羽毛球競(jìng)賽制度對(duì)高校羽毛球教學(xué)的影響研究

劉炎冰

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院 山西臨汾 032200)

隨著時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代體育競(jìng)賽在高科技的加持下，在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織下，被賦予了更為豐富和廣泛的內(nèi)涵，它要求運(yùn)動(dòng)員更加充分和完善地準(zhǔn)備與訓(xùn)練，要求競(jìng)賽條件更加科學(xué)和專業(yè)，要求參賽雙方遵守體育道德規(guī)范，涵養(yǎng)體育精神。聚焦羽毛球競(jìng)賽制度對(duì)高校羽毛球教學(xué)的影響研究，不僅是宣傳體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，更是在比賽過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，同時(shí)通過(guò)學(xué)以致用和真實(shí)情境的過(guò)程，提升技能水平，讓廣大學(xué)生在收獲健康的同時(shí)，體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，獲得精神和道德的涵養(yǎng)。

1 羽毛球競(jìng)賽制度對(duì)高校羽毛球教學(xué)的積極影響

1.1 培養(yǎng)參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的羽毛球競(jìng)賽項(xiàng)目相比，現(xiàn)代高校羽毛球競(jìng)賽在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，由常見(jiàn)的單打和雙打，拓展出了三人、四人、五人、十人，其中與男女雙打類似，三人賽的項(xiàng)目可以為三男、三女、一女兩男和一男兩女，3V3 羽毛球競(jìng)賽也是最近幾年業(yè)余羽毛球競(jìng)賽越來(lái)越流行的對(duì)抗賽形式，其采用中國(guó)羽協(xié)審定的最新《羽毛球競(jìng)賽規(guī)則》和國(guó)家羽聯(lián)公布的最新規(guī)則，站位遵循雙打規(guī)則，三人的位置在保持合理的陣型基礎(chǔ)上，可以輪換，相互間技術(shù)配合又要保持空間，避免球拍打到自己隊(duì)友。例如，在2022年李永波3V3羽毛球賽上，賽事賽制、全民互動(dòng)以及賽事周邊等各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)打磨，覆蓋不同城市，不同年齡和不同職業(yè)，覆蓋范圍廣泛，更關(guān)注體驗(yàn)感，更具有觀賞性。這種靈活多樣的對(duì)抗形式，既有單打的挑戰(zhàn)性和激烈性，又有混合的觀賞性和趣味性，應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)中，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受羽毛球帶來(lái)的快樂(lè)［1］。

1.2 培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，涵養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)精神

回顧現(xiàn)代羽毛球的發(fā)展史，羽毛球競(jìng)賽制度伴隨著賽事的發(fā)展而不斷完善，不管是全英公開賽、湯姆斯杯，還是奧運(yùn)賽、世界羽聯(lián)巡回賽、洲際挑戰(zhàn)賽，比賽規(guī)則不斷變化，或?yàn)榱颂岣弑荣惥食潭?，擴(kuò)大競(jìng)賽多帶來(lái)的影響，吸引更多的投資商；或?yàn)榱颂岣哌\(yùn)動(dòng)員的體驗(yàn)感，便于運(yùn)動(dòng)員技能的進(jìn)一步發(fā)揮，或?yàn)榱诉m應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)技體育的傳播特點(diǎn)，吸引觀賽球迷更多的注意力，進(jìn)一步提高比賽的觀賞性。例如：21 分賽制，三局兩勝制，每局21 分，且先兩分領(lǐng)先獲勝；11 分賽制，五局三勝制，單局11分，優(yōu)先拿到第11分者獲勝此局；五羽倫比團(tuán)體賽制，采用50分制，比分先到50分的一隊(duì)獲勝；以及3V3 賽制、團(tuán)體單項(xiàng)對(duì)抗賽制、團(tuán)體輪轉(zhuǎn)對(duì)抗賽制，等等，每項(xiàng)賽制均有各自的賽制特點(diǎn)和規(guī)則要求，在對(duì)抗過(guò)程中，要具有一定的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲取比賽的勝利，參賽隊(duì)員禁止使用謾罵、吐唾沫、打挑釁侮辱性手勢(shì)等不文明不道德的行為。

