新農科背景下少數民族地區(qū)農業(yè)類高校動物藥學專業(yè)思想教育探索
——以新疆農業(yè)大學為例

韓俊成,李亞麗,戴小華,吾買爾江·牙合甫,弓 超,楊 莉,劉來珍,鞠牧潔,羅萬和,*

(1.新疆農業(yè)大學動物醫(yī)學學院,新疆烏魯木齊 830052;2.新疆草食動物新藥研究與創(chuàng)制重點實驗室,新疆烏魯木齊 830052;3.塔里木大學動物科學與技術學院,新疆阿拉爾 843300)

新時期農業(yè)類高校應以“強農興農”為責任擔當,以新農科建設作為教育教學改革的重要方向,以專業(yè)建設為核心內容,以培養(yǎng)高等技術應用型人才為根本任務,充分發(fā)揮學科專業(yè)人才優(yōu)勢,為農業(yè)農村現代化建設提供強大的人才技術支撐。促進學生熱愛專業(yè)和熱愛學習是實施新時期農業(yè)高校教育教學改革的重要保障[1-2]。對地方高等農業(yè)院校而言,建立一套促進學生熱愛專業(yè)和熱愛學習的體系就顯得至關重要。動物藥學專業(yè)是在動物醫(yī)學專業(yè)和藥學專業(yè)的基礎上建立的交叉專業(yè),在獸藥研發(fā)、標準化和動物性食品安全方面具有重要作用。隨著國內獸藥企業(yè)的高速發(fā)展,行業(yè)集中度不斷提高,未來實現企業(yè)規(guī)模化、集約化經營將是我國獸藥市場的發(fā)展方向。國際獸藥企業(yè)碩騰(Zoetis)、禮藍動保(ELAN)、默沙東動保(MSD)加大了行業(yè)的競爭和對產品質量的提升,國內獸藥企業(yè)對獸藥研發(fā)和獸藥質量提升的需求不斷增長,對動物藥學專業(yè)人才的要求也隨之提高[3]。我國開設動物藥學專業(yè)的本科院校從2017年的16所增加到2022年的24所[4]。新疆農業(yè)大學開設了動物藥學專業(yè),為新疆地區(qū)培養(yǎng)獸藥專業(yè)人才。隨著畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展,對優(yōu)質獸藥產品的需求不斷提高。新疆地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)達,但本地獸藥企業(yè)的研發(fā)能力有待加強,因而對動物藥學專業(yè)人才十分渴求,同時也對動物藥學專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求[5]。經過就業(yè)回訪發(fā)現,畢業(yè)5年內學生從事動物藥學相關工作的人數不足1/5,少數民族學生的人數不足1/10,走訪發(fā)現很多畢業(yè)生對專業(yè)的認同度需要提高。以新疆農業(yè)大學為例,筆者調研分析了少數民族地區(qū)農業(yè)高校動物藥學學生,尤其是少數民族學生專業(yè)興趣不高的原因,并結合新農科建設背景,探索開展少數民族地區(qū)農業(yè)高校動物藥學專業(yè)思想教育的途徑,旨在為動物藥學專業(yè)思想教育提供有益的借鑒。

專業(yè)思想是指大學生對所學專業(yè)的總體認知,包括大學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標要求、學習動機、滿意度、心理適應能力以及未來職業(yè)規(guī)劃等方面,是學生選擇專業(yè)、進行專業(yè)學習和從事專業(yè)工作的思想基礎,也是專業(yè)思想教育的根本點和出發(fā)點[6]。為了更好地開展專業(yè)思想教育,針對新疆農業(yè)大學2021級動物藥學專業(yè)學生,在開展專業(yè)教育前后分別進行了問卷調查。新疆農業(yè)大學動物醫(yī)學學院2021級動物藥學專業(yè)學生共92人,其中少數民族學生45人,占48.9%。在開展調研的同時,通過該校招生就業(yè)部門對已經畢業(yè)的學生進行回訪,重點回訪了2017—2022年畢業(yè)生,結合教師訪談,總結了新疆農業(yè)大學動物藥學專業(yè)思想教育存在的一些問題,并針對這些問題制定了相應措施。

