《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)思考與探索

戶新梅，趙正強，竇雪瑩，盛偉,2，楊嘉華，李會寧

（1.哈密職業(yè)技術(shù)學院，新疆 哈密 839000；2.河南理工大學，河南 焦作 454003）

1 前言

作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，其服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和自身的吸引力也在不斷增強。隨著我國進入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越強烈。在這種背景下，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。在快速發(fā)展的同時，職業(yè)教育仍面臨著吸引力不足、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)數(shù)量不足等現(xiàn)實問題。為了改善上述情況，職業(yè)院校更新教學方法、重組教學內(nèi)容、開展課程思政教育刻不容緩。

本文結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學實踐的特點，提出了基于我校創(chuàng)新機械運動方案拼裝實驗臺的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任務(wù)驅(qū)動教學模式的實施方法與步驟，不僅能在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學實踐中補充和深化現(xiàn)有教學內(nèi)容，同時能引導學生運用所學知識進行平面機構(gòu)的設(shè)計、組裝和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的動手實際能力，并且在職業(yè)素養(yǎng)、大國工匠等層面融入思政元素，實現(xiàn)全方位育人。

2 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容較為枯燥

機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門向?qū)W生傳授機構(gòu)運動原理、零件構(gòu)造等知識的課程，講述機械設(shè)計的原理和參數(shù)計算方式，引導學生形成機械設(shè)計理念。在教學實踐中，教師比較注重機械原理的講解，并著重考察學生對機械原理的掌握情況，講解過程較為枯燥，學生學習興趣不高，難以理解透徹。

2.2 缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)

課堂教學以傳授基礎(chǔ)知識和基本原理為首要任務(wù)，而這些知識不能滿足現(xiàn)代機械設(shè)計的需求，學生無法通過想象掌握機構(gòu)的實物以及運動形式，因此，學生在學習過程中易產(chǎn)生疲憊心里，不易提起學習興趣。因此，需要在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學中引入與教學內(nèi)容相關(guān)的機械設(shè)計實踐內(nèi)容，以滿足學生動手實踐學習的需要，以便于幫助學生理解枯燥的理論知識。

2.3 缺乏對學生探究問題能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏課程思政元素的融入

傳統(tǒng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學中，教師注重理論教學，授課過程中也并沒有融入課程中所蘊含的思政元素，并且教學實物模型不便帶入教室，學生只能在實驗室觀摩實物模型，學生以“被動學習”為主，無法通過問題探究的方式親自深入地設(shè)計和組裝教學實物模型，無法充分地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，因此需要在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學過程中融入課程思政元素并引導學生積極參與機構(gòu)的設(shè)計和機構(gòu)的組裝，培養(yǎng)學生探究問題的能力和自主創(chuàng)新的能力，滿足學生主動融入機械設(shè)計工程的需求，最終實現(xiàn)如鹽入水，潤物無聲。

3 基于創(chuàng)新機械運動方案拼裝實驗臺的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任務(wù)驅(qū)動教學模式的設(shè)計與實踐

為了極大地激發(fā)學生主動探索知識的積極性，基于創(chuàng)新機械運動方案拼裝實驗臺的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任務(wù)驅(qū)動教學模式的實施方法。這里以學生為主體、教師為引導、問題為載體，采用課前—課中—課后3 個步驟進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學。

在整個教學過程中，深度挖掘課程中的思政元素，以嵌入式的方法將思政元素融入課程中，在課程中貫穿新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、“四個自信”、家國情懷、大國工匠、精益求精、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)融入課程中，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。

課程建設(shè)的總體思路以創(chuàng)新的教學理念依據(jù)本校學生善于動手疏于學習理論知識的學習特點，需要將原本的教學內(nèi)容進行重構(gòu)，將內(nèi)容分解為8 個教學項目、13個教學任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學為為前提融入展示法、探究發(fā)、小組合作法等進行教學課程的改革與實施，每個任務(wù)以具體的工作內(nèi)容命名，每個任務(wù)完成后，需要有成果進行輸出，輸出的成果可以為課后的實訓拓展、利用思維導圖進行的課后總結(jié)、到實習工廠進行實踐參觀等。圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，深入挖掘課程和教學方式中的思想政治教育資源。

在進行“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式”的課程設(shè)計時，將課程分為課前預(yù)習新知—情境導入—模型展示—知識強化—實訓探究—動手實踐—展示評價—要點總結(jié)—課后布置任務(wù)九個教學環(huán)節(jié)。并利用思維導圖的形式向?qū)W生進行展示，明確教學目標以及教學任務(wù)。根據(jù)學生課前學習效果及時發(fā)現(xiàn)學生理解或掌握不到位的知識點及存在的問題（圖1）。