另外，在比賽過(guò)程中，即便個(gè)別情況下受到了不公正的判罰，也應(yīng)該遵守申訴規(guī)則，在規(guī)則范圍內(nèi)，提出合理訴求，禁止侮辱、謾罵、毆打教練，等等，不允許有嚴(yán)重違反體育運(yùn)動(dòng)精神的動(dòng)作或行為出現(xiàn)［2］。由此，在高校羽毛球教學(xué)中，通過(guò)羽毛球競(jìng)賽制度，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，身體力行，在羽毛球競(jìng)賽實(shí)踐中感受規(guī)則的必要性，增強(qiáng)規(guī)則的認(rèn)同感，可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受規(guī)則的緊迫性，進(jìn)而規(guī)范自身體育行為，涵養(yǎng)體育精神。

1.3 培養(yǎng)合作意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

高校大學(xué)生是一個(gè)即將步入社會(huì)的特殊群體。羽毛球競(jìng)賽具有社會(huì)性特征，將其應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)中，可以通過(guò)小組劃分，來(lái)培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)交往互動(dòng)。然而，大學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平不同，身體素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)和接受能力不同，所以組別的劃分具有層次性。例如，高級(jí)別組的學(xué)生技術(shù)水平比較高，具有豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常參加比賽并能夠取得良好成績(jī)；中級(jí)別組的學(xué)生能夠較熟練地掌握羽毛球競(jìng)賽的規(guī)則和技術(shù)，具備較強(qiáng)的進(jìn)攻和防守能力，掌握一定的戰(zhàn)術(shù)技能；低級(jí)別組的學(xué)生基本掌握羽毛球競(jìng)賽的規(guī)則和技術(shù)，能夠初步控制全場(chǎng)，有一定的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，可以獨(dú)立參與初級(jí)的羽毛球競(jìng)賽。小組內(nèi)部成員增加了人與人接觸和交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與一系列羽毛球競(jìng)賽活動(dòng)，消除孤獨(dú)感；在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，個(gè)人所得助于團(tuán)隊(duì)所得，彼此相互交流，相互信任；在小組之間設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的情境，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，以此提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1.4 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深挖機(jī)體潛能

通常情況下，通過(guò)有規(guī)律的、科學(xué)的體育鍛煉可以增強(qiáng)身體機(jī)能，而在高強(qiáng)度的競(jìng)技狀態(tài)下，這種特定場(chǎng)景環(huán)境，身體機(jī)能潛能的呈現(xiàn)層和本質(zhì)層將更容易被激發(fā)。羽毛球競(jìng)賽的最大特點(diǎn)之一是富有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，特別是隨著媒體傳播方式的多元化，以及各項(xiàng)競(jìng)賽對(duì)大眾的包容性增強(qiáng)，不管是高校、俱樂(lè)部，還是個(gè)人，均有機(jī)會(huì)登上賽場(chǎng)，大大激發(fā)了大眾參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的熱情，各方匯聚合力，使得競(jìng)賽更加激烈，獲取勝利的欲望更為強(qiáng)烈，在這種心理活動(dòng)的驅(qū)使下，參賽隊(duì)員會(huì)傾盡所能，更容易最大限度地激發(fā)機(jī)體潛能，挑戰(zhàn)更高的承受能力。

根據(jù)2022 年6 月中共羽毛球協(xié)會(huì)下發(fā)的《羽毛球賽事活動(dòng)管理辦法》，在國(guó)內(nèi)，青少年相關(guān)競(jìng)賽和活動(dòng)包括全國(guó)青年羽毛球錦標(biāo)賽、全國(guó)青少年U 系列羽毛球比賽、全國(guó)羽毛球后備人才基地比賽、全國(guó)青少年羽毛球訓(xùn)練營(yíng)、全國(guó)青少年羽毛球城市聯(lián)賽，以及全國(guó)東西南北中羽毛球大賽青少年賽等，豐富多彩、形式多樣的羽毛球競(jìng)賽，不僅能夠更廣泛地宣傳羽毛球運(yùn)動(dòng)，吸引和鼓舞更多大眾參與其中，同時(shí)能夠激發(fā)機(jī)體運(yùn)動(dòng)潛能。將羽毛球競(jìng)賽合理應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)中，將進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與度，進(jìn)一步拓寬競(jìng)技體育后備人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的渠道［3］。