1 動物藥學專業(yè)思想教育面臨的問題

1.1 專業(yè)吸引力不強,學生對動物藥學專業(yè)缺乏積極的認識動物藥學專業(yè)屬于涉農專業(yè),在招生過程中與其他農學類專業(yè)類似,吸引力不強,同時受傳統(tǒng)觀念的影響,面臨社會認可度較低的困境,且這種現象在地方高校更加嚴重。通過對2017—2022年動物藥學專業(yè)學生的第一志愿填報率整理發(fā)現,第一志愿填報率不足10%。大類招生確定專業(yè)時甚至出現學生無人選擇動物藥學專業(yè)的現象,部分學生因成績不好報考本專業(yè),并非出于對本專業(yè)的熱愛,這也導致這部分學生不熱愛本專業(yè),也缺乏學習興趣。調研結果表明,報考動物藥學專業(yè)時30%的考生沒有經過認真考慮。上述現象在少數民族學生中更為嚴重,該比例達到60%。少數民族學生家長大多為新疆本地農牧民,缺乏指導志愿填報的知識儲備,很難在專業(yè)填報、職業(yè)規(guī)劃上給學生指導。因此,如何利用思想教育幫助學生樹立專業(yè)信心,使其熱愛動物藥學專業(yè),實現動物藥學專業(yè)本科生轉變專業(yè)認知,提升培養(yǎng)質量,為我國鄉(xiāng)村振興輸送優(yōu)質人才,促進獸藥產業(yè)的發(fā)展和食品安全,對于少數民族地區(qū)涉農高校具有重要意義[7]。

1.2 學生專業(yè)思想不穩(wěn)定,專業(yè)學習興趣有待提高由于部分動物藥學專業(yè)學生經過專業(yè)調劑,個人興趣與專業(yè)存在偏差,即使學校有大二轉專業(yè)的政策,但由于受一些條件的限制,包括個人學習成績排名、所轉專業(yè)是否接收等,導致部分同學轉專業(yè)失敗,只能被動接受本專業(yè),從而對動物藥學專業(yè)缺乏興趣,主動學習的動力不強,進而影響了專業(yè)學習的效果。據調查,15%的動物藥學專業(yè)學生曾想過轉專業(yè),25%的學生對動物藥學專業(yè)的發(fā)展前景缺乏信心,少數民族學生這2個數值分別為30%和45%。同時,調查結果也顯示動物藥學專業(yè)少數民族學生缺乏對自己的大學生涯規(guī)劃,對自己的人生也缺乏明確的目標,這反映了少數民族學生受長期慢節(jié)奏生活方式和就業(yè)思維固化的影響較大。另外,少數民族學生對就業(yè)地點的限制要求較多,對就業(yè)前景的認識不夠清晰,缺乏就業(yè)的積極主動性,故應該加強專業(yè)思想教育。

1.3 學生對專業(yè)前景缺乏了解,就業(yè)傾向功利化少數民族地區(qū)農業(yè)類高校學生升學的比例相對偏低,2021年新疆農業(yè)大學動物藥學專業(yè)考研成功率為43%。畢業(yè)生就業(yè)1年后從事本專業(yè)者極少,就業(yè)前景對動物藥學專業(yè)學生學習興趣的影響較大。動物藥學專業(yè)畢業(yè)生的工資待遇與其他專業(yè)畢業(yè)生相比處于中下水平,本科生工資為3 000～5 500,平均4 400元,與其他行業(yè)相比并沒有優(yōu)勢,且一些工作崗位的工作環(huán)境較差。此外,由于學生的社會閱歷不足,對從事動物藥學行業(yè)的認識和選擇具有局限性,受傳統(tǒng)觀念的影響,新疆地區(qū)獸藥生產廠家較少,這些因素共同疊加導致學生對動物藥學專業(yè)的就業(yè)前景比較擔憂,學習驅動力不強。調研顯示,該校約60%的少數民族學生希望到政府部門或事業(yè)單位就業(yè),特別是近幾年疫情背景下學生到企業(yè)就業(yè)的意愿進一步下降,認為將來不會從事本專業(yè),故而不重視動物藥學專業(yè)課程學習,專業(yè)興趣不高,因此對少數民族地區(qū)農業(yè)類高校動物藥學專業(yè)學生進行專業(yè)思想教育十分迫切。

