課程思政應(yīng)用于骨科臨床見習(xí)中教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
—— 以膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷為案例

任政，王靜，劉修信

（新疆醫(yī)科大學(xué)第六附屬醫(yī)院，新疆烏魯木齊 830002）

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路”。我們要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。當(dāng)前，高職教育改革的重要路徑就是“雙高”建設(shè)[1]，其核心仍然是立德樹人。課程思政是以專業(yè)教育中的課程為載體進(jìn)行的思政教育。因此，課程思政是專業(yè)思政的基礎(chǔ)，也是專業(yè)思政的應(yīng)有之義。

醫(yī)學(xué)生的思想教育政治工作是醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的應(yīng)有之義和重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)課程思政是醫(yī)學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶與橋梁，也是醫(yī)學(xué)生樹立職業(yè)觀的重要途徑[2]。思政教育應(yīng)恰到好處地與臨床見習(xí)交融互促，不應(yīng)用力過猛，也不應(yīng)輕描淡寫，否則會適得其反。在見習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、愛國觀、職業(yè)觀，使學(xué)生自覺承擔(dān)歷史使命，在未來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

筆者以膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷為例，設(shè)計(jì)臨床見習(xí)課程思政的教學(xué)案例，具體如下。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.了解膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷流行病學(xué)特征。

2.熟悉膝關(guān)節(jié)解剖解構(gòu)、膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷常見病因、發(fā)生機(jī)制、臨床及病理分型。

3.掌握膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷的臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療方案以及預(yù)后等。

（二）能力目標(biāo)

1.如何利用現(xiàn)有工作條件明確診斷膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷，避免漏診誤診。

2.如何根據(jù)患者自身?xiàng)l件制定個(gè)體化治療方案，做到精準(zhǔn)治療。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立正確的健康觀、生命觀。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對患者的同理心和愛傷意識。

3.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，傳承醫(yī)學(xué)奉獻(xiàn)精神。

二、案例設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及案例特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)充分挖掘與課程相關(guān)的思政元素，并將其巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)案例設(shè)計(jì)見表1。

表1 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

三、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)分為兩種，即客觀評價(jià)和主觀評價(jià)。客觀評價(jià)采用理論考試，由非授課老師在題庫中抽題進(jìn)行閉卷考試，試卷分?jǐn)?shù)為百分制[3]。主觀評價(jià)采用網(wǎng)絡(luò)不記名問卷調(diào)查。待課程結(jié)束后，教師對學(xué)生掌握理論知識的情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、臨床操作能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通能力進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)維度即非常滿意、滿意、一般、不滿意。

四、結(jié)束語

目前，醫(yī)學(xué)生在獲取和處理信息時(shí)具有較強(qiáng)的自主性[4]。在實(shí)踐中，教師要改變傳統(tǒng)的單向思政教育模式，采用新的教育方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息。教師要把專業(yè)學(xué)科中的思政教育元素提煉出來，融入專業(yè)知識的教學(xué)中，將這種隱性教育融入思政教育體系中來，達(dá)成教育的根本目的[5]。

教師可以通過形式多樣的課程思政，使原本較為枯燥的理論知識變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師要將專業(yè)理論知識作為載體，將思政教育融入見習(xí)中。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、專業(yè)綜合素質(zhì)以及愛國情懷，而且要將意識形態(tài)教育與臨床實(shí)踐相融合，幫助醫(yī)學(xué)生感悟崇高的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。