1.5 培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，提升技術(shù)水平

2020 年8 月，國(guó)家體育總局，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要鼓勵(lì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)離不開更高的羽毛球技術(shù)水平。參加羽毛球競(jìng)賽是一條快速成長(zhǎng)的通道，可以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，從而有效地減少傳統(tǒng)教學(xué)中條條框框的束縛，讓羽毛球課堂教學(xué)更加貼合學(xué)科特點(diǎn)，更加符合教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生更為深刻地理解和掌握理論知識(shí)和技術(shù)技能。培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，要以實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)手段為依托，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。參加羽毛球競(jìng)賽實(shí)際上是“學(xué)以致用”的過(guò)程，學(xué)生將羽毛球教學(xué)中所學(xué)的搓球、殺球、推球等技術(shù)，以及一些進(jìn)攻防守戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)競(jìng)賽這一真實(shí)情景的模擬，真實(shí)地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生通過(guò)一定的競(jìng)賽練習(xí)站位擊球的打法，體會(huì)什么時(shí)候放小球，什么時(shí)候打高球，“以賽促練”“以賽促學(xué)”，不斷掌握羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平。另外，從實(shí)踐角度來(lái)看，參加羽毛球競(jìng)賽實(shí)際上是相互學(xué)習(xí)交流技術(shù)的過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷完善和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)糾錯(cuò)，進(jìn)一步提高技術(shù)水平。

2 羽毛球競(jìng)賽制度對(duì)高校羽毛球教學(xué)的消極影響

2.1 對(duì)教學(xué)節(jié)奏容易產(chǎn)生消極影響

羽毛球競(jìng)賽對(duì)時(shí)長(zhǎng)有一定的規(guī)定，一些大型的競(jìng)賽對(duì)于比賽時(shí)間、休息時(shí)間、暫停時(shí)間等有非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置，例如：一場(chǎng)五局三勝的羽毛球競(jìng)賽，整體的時(shí)長(zhǎng)大約一個(gè)半小時(shí)，對(duì)高校羽毛球的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)生的業(yè)余時(shí)長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)。羽毛球競(jìng)賽時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則容易忽視課堂教學(xué)中體育老師對(duì)技能技巧的言傳身教的作用；時(shí)間過(guò)短，則可能會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，對(duì)技術(shù)的掌握不會(huì)產(chǎn)生作用，反而過(guò)度消耗課堂時(shí)間。同時(shí)，大學(xué)生身心發(fā)展正處于社會(huì)化的末期，希望自己的聰明才干能夠得到他人的關(guān)注，好勝心往往比較重，在好勝心驅(qū)使下，激烈的羽毛球競(jìng)賽可能會(huì)引起學(xué)生情緒空前高漲，體育教師如果未能及時(shí)引導(dǎo)，則可能會(huì)引起違背競(jìng)賽制度的過(guò)激行為，進(jìn)而擾亂正常的教學(xué)節(jié)奏。

2.2 對(duì)學(xué)生積極性容易產(chǎn)生消極影響

學(xué)生積極性高，則更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索各種問(wèn)題，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，保持良好的心理狀態(tài)，有勇氣和信心去完成目標(biāo)。羽毛球競(jìng)賽制度在高校羽毛球教學(xué)的應(yīng)用，其目的在于利用好大學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高羽毛球教學(xué)的效益。然而，體育教師在競(jìng)賽進(jìn)行分組時(shí)，容易忽略對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查，包括體質(zhì)健康水平、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱、技術(shù)水平高低、參賽經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)情況，等等，分組的層次性不合理，或小組的成員固定不變，不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層，會(huì)使得部分經(jīng)常體驗(yàn)失敗的學(xué)生的積極性打折，雖然依然會(huì)竭盡全力，但經(jīng)常失敗可能會(huì)對(duì)這種競(jìng)賽形式產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在進(jìn)行羽毛球競(jìng)賽設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平，來(lái)靈活詳細(xì)地制訂競(jìng)賽的分組人數(shù)、競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)、計(jì)分規(guī)則、獎(jiǎng)懲措施，等等，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)［4］。