1.4 專業(yè)思想教育連續(xù)性和持續(xù)引導性不足訪談中大部分教師容易將專業(yè)思想教育與專業(yè)認知教育混淆,認為專業(yè)思想教育與新生安全教育、適應教育類似,僅安排在第一學期的前6周開展。在專業(yè)思想教育中未征求新生意見和建議,雖然也會邀請專業(yè)教師作報告,學院領導進行培養(yǎng)方案介紹、播放專業(yè)相關現代企業(yè)視頻、組織新生參觀實驗室等活動,讓同學們進一步了解自己所學的專業(yè),但時間集中、形式簡單,忽視了新生對專業(yè)認識淺顯,缺乏背景知識,更缺乏學習的興趣與主動性,且動物藥學專業(yè)新生中相當部分為專業(yè)調劑過來的,對該專業(yè)的了解較少。少數民族學生尤其是南疆學生背景知識有限,難以理解相關知識,單向灌輸教學效果大打折扣,專業(yè)介紹會、座談會等有時流于形式、時間短,缺乏針對性。新生入學階段僅僅是專業(yè)認知教育,往后缺少持續(xù)的專業(yè)情懷培養(yǎng),沒有從專業(yè)認知到專業(yè)認同再到專業(yè)熱愛的持久性和連貫性,效果大打折扣。綜上所述,由于持續(xù)的專業(yè)思想教育沒有跟上,學生面臨著環(huán)境、專業(yè)、定位等問題,往往陷入被動學習,會產生嚴重的專業(yè)思想問題。

1.5 專業(yè)思想教育內容缺乏專業(yè)自豪感培育和少數民族學生個性化特色動物藥學專業(yè)屬于動物醫(yī)學專業(yè)大類,但其專業(yè)定位不同于動物醫(yī)學專業(yè),主要培養(yǎng)既能掌握藥學基本理論與技能,又能從事動物藥品配方、生產研發(fā)、藥物殘留檢驗、動物藥品營銷及藥政管理等工作的專業(yè)技術人才[8]。據調研,目前動物藥學專業(yè)思想教育內容更偏向于動物醫(yī)學專業(yè)認知,缺少動物藥學本身的專業(yè)認同教育和專業(yè)情懷培養(yǎng)。對新時代學生的生長環(huán)境和觀念特征缺乏針對性,同時也忽略少數民族學生的背景知識和語言理解力,缺少少數民族學生專業(yè)興趣方面的內容,調查表明對所講內容不感興趣的同學比例約60%。由于少數民族學生在語言、生活成長環(huán)境及風俗習慣等方面與漢族學生存在差別,少數民族地區(qū)高校將少數民族和漢族學生集中在一起開展傳統(tǒng)的專業(yè)思想教育忽視了個體的差異,故而教育實效甚微。因此,在開展專業(yè)思想教育時,要尊重少數民族學生與漢族學生的差異,改變傳統(tǒng)的專業(yè)思想教育方式,使少數民族學生和漢族學生都能夠得到充分發(fā)展。

1.6 專業(yè)思想教育形式缺乏交互性目前專業(yè)思想教育形式大多采取作報告、專家講座、實驗室參觀、觀看相關視頻等傳統(tǒng)單向灌輸形式,沒有根據當代大學生的特點與時俱進,整個教育過程中學生的參與度不高,大多被動、機械地參與,難以收到預期的效果。

1.7 思想政治教育與專業(yè)思想教育割裂專業(yè)思想教育和思想政治教育是相互促進、相互融合的,目前專業(yè)課教師推進專業(yè)課思政教育相對比較生硬,一些課程將思想政治教育與專業(yè)思想教育進行割裂,專業(yè)思想教育沒有與思政教育融合,沒有合理引導學生對畜牧行業(yè)的奉獻教育和對職業(yè)的工匠精神教育,也未將專業(yè)思想教育和思政教育中的“相同元素”有機地融合。專業(yè)課教師進行專業(yè)思想教育時沒有融入思政元素,思政課教師開展思政教育時也未能結合學生的專業(yè)思想教育,例如介紹不同年代畜牧獸醫(yī)人才對所從事畜牧獸醫(yī)事業(yè)的情感和不懈追求以及對國家、民族作出的貢獻,通過案例激發(fā)同學們的專業(yè)情懷和家國情懷,使專業(yè)思想教育和思政教育共通點融會貫通。

