， 重在努力成長為一名研究型教師， 不僅要將教育當(dāng)作職業(yè)， 更要將教育作為事業(yè)。 要熱愛教學(xué)， 享受教學(xué)； 要研究課堂、 研究學(xué)生， 研究如何上好一堂課。

教師要照亮自己， 也要照亮他人。 簡單又樸素的初心像一顆種子， 在我的內(nèi)心深處扎根。 王婧茜老師這樣說： “作為一名青年教師，我很幸運(yùn)能進(jìn)入二小， 能遇到李青霖校長。 李老師是我們工作上的引路人。 李老師的語文課精致優(yōu)雅，點(diǎn)滴皆美。 生動形象的板書， 簡潔精美的課件， 溫柔和美的教學(xué)語言， 新穎靈活的教學(xué)方式， 信手拈來的簡筆畫， 為課堂教學(xué)增添了生機(jī)和情趣。 她把國學(xué)精髓點(diǎn)點(diǎn)滴滴、 春風(fēng)化雨般滲入孩子心田， 讓聽者領(lǐng)略中國經(jīng)典文學(xué)作品博大精深的內(nèi)涵， 感受語文的巨大魅力。 我們特別喜歡聽李老師上課， 李老師也從不吝嗇將自己多年來的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。 在耳濡目染中， 我們也學(xué)著李老師苦練自己的專業(yè)技能，用心用情對待每一個孩子， 慢慢地， 我們的課堂受到越來越多孩子們的喜愛， 受到越來越多家長的認(rèn)可?！?/p>

歲月不居， 時節(jié)如流。 默默守候生命的靜好， 將青春留在珠江源頭、 爨鄉(xiāng)福地， 用熾熱的愛心澆灌全體二小師生的心田。 我常常凝望著校園里的樹感慨道： “剛工作時，這些樹就種在校園中。 希望多年過去， 我和這些樹能共同見證對方的成長?！?/p>

守望著初心， 守候著未來， 守護(hù)著教育漫漫長路。 歲月易老， 青春不悔。 既然來過， 就不負(fù)此行；既然選擇了， 就不負(fù)此生。 不忘初心， 方得始終。 不問今夕何夕，那個不斷遇見美好的自己， 總會佇立在某個午后明亮的教室， 把陽光輕輕彈唱。