2.3 對(duì)學(xué)生交往容易產(chǎn)生消極影響

和諧、友好、健康的人際交往，對(duì)大學(xué)生不良情緒的控制和情感的發(fā)泄具有積極的意義。正處于青年期的學(xué)生，思想活躍，感情充沛，對(duì)人際交往的需求也強(qiáng)烈，力圖通過(guò)人際交往獲得友愛(ài)，獲得精神上的滿足，獲得歸屬感和安全感，從而促進(jìn)身心健康。一旦遇到不良因素的影響，就容易導(dǎo)致焦慮、恐懼、憤怒等不良情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。在高校羽毛球教學(xué)中，頻繁地運(yùn)用競(jìng)賽形式，容易在獲勝和失敗的雙方產(chǎn)生心理壓力，勝負(fù)雙方在交往的過(guò)程中容易出現(xiàn)疏遠(yuǎn)和排斥心理，從而激化彼此之間的矛盾。

另外，這種不良的消極情緒會(huì)直接影響競(jìng)技狀態(tài)，阻礙技戰(zhàn)術(shù)和體能水平的正常發(fā)揮，技術(shù)動(dòng)作上因?yàn)楹ε率《赡軙?huì)畏首畏尾，該發(fā)力的地方不發(fā)力，失誤多。因此，在平常的羽毛球訓(xùn)練中體育教師要幫助這些大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)其外部行為，強(qiáng)化其內(nèi)在價(jià)值取向，加強(qiáng)體育道德修養(yǎng)。同時(shí)，在羽毛球教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理設(shè)置競(jìng)賽形式和內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和情緒。

3 羽毛球競(jìng)賽制度對(duì)高校羽毛球教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 注意應(yīng)用頻率，把握教學(xué)節(jié)奏

好的教學(xué)節(jié)奏能夠充分促進(jìn)師生之間的思維流、情緒流、信息流相互影響和共振，不僅要切合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，更要聚焦學(xué)生注意力，維持學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生頓悟。羽毛球競(jìng)賽制度對(duì)高校羽毛球教學(xué)的節(jié)奏容易產(chǎn)生消極影響，因此，羽毛球競(jìng)賽制度并不是任何時(shí)間或任何情況下都適用于羽毛球教學(xué)。頻繁地應(yīng)用，反而容易減弱比賽對(duì)大學(xué)生的刺激程度，使大學(xué)生對(duì)參與比賽的興趣和積極性大大降低。另外，容易影響學(xué)生間的交往，對(duì)羽毛球技術(shù)的熟練應(yīng)用和掌握反而不利。由此，在應(yīng)用過(guò)程中，要注意以下方面。

第一，課堂容量。若在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容安排得太少，或羽毛球競(jìng)賽內(nèi)容和形式過(guò)于簡(jiǎn)單，則整堂課容量小，課堂顯得浮躁不緊湊，師生之間顯得無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間；若課堂內(nèi)容安排得太多，或羽毛球競(jìng)賽內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，整堂課顯得過(guò)于緊張，節(jié)奏太快，學(xué)生不容易仔細(xì)思考、消化吸收，神經(jīng)可能會(huì)一直緊繃。因此，羽毛球課堂容量要合理，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)置羽毛球競(jìng)賽環(huán)節(jié)。

第二，時(shí)間分配。在高校羽毛球教學(xué)中，正常的課堂教授環(huán)節(jié)和羽毛球競(jìng)賽環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單的平均分配，而是根據(jù)羽毛球教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)設(shè)好時(shí)間的分配，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自主環(huán)節(jié)、競(jìng)賽環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)，突出羽毛球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)過(guò)粗略掌握動(dòng)作、改進(jìn)與提高動(dòng)作、鞏固與運(yùn)用自如3個(gè)階段，如果在動(dòng)作技術(shù)形成的前兩個(gè)階段就進(jìn)行羽毛球競(jìng)賽，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而忽視了動(dòng)作的質(zhì)量。另外，注意課外時(shí)間分配，羽毛球競(jìng)賽會(huì)安排在大學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)課余時(shí)間的合理應(yīng)用亦應(yīng)張弛有度。