2 策略與實踐

2.1 有針對性地開展新生專業(yè)思想教育新生入學之初,以問卷調查的形式對同學們感興趣和疑惑的問題進行梳理,并組織各系部專業(yè)帶頭人進行分析研判,對有代表性的問題采用各系部組團式集中解答。主要從專業(yè)課程及職業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學相關資源條件、學分和畢業(yè)要求、繼續(xù)學習深造建議等方面進行解答,并邀請專家、用人單位結合行業(yè)現狀與用人需求,分析該專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向,從而明確動物藥學專業(yè)學生應具備的知識、技能和素質,通過解答使新生能夠真正了解動物藥學專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?消除其對動物藥學專業(yè)的偏見,最終形成動物藥學專業(yè)問答手冊,并每年進行修訂;同時,針對性地開設專業(yè)導論課,尤其是針對少數民族學生,邀請少數民族教師介紹專業(yè)發(fā)展歷程、未來發(fā)展方向、就業(yè)趨勢等內容,同時開展“三進兩聯(lián)一交友”結對幫扶,讓少數民族學生對該專業(yè)有一個全面的了解和認識以及持續(xù)的認知提升[9-11]。授課形式多樣化,除了專題講座、知識競答、專業(yè)辯論賽外,還設立興趣實踐小組,5～8人為1組,選擇操作簡單并具有啟發(fā)意義的項目,讓學生課余時間進行實踐操作。讓學生自由選題,1～2個月內完成,比如校園中獸藥標本制作、獸藥標簽創(chuàng)作、獸藥研發(fā)模擬、藥物藥理機制思維導圖繪制等實踐項目,為以后專業(yè)課程的學習打下基礎。在條件允許的情況下,帶學生參觀新疆現代化獸藥生產企業(yè)、獸藥疫苗研發(fā)機構和動物醫(yī)院,讓學生了解自己未來就業(yè)的環(huán)境以及需要學習的重點。

2.2 全過程滲透專業(yè)思想教育將專業(yè)思想教育的理念融入全過程育人中,所有教師都有專業(yè)思想教育的職責,引導新生重新、全面了解該專業(yè)后,增加其對該專業(yè)的學習興趣。安排學科專業(yè)教師在專業(yè)課教學中闡述“行行出狀元”的道理,增強學生學習動物藥學專業(yè)的興趣和決心,鞏固其專業(yè)思想。針對不同興趣的學生,提供不同的教育引導模式,針對希望升學從事研究工作的學生安排學科帶頭教師,介紹有關動物藥學專業(yè)的主要研究內容和方法,并借助大學生創(chuàng)新項目等,讓學生提前進入實驗室,開展科研訓練;針對希望工作的學生安排企業(yè)家以及優(yōu)秀畢業(yè)生座談會,讓學生充分了解動物藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、性質及其在社會發(fā)展中的地位與作用;隨著學生對專業(yè)的認識從感性向理性轉變,專業(yè)思想的目標變?yōu)殪柟烫嵘?結合企業(yè)需求成立“校企特色合作班”,聘請企業(yè)高級管理人員擔任企業(yè)家班主任,實行“企業(yè)家班主任制”,分階段開展“走進科研實驗室”“科研解析辯論”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”“動物醫(yī)學學院專業(yè)技能大賽”和“大學生暑期社會實踐及暑期專業(yè)實習”等系列活動。經過不同階段的活動,主要培養(yǎng)動物藥學專業(yè)學生的學習氛圍和實踐操作能力,進而引導學生利用所學專業(yè)知識來解決實際問題,在實踐中了解自身的不足,感受動物藥學專業(yè)知識所帶來的市場價值,進而激發(fā)學生對動物藥學專業(yè)的學習動力和熱情。

