初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究

嚴(yán)靚

摘要：近幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念正在發(fā)生變化。新一輪課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提問是教師與學(xué)生高效溝通的手段，也是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。文章以課堂教學(xué)問題為切入點(diǎn)，闡述了有效提問在高效課堂建設(shè)中的重要性，并嘗試在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上實(shí)現(xiàn)高效提問，希望為實(shí)際教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效提問；實(shí)踐研究

在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一些基本數(shù)學(xué)知識(shí)，且已初步建立基本數(shù)學(xué)思維方式，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是表層的。另外，經(jīng)過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)明顯分化，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，掌握了具體的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也越來越高。也有部分學(xué)生由于缺乏扎實(shí)的基本功，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，注重與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相聯(lián)系，用有效提問構(gòu)建高效課堂，達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步的目標(biāo)。

1? ?初中數(shù)學(xué)有效提問的概念

課堂提問是課堂教學(xué)的主要方式，教師在課堂上提問，讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)知識(shí)，并根據(jù)教師所提的問題，充分思考并尋找答案。另外，課堂提問可以為教師和學(xué)生搭建交流平臺(tái)，收到師生雙方相互交流的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課程中，才能以思維認(rèn)知、理解能力為根本方向，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要提升課堂提問效果，采用有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)提問方式，不斷地對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用提問式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

教師需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，做到因材施教。教師需要善于提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提問式教學(xué)方法有利于學(xué)生在上課時(shí)專心聽講，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并適時(shí)加以指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)講授方式，充分運(yùn)用問題講授模式。在教學(xué)時(shí)，教師需要善于指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐過程中，使用提問式教學(xué)方法已經(jīng)獲得很多教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。教師應(yīng)持續(xù)利用相應(yīng)的輔助設(shè)備在課堂上進(jìn)行提問。

3? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的重要性

3.1提問能使學(xué)生集中注意力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，在某種意義上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響，這也是初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要正視和思考的現(xiàn)實(shí)狀況。有效提問教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多不同，該方法可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法效率低以及學(xué)生注意力不集中的問題。通過有效提問這一教學(xué)方法，初中生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生集中精力，深化對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.2提問能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)是一門對(duì)事物進(jìn)行定性分析、量化描述的理論學(xué)科。利用有效提問教學(xué)方法，教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在上課時(shí)始終保持放松的狀態(tài)，并且收到活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。這樣可以讓學(xué)生在濃厚的氛圍中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行積極有效的思考，從而更加充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.3問題是思維的起點(diǎn)

問題教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果之間有著不可分割的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有效推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展。在此過程中，教師的提問方式對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有很大影響。提問可以突破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的既定認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在問題的指引下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，問題是影響學(xué)生思維的重要因素，也是影響學(xué)生思考方向的重要因素。數(shù)學(xué)教師需要掌握提問技巧和方法，用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生更好地接受新知識(shí)、理解重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的智力水平。

4? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐路徑研究

4.1把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)深度思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，并把握提問時(shí)機(jī)。當(dāng)教師拋出問題時(shí)，切忌突然而生硬地提出問題，所提問題必須合理而準(zhǔn)確，只有在合理的前提下，才能讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入問題思考中。在有效的課堂提問中，最重要的是問題的質(zhì)量，而不是問題的數(shù)量。教師應(yīng)該先對(duì)此進(jìn)行界定，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用有效的提問方法對(duì)問題的質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化。在提問時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問題的側(cè)重點(diǎn)、突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生能通過自主探究攻克重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在《有理數(shù)》的實(shí)際教學(xué)中，教師要求學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，以及在數(shù)軸中對(duì)數(shù)字大小進(jìn)行比較。在學(xué)生對(duì)有理數(shù)大小進(jìn)行對(duì)比之前，教師可讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)有關(guān)概念進(jìn)行回顧，對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和有理數(shù)基本概念有清晰的認(rèn)知，這樣教師就會(huì)看到，學(xué)生漸漸地融入學(xué)習(xí)中，接著抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生提問。教師提問：“怎樣在數(shù)軸上比較數(shù)字的大??？”為了更好地解答教師所提出的問題，學(xué)生會(huì)畫出數(shù)軸，并在數(shù)軸上標(biāo)記出兩個(gè)有理數(shù)，這樣學(xué)生就可以一眼看出這兩個(gè)數(shù)的大??；之后教師繼續(xù)提出問題：“兩個(gè)有理數(shù)比較大小，怎樣在數(shù)軸上表現(xiàn)出來呢？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行更加深入的思考。

