創(chuàng)意·生活·未來(lái)：化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的項(xiàng)目化實(shí)踐探索

■ 廣東省廣州市培英中學(xué) 李 鳳

生活教育理論認(rèn)為生活即教育，教師應(yīng)當(dāng)為具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)而教。立足課堂，讓課堂生活化，使學(xué)生在課堂生活中創(chuàng)新思維、體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，獲得未來(lái)生活所需的必備品格、關(guān)鍵能力。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，學(xué)習(xí)本身就是為了未來(lái)發(fā)展，未來(lái)教育需要教師打開(kāi)課堂的邊界，打破思維的墻，緊貼科學(xué)發(fā)展實(shí)際，將課堂生活化，使學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

1 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的項(xiàng)目化實(shí)踐探索過(guò)程

1.1 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意項(xiàng)目化案例的八年沉淀

采用研究性學(xué)習(xí)、校本課程、案例教學(xué)法、項(xiàng)目化實(shí)踐等方法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)與生活課題研究，成立化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)等，積累師生案例，豐富課程內(nèi)容。堅(jiān)持實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，跟蹤記錄學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

1.2 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的項(xiàng)目化實(shí)施研究

采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)行動(dòng)研究、反思研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，設(shè)計(jì)化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程并進(jìn)行實(shí)施研究。通過(guò)研究，確立了以科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了豐富的課程內(nèi)容，實(shí)施多學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)以五育融合為主題的“雙融雙創(chuàng)”作業(yè)設(shè)計(jì)以及重視活動(dòng)過(guò)程與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施、檢驗(yàn)，效果顯著。

1.3 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的項(xiàng)目化實(shí)踐與推廣應(yīng)用

通過(guò)課程實(shí)踐與應(yīng)用、專題講座、主題發(fā)言等方式，從課程推廣到理念輻射，引領(lǐng)廣大青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培育創(chuàng)新人才。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在逐漸變化，獲得了良好的教育效果。（如圖1所示）

圖1 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的項(xiàng)目化實(shí)踐流程圖

2 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化實(shí)踐應(yīng)用

2.1 以科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心的課程目標(biāo)

2.1.1 實(shí)踐觀念與科學(xué)精神目標(biāo)

認(rèn)識(shí)實(shí)踐創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)踐創(chuàng)造美好生活的道理。在體驗(yàn)科學(xué)探究與藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，獲得物化作品和實(shí)踐報(bào)告，感受成功的快樂(lè)。培育積極的科學(xué)精神，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。

2.1.2 合作意識(shí)與探究能力目標(biāo)

在項(xiàng)目化實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用STEAM理念解決問(wèn)題，需要綜合運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索、分析研究、解決問(wèn)題、獲得成果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升實(shí)驗(yàn)探究能力。一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，更需要小組合作，在分工協(xié)調(diào)、同伴互助、小組討論、同伴互評(píng)的合作過(guò)程中，充分提升合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)。

2.1.3 思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)項(xiàng)目探究提升科學(xué)思維品質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持不懈地參與創(chuàng)意實(shí)踐，形成科學(xué)的思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 基于“三個(gè)有利于”的化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意六環(huán)課程圖

化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程凸顯STEAM 理念，以“創(chuàng)意”“生活”“未來(lái)”為關(guān)鍵詞，以實(shí)踐觀念與科學(xué)精神、合作意識(shí)與探究能力、思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)，從跨學(xué)科融合、五育融合、創(chuàng)意社團(tuán)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等多個(gè)角度實(shí)施豐富的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有利于”：有利于學(xué)生發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)校發(fā)展。（如圖2所示）

圖2 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意六環(huán)課程圖

2.3 跨學(xué)科融合的課程內(nèi)容

化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)生活生產(chǎn)進(jìn)行充分的觀察與調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究?；瘜W(xué)與生活、化學(xué)與藝術(shù)、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與中醫(yī)藥、化學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作、化學(xué)與建筑、化學(xué)與文創(chuàng)產(chǎn)品等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

2.4 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程實(shí)施

化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程以五育融合為主題，在實(shí)施過(guò)程中凝聚多學(xué)科師資力量，成立課程項(xiàng)目組，包括化學(xué)、美術(shù)、技術(shù)、勞動(dòng)、生物學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科教師。建立跨學(xué)科融合校本教研制度和校內(nèi)資源共享制度，邀請(qǐng)藝術(shù)手工皂專業(yè)團(tuán)隊(duì)到校指導(dǎo)，為師生示范藝術(shù)手工皂和香薰蠟燭的制作工藝。項(xiàng)目組教師經(jīng)常與綜合實(shí)踐教師、攝影美術(shù)教師、生物學(xué)教師、語(yǔ)文教師等跨學(xué)科進(jìn)行交流研討，提升課程的品質(zhì)。綜合運(yùn)用社區(qū)、家長(zhǎng)、高校、企業(yè)等資源，搭建課程資源庫(kù)。學(xué)校團(tuán)委成立化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意社團(tuán)，工會(huì)組織教工參與活動(dòng)，多方保障廣大師生積極參與到化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的實(shí)施中，體驗(yàn)探究的快樂(lè)，轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式。

2.5 重視活動(dòng)過(guò)程與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)重視活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)。通過(guò)項(xiàng)目研究，學(xué)生以小組的方式形成理論成果或者物化作品。理論成果以論文、小課題的方式進(jìn)行綜合答辯，答辯評(píng)委包括專家、教師、同學(xué)等，重視學(xué)生在成果答辯呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程性材料。創(chuàng)意物化作品以成果介紹、成果展示會(huì)、成果義賣(mài)等方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的項(xiàng)目化實(shí)施效果

3.1 以學(xué)生為主體的課程實(shí)施評(píng)議

為了調(diào)查化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程實(shí)施情況，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展教學(xué)評(píng)議。從學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)、學(xué)業(yè)影響和學(xué)生期望等四個(gè)方面展開(kāi)，98%的學(xué)生表示對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容非常感興趣，并且能夠合作完成任務(wù)。89%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目的實(shí)施培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，82%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了綜合應(yīng)用能力，79%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，68%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了邏輯思維能力，81%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，83%的學(xué)生認(rèn)為有助于提升學(xué)習(xí)成績(jī)，100%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，97%的學(xué)生希望推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。實(shí)施效果良好。

3.2 實(shí)施效果調(diào)查

3.2.1 課程整體滿意度高

學(xué)生對(duì)課程的整體滿意度高，普遍認(rèn)為課程內(nèi)容貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課程活動(dòng)多，理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合高中生的發(fā)展需求。

3.2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意度高

課程內(nèi)容圍繞化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)給予高度評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目都在4.5分以上（滿分5分）?；瘜W(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程還在校內(nèi)、校外，一定區(qū)域范圍內(nèi)推廣使用，參與的師生都表示對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)非常滿意，課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性，是非常好的實(shí)踐類課程。

3.3 學(xué)生綜合能力提升有實(shí)效

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能效感問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的實(shí)施有助于綜合能力的提升。

從理論角度來(lái)看，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)科思維和實(shí)踐方式具有決定性的作用。

從實(shí)踐應(yīng)用角度來(lái)看，化學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意課程的實(shí)施，將教材中的知識(shí)通過(guò)再次開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化為新的實(shí)踐素材，使知識(shí)以活化狀態(tài)抵達(dá)學(xué)生心靈并產(chǎn)生深度的共鳴，從而使學(xué)生形成綜合能力。學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的過(guò)程，從不同的角度感受化學(xué)之美，體驗(yàn)由理論到產(chǎn)品的過(guò)程，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。