2.3 專業(yè)思想教育融合就業(yè)指導針對此次調研發(fā)現動物藥學專業(yè)學生對專業(yè)前景缺乏了解、就業(yè)傾向功利化的問題,在同學們對專業(yè)有一定的認識后,針對大三、大四學生邀請企業(yè)人事部門負責人到校宣傳企業(yè)文化與用人理念,組織專業(yè)實習,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,不斷進行自我能力提升,提高動物藥學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力及綜合競爭力。對于部分同學急切地希望通過就業(yè)跳出“農門”,在面臨就業(yè)地區(qū)選擇時不愿意回到基層去奉獻自己、少數民族同學由于風俗習慣不愿意到疆外就業(yè)等情況,結合本科生導師制,對少數民族學生配備就業(yè)導師一對一加強就業(yè)導向教育和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育,正確面對就業(yè)和社會競爭,樹立專業(yè)信心,讓他們意識到所學專業(yè)與就業(yè)崗位匹配的重要性,樹立長遠發(fā)展理念以及正確的就業(yè)觀,重點邀請少數民族優(yōu)秀校友進校園與少數民族同學產生共鳴,幫助他們進行正確的職業(yè)規(guī)劃和選擇,明確職業(yè)方向,摒棄急功近利的就業(yè)思想,樹立長遠發(fā)展目標。

2.4 家庭、學校、企業(yè)三方協(xié)同,整合資源進行專業(yè)思想教育專業(yè)思想教育是一個系統(tǒng)工程,需要貫穿學生四年大學生活的全過程,需要學校、家庭和相關企業(yè)相互配合、共同努力,形成協(xié)同效應[9,12-13]。學校、學院是發(fā)揮專業(yè)思想教育的主渠道,要充分發(fā)揮作用,對專業(yè)思想教育進行科學規(guī)劃設計。新疆農業(yè)大學動物醫(yī)學學院根據總體規(guī)劃,制定了動物藥學專業(yè)的專業(yè)思想教育總規(guī)劃,不僅在新生開學典禮、畢業(yè)典禮、校慶典禮等學校重大活動期間邀請本專業(yè)學生家長、相關企業(yè)代表參加,而且每年堅持通過寒暑假大家訪、學校和學院公眾號、學校和學院網站、家長微信群,教師通過“三進兩聯(lián)一交友”結對幫扶等方式及時與家長進行雙向溝通交流,推送動物藥學專業(yè)動態(tài)信息,收集了解學生家長的反饋意見,同時安排學校擅長科普的行業(yè)專家對學生家長進行動物藥學專業(yè)的科普宣傳,提高家長及社會對動物藥學專業(yè)的認識。家庭和企業(yè)則要充分發(fā)揮隱性教育的作用,不間斷邀請企業(yè)開展宣講活動,組織學生赴企業(yè)進行實地參觀、實習,展示現代化工作環(huán)境的同時還在同學們參加實習、見習、社會實踐時感受“艱辛勞動”的快樂。學校每年都會組織“支農勞動”、大學生暑期社會實踐,讓學生在實踐中感受專業(yè)知識的價值感和解決實際問題的自豪感。學院更注重少數民族學生的家訪工作,完成全部家訪,“三進兩聯(lián)一交友”結對少數民族學生全覆蓋,結對教師和家長做好溝通,做好宣傳科普工作,摒棄對傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的偏見,給學生提供良好的環(huán)境,培養(yǎng)學生“學一行、愛一行”的專業(yè)精神及擔當意識。

2.5 科學規(guī)劃教育時間,合理匹配內容,創(chuàng)新教育形式大學四年是一個自然時間推移的歷史過程,又是一個從感性到理性、從認知到認同、從內化于心到外化于行的漸進過程。依據動物藥學專業(yè)的特點,規(guī)劃設計動物藥學專業(yè)思想教育時間上的連續(xù)性、重點教育的階段性和教育內容的科學系統(tǒng)性,呈現層層遞進、實時發(fā)力的教育效果。針對現在新媒體技術的發(fā)展,重點拓展現在學生喜聞樂見的新媒體手段,打造明星亮點[14-16]。通過學校和學院網站、官方微信公眾號、官方微博、今日頭條、抖音和快手等互動性強、傳播量大、圖文視頻多種形式、備受學生喜愛的新媒體平臺,融入行業(yè)的發(fā)展趨勢、科研動態(tài)和就業(yè)去向,通過微信、微博等雙向交流平臺,邀請專家、教授等為學生在線解答各種疑問,設置梯度獎勵制度,推動學生解決問題后的自豪感提升,讓院內明星寵物柯基“二餅”、新疆特色動物駱駝“駝寶”等與學生產生良好互動。