4.2強(qiáng)化師生互動(dòng)，促進(jìn)深度思考

在提出問題后，教師希望學(xué)生可做出相應(yīng)的反應(yīng)，不管是積極反應(yīng)還是相對(duì)負(fù)面的反應(yīng)，都會(huì)影響課堂教學(xué)發(fā)展。教師在提問之后，要按照學(xué)生的回答來調(diào)整并做出反應(yīng)，這樣就形成了一種師生之間的互動(dòng)。唯有這樣，教師才可通過提問了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些不足之處，從而給學(xué)生相應(yīng)的建議。

例如，在教授《三角形全等的判定》一課時(shí)，教師在黑板上展示兩個(gè)三角形，并提問：“它們之間存在著怎樣的聯(lián)系？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地說：“它們應(yīng)當(dāng)是全等三角形?！苯處熃又釂枺骸澳敲矗@兩個(gè)三角形是怎樣確定全等的呢？”有的學(xué)生說：“因?yàn)檫@兩個(gè)三角形看上去邊長(zhǎng)是一樣的，角度也一樣，所以它們是全等的。”教師又問：“在這種情況下，你們是不是用自己的經(jīng)驗(yàn)來做判定，而不是用數(shù)學(xué)知識(shí)來做判定呢？”在思考一段時(shí)間后，學(xué)生覺得的確沒有理論基礎(chǔ)支持自己的觀點(diǎn)。于是教師又提出對(duì)稱軸這一概念：如果在這兩個(gè)圖形中間畫一條對(duì)稱軸，那么這兩個(gè)圖形就會(huì)成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，也就是一個(gè)全等圖形。

4.3豐富提問角度，促進(jìn)深度思考

有效提出問題，常常會(huì)使學(xué)生在具體探究過程中收到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師在提出問題后看到學(xué)生的反應(yīng)不是很積極時(shí)，就可以從另一個(gè)角度進(jìn)行提問，用一個(gè)學(xué)生可以接受的方式或者新穎的視角指導(dǎo)學(xué)生。在豐富提問角度的同時(shí)，也給學(xué)生提供了分析問題的方法和視角，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很有幫助。從學(xué)情角度來看，在同一年級(jí)中，不同班級(jí)的學(xué)生之間存在著不同程度的差異。在傳統(tǒng)課堂提問教學(xué)中，教師提出的問題針對(duì)所有學(xué)生，對(duì)于有些學(xué)生來說，這些問題很容易解答，但對(duì)于另一些學(xué)生來說，這些問題比較難。所以，在進(jìn)行提問時(shí)，教師應(yīng)該從多角度進(jìn)行問題設(shè)置，讓所有學(xué)生都能參與到提問和回答中來，從而提升課堂教學(xué)效果。

此外，教師不能將處于不同水平的學(xué)生完全隔離開來，應(yīng)讓學(xué)生在溝通中相互促進(jìn)，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與思維。

在《銳角三角函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為三角函數(shù)比較難。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用大量的問題幫助學(xué)生尋找突破點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)具體問題時(shí)，就需要提出一個(gè)銳角三角函數(shù)數(shù)值。在教師的問題被提出以后，如果學(xué)生不知道如何解決，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生注意角與角之間的關(guān)系：因?yàn)檫@個(gè)銳角是在一個(gè)多邊形之中，可作一些輔助線，將銳角放到一個(gè)三角形之中去探索。之后再問：“這個(gè)銳角和三角形之中的其他角有什么聯(lián)系嗎？你能不能把它和其他幾個(gè)角的關(guān)系找出來？”在此問題提出后，學(xué)生改變探索方向，將銳角巧妙地轉(zhuǎn)換為三角形的一條輔助線，并發(fā)現(xiàn)它與做完輔助線的一個(gè)鈍角有倍數(shù)關(guān)系，且該鈍角三角函數(shù)值為已知量，從而可計(jì)算出銳角函數(shù)的三角函數(shù)值。在此問題中，教師指導(dǎo)學(xué)生從多方面對(duì)問題進(jìn)行探索，通過做輔助線的方式，得到該銳角三角函數(shù)值。

4.4營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問

興趣是最好的教師，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要改變過去“填鴨式”的知識(shí)傳授方法，不要一味死板地講授。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的方法講授知識(shí)，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在這樣的教學(xué)氣氛下向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生更加專注于解決問題。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)提問式教學(xué)不能一蹴而就，要想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升其時(shí)效性，就要循序漸進(jìn)，在量變的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。這就要求教師要進(jìn)行深入研究。只有這樣，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加實(shí)際和高效。這不僅要靠教師的精心設(shè)計(jì)，而且要靠學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與，并對(duì)教師提出的問題積極回應(yīng)。

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