第三，情緒調(diào)節(jié)。積極的情緒能使學(xué)生更加投入，學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也是羽毛球競(jìng)賽制度靈活應(yīng)用的主要目的，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性。因此，在羽毛球競(jìng)賽環(huán)節(jié)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和情緒，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極情緒［5-6］。

3.2 充分了解學(xué)情，進(jìn)行合理分層

不合理的分組容易影響羽毛球運(yùn)動(dòng)的積極性。由于大學(xué)生技術(shù)水平、身體素質(zhì)、努力程度、思維能力等方面存在差異，不能用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。因此，在應(yīng)用羽毛球競(jìng)賽制度時(shí)，要考慮分層，主要包括羽毛球競(jìng)賽前的小組劃分和競(jìng)賽后的評(píng)價(jià)分層。

一是小組層次劃分。競(jìng)賽分組時(shí)，應(yīng)盡量使各組人員搭配合理，實(shí)力相當(dāng)，從而使每個(gè)小組的學(xué)生都充滿對(duì)勝利的渴望，都有機(jī)會(huì)享受勝利的喜悅。因此，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情。在分析維度上，可以引入大數(shù)據(jù)分析，采用觀察法、調(diào)查法、訪談法等多種調(diào)查分析方式獲取信息。

二是分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅是只關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有技能和羽毛球競(jìng)賽結(jié)果，而是對(duì)學(xué)生的發(fā)展和變化的價(jià)值做出判斷，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，例如：高級(jí)別組的學(xué)生羽毛球技術(shù)水平比較高，競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)亦比較豐富，對(duì)于這類學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注其思維品質(zhì)的變化，鼓勵(lì)其更加嚴(yán)謹(jǐn)努力，不斷超越自我的體育精神，挖掘體育潛能；中級(jí)別組的學(xué)生雖然競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但具有一定的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)能力，對(duì)于這類學(xué)生要幫助其樹立更強(qiáng)的自信心；對(duì)于低級(jí)別組的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其不斷克服困難，提升技能。

3.3 正確處理輸贏關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確交往

體育教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)輸贏的關(guān)系，清楚了解進(jìn)行羽毛球競(jìng)賽的作用與價(jià)值，以及教師之所以運(yùn)用競(jìng)賽的意圖，使學(xué)生能夠做到勝不驕、敗不餒，保持正常心態(tài)面對(duì)競(jìng)賽結(jié)果，避免激化學(xué)生之間的矛盾，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間和諧交往。

另外，體育教師要注意調(diào)控學(xué)生的心理活動(dòng)，使其情緒狀態(tài)符合比賽的需要，以免過(guò)度興奮而導(dǎo)致體力消耗過(guò)大，以致發(fā)生意外傷害事故。在競(jìng)賽時(shí)，各小組的每一位成員都會(huì)為了本方的勝利而做出不懈努力。在這種情況下，學(xué)生可能無(wú)法保持清醒、冷靜的心態(tài)，情緒會(huì)變得異常興奮，所做出的行為常常超出自己能力所限，在比賽中，尤其是在借助器械練習(xí)的比賽中，很容易引發(fā)意外傷害事故。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，羽毛球競(jìng)賽制度既會(huì)對(duì)高校羽毛球教學(xué)產(chǎn)生積極影響，也會(huì)產(chǎn)生消極影響，因此，在靈活應(yīng)用羽毛球競(jìng)賽制度過(guò)程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免對(duì)教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生積極性和學(xué)生人際交往產(chǎn)生不利的影響。在應(yīng)用羽毛球競(jìng)賽時(shí)，要注意應(yīng)用頻率，合理進(jìn)行小組分層，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒?？偠灾?，遵循羽毛球教學(xué)規(guī)律，遵循大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)高校人才發(fā)展的要求，促進(jìn)健康全面發(fā)展，這是教育教學(xué)模式創(chuàng)新的立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。