根據不同年級學生的特點,設計側重點不同的教育方式,大一側重學生專業(yè)思想穩(wěn)定,提升學生專業(yè)興趣、穩(wěn)定學生專業(yè)思想、預防盲目轉專業(yè),特別針對少數民族學生安排少數民族教師及時解答新生及家長存在的專業(yè)及就業(yè)方面的困惑,溝通交流,尋求共鳴,充分了解所學動物藥學專業(yè)。根據學生對專業(yè)好奇的特點,組建民漢搭配興趣拓展小組,精心設計教學內容(如藥物的電腦趣味設計、身邊的藥物解答、中獸藥辨別、花朵與藥物、藥物與毒物、武俠小說中的毒物探秘、獸藥標簽制作等),開設專業(yè)導論課程,不斷提升學生的專業(yè)興趣和對動物藥學專業(yè)的感性認知;每年組織“肉蛋奶產品鑒賞文化節(jié)”“食品安全周(獸藥殘留)”“真假獸藥鑒別”和“獸藥合格檢測”“臨床用藥模擬大賽”等活動,拉近動物藥學專業(yè)學習與實際生活的距離,學有所用,讓學生在應用中感知專業(yè)的價值感和自豪感,培養(yǎng)專業(yè)自信心。

大二、大三重點鞏固專業(yè)思想,實現從感性向理性轉變,通過組建“明星企業(yè)訂單班”“校企合作班”、推行“企業(yè)家導師制”,舉辦各類企業(yè)專家分享會,舉辦各類學術報告會、開展“走進科研實驗室”“學術活動月”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”“模擬獸藥開發(fā)大賽”“專業(yè)技能大賽”和“暑期社會實踐及專業(yè)實習”等各種活動,讓學生從以前的興趣小組轉變?yōu)閷嵺`小組。開展“寵物義診”“走進獸藥疫苗企業(yè)”“獸藥研發(fā)總監(jiān)訪談”和“獸藥臨床應用實踐”活動,進一步引導學生利用所學動物藥學專業(yè)知識解決實際問題,在生產實踐中感受所學專業(yè)知識產生的市場價值和無限魅力,從而激發(fā)學生學習專業(yè)知識的動力和熱情,也讓學生了解自己的不足之處。另外,應依托實驗室平臺和實踐基地,提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,形成正向循環(huán)引導。

針對大四畢業(yè)生,主要引導培養(yǎng)職業(yè)素質,加強就業(yè)引導,樹立正確的就業(yè)觀,避免就業(yè)錯位,舉辦“招聘企業(yè)宣講會”“畢業(yè)生就業(yè)雙選會”“明星企業(yè)見面會”“企業(yè)家論壇”“優(yōu)秀校友進校園”“優(yōu)秀畢業(yè)生宣講會”和“實地走訪就業(yè)企業(yè)”等活動,真正了解動物藥學專業(yè)當前的就業(yè)形勢,客觀認識自己,明確職業(yè)規(guī)劃,樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)方向。針對考研的同學開展專業(yè)課大串講、英語備考英語培訓,邀請研究生特別是少數民族研究生分享自己的備考經驗,幫助制定備考計劃。

2.6 專業(yè)思想教育與思想政治教育相融合根據動物藥學專業(yè)的特色,推動專業(yè)思想教育與思想政治教育相融合,將專業(yè)情懷教育作為思政元素有機地融入各門專業(yè)課中,促進學生愛國情懷與民族產業(yè)發(fā)展同向同行,發(fā)揮協(xié)同育人的功能。在講述我國動物藥品發(fā)展的過程中激發(fā)學生的自豪感、危機感和求知欲,專業(yè)課教師需要在不同學期、不同課程中廣泛宣講不同年代獸醫(yī)獸藥人才對所學專業(yè)的情感和不懈追求,為獸醫(yī)獸藥事業(yè)的發(fā)展矢志奮斗,弘揚民族精神,增強文化自信。例如,在講授“中獸藥學”時導入《神農本草經》中“神農嘗百草,日遇七十毒”的案例,激發(fā)學生勇于探索、勤勞勇敢,無私奉獻、實事求是和艱苦奮斗的民族精神。在開展獸醫(yī)藥理學實驗課教學時,講解新冠疫情中中藥有效應對病毒的事跡,介紹藥物研發(fā)過程中獸醫(yī)獸藥相關專業(yè)的貢獻以及公共衛(wèi)生“同一個世界,同一個健康”的理念,增強學生的自信心。在獸醫(yī)毒理學教學中,強調在臨床上要嚴格遵守藥物休藥期,不得銷售國家違禁藥物。近年來獸藥殘留、食品安全案例頻發(fā),引導學生學習動物藥學專業(yè)知識也利于促進人類健康,培養(yǎng)學生實事求是的工作態(tài)度和社會責任感。