圖1 “鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式”教學方法以及實施步驟

在課堂上播放國產(chǎn)大飛機C919 起飛降落過程的視頻，講解飛機降落過程中的鉸鏈四桿機構(gòu)作用，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時激發(fā)學生的愛國熱情，加強學生愛國主義教育。國家的發(fā)展，核心技術(shù)既要不來也買不來，必須自主創(chuàng)新，只有大國重器掌握在自己手里，才能真正發(fā)展。同時，介紹國家機械行業(yè)相關(guān)利好政策，鼓舞學生刻苦學習，將來做國之棟梁。在此基礎(chǔ)上，以小組交流、討論、協(xié)助的形式，教師有針對性地進行答疑解惑，通過師生互動、學生之間互動來深化學習的內(nèi)容，實現(xiàn)學生對知識的深化、拓展和應(yīng)用。利用課堂上的動手實踐環(huán)節(jié)增加學生的動手實踐能力，提高對所學內(nèi)容的直觀感受，幫助學生理解，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)理論-實踐的相結(jié)合，從而極大地彌補學生對實物想象的不足?；诤献饔懻摷皢栴}探究的課堂交互教學。課程設(shè)計是分小組進行的，在進行動手實踐等過程中，告訴學生要互相幫助、共同探討，知識點會更易消化理解，達到共贏。無論是現(xiàn)在的學習階段還是以后走入工作崗位，告誡學生要時刻培養(yǎng)自身的團結(jié)協(xié)作意識。

間歇運動是將主動件的連續(xù)運動轉(zhuǎn)換成從動件的帶有停歇的周期性運動，在講解“間歇運動機構(gòu)”時，課前利用學習通引入《孔子家語觀鄉(xiāng)射第二十八》中孔子與徒弟子貢的對話。子貢觀于蠟?？鬃釉唬骸百n也，樂乎？”對曰：“一國之人皆若狂，賜未知其為樂也?！笨鬃釉唬骸鞍偃罩畡冢蝗罩畼?，一日之澤，非爾所知也。張而不弛，文武弗能；弛而不張，文武弗為。一張一弛，文武之道也。”《格言聯(lián)璧》有云：“天下最有受用，是一閑字，然閑字要從勤中得來。天下最討便宜，是一勤字，然勤字要從閑中做出?！苯虒W生懂得勞逸結(jié)合，張弛有度，不但不會荒廢時光，身心也不至于過度疲勞。故珍愛生命當從和諧身心開始，一張一弛，文武之道，即中庸之道。讓學生學會安排自己的生活，使生命之河長流不竭。在課上提出“在我們的實際生產(chǎn)和生活中是否存在‘一張一弛’的機構(gòu)呢？”通過問題引入提高學生的學習興趣。

在課上展示槽輪機構(gòu)的模型，通過模型的展示可以提高學生的直觀認識，觀察到主動件是連續(xù)運動，從動件是“運動—停歇—運動—停歇”的往復間歇運動，與課前的“一張一弛”相呼應(yīng)。在上課過程中，為引入因疫情按下“暫停鍵”的城市，以及在疫情結(jié)束后城市中的學校、大中小企業(yè)、事業(yè)單位等相繼復工復產(chǎn)，繼續(xù)負重前行，為城市的美好貢獻自己的力量。

從古人的“一張一弛”到疫情期間的“暫停—復工復產(chǎn)”再到間歇機構(gòu)的“運動—停歇”，無不體現(xiàn)著人生哲理，人生路漫漫，短暫的停歇是為了更好地前行，學生更需要懂得一張一弛、進退有度，形成自己的人生節(jié)奏，也可以彈奏出屬于自己的生命樂章。

課后以小組模式利用創(chuàng)新機械運動方案拼裝實驗臺完成槽輪機構(gòu)的組裝，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，鍛煉學生動手操作能力的同時，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程思政元素的挖掘

專業(yè)課程不僅教會學生理論知識，還需要鍛煉學生的動手實踐能力，更重要的是注重學生品質(zhì)的培養(yǎng)，機械設(shè)計基礎(chǔ)是講解機構(gòu)的基本原理、組成、設(shè)計等的課程，教師需要鉆研教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資料將專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將職業(yè)素養(yǎng)、辯證法、精益求精的工匠精神，文學素養(yǎng)等融入課程中。表1 中呈現(xiàn)了機械設(shè)計基礎(chǔ)中的課程思政內(nèi)容。

5 結(jié)語

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學中采用基于創(chuàng)新機械運動方案拼裝實驗臺的任務(wù)驅(qū)動教學模式的實施方法完成教學任務(wù)，促進了問題導向探究性教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，使學生變被動學習為自主探究式的主動學習，在加強學生基礎(chǔ)知識掌握和提升工程能力等方面取得了顯著成效。新的教學模式取得了良好的教學效果，且為建設(shè)教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法及考核方式提供了有效的思路。