2.7 全過程幫扶少數民族學生開展專業(yè)思想教育少數民族學生很多來自農村牧區(qū),生活環(huán)境相對封閉,選擇少數民族教師擔任雙語解說員,帶領學生走進現代化獸藥生產廠家,走進大型養(yǎng)殖企業(yè),走進獸藥研發(fā)實驗室,幫助學生增長見識、開闊視野;邀請考研升學與自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀少數民族校友作為典型代表回母校參加面對面交流活動,幫助少數民族學生樹立職業(yè)規(guī)劃目標,相似的校園生活與求學經歷最能激勵少數民族學生;針對少數民族學生的經濟情況,建立幫扶臺賬,進行不同等級的經濟資助,開展多種以工代賑的勤工助學活動,培養(yǎng)少數民族貧困學生自強不息的精神。少數民族學生在高考中都享受少數民族優(yōu)惠政策,原有的學業(yè)語言基礎相對薄弱,限制了綜合能力的發(fā)展。學院實施“本科生全程導師制”“專任教師班主任制”以及民漢合班、民漢合宿、預科班、組建班級興趣小組等措施,開展“一幫一助學”民漢搭配等活動,不斷提高少數民族學生綜合能力的同時提高其專業(yè)學習的積極性。在“企業(yè)家職業(yè)導師制”“黨員干部聯(lián)系學生班”等舉措的基礎上增加少數民族學生“三進兩聯(lián)一交友”一對一幫扶導師,全過程、全員、全方位引導少數民族學生提高專業(yè)認知、學好專業(yè)、熱愛專業(yè)。除了以上措施外,還采取雙語教師集中輔導和一對一咨詢相結合的方法,對少數民族學生開展微觀就業(yè)幫助指導,協(xié)助他們進行職業(yè)定位。在此過程中,也重點邀請優(yōu)秀少數民族畢業(yè)生開展交流,通過現身說法、傳播正能量讓動物藥學專業(yè)少數民族學生認識到學習動物藥學專業(yè)一樣能實現人生目標,能成就一番事業(yè),為國家和社會作貢獻,從而堅定學習的信心和決心。

3 結語

新疆農業(yè)大學動物醫(yī)學學院動物藥學專業(yè)通過開展全程、系統(tǒng)的專業(yè)思想教育,尤其循序漸進地對少數民族學生進行專業(yè)思想教育,穩(wěn)定學生的專業(yè)思想。根據調查結果,該學院動物藥學專業(yè)學生的專業(yè)認同度提高到98%,學生的專業(yè)實踐活動參與率和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與率均位居全校前列。尤其是少數民族學生的專業(yè)興趣大大提高,充分調動了他們學習的主動性和積極性,平均成績大幅度提高,讓他們更加全面、深入地認識專業(yè),并逐步將自身發(fā)展與專業(yè)發(fā)展和社會實際需求相結合,充分發(fā)揮動物藥學專業(yè)學生的才干,為新疆地區(qū)獸藥產業(yè)升級、社會建設貢獻力量。同時,通過有針對性的引導,創(chuàng)新專業(yè)思想教育方式,激發(fā)同學們尤其是少數民族學生的學習信心,持續(xù)不斷學習的熱情和動力,為培養(yǎng)動物藥學人才打下堅實的基礎,為新疆地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供人才保障。同時,隨著畜牧業(yè)的高質量發(fā)展和結構調整新需求的產生,構建適應現代新型獸藥人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型獸藥研發(fā)與應用人才,是涉農高校的責任。對于少數民族地區(qū)農業(yè)類高校,應積極探索具有區(qū)域特色的新農科人才培養(yǎng)模式,提高動物藥學等涉農專業(yè)的專業(yè)思想教育水平,為地區(qū)獸藥產業(yè)高質量發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質人才,為鄉(xiāng)村振興提供更多的人才支撐。