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    海外學(xué)生漢語學(xué)習(xí)意愿及影響因素調(diào)查研究
    ——以阿塞拜疆學(xué)生為例

    2023-12-12 09:37:08河北寧方民安徽福建安徽曾春曉
    語文教學(xué)之友 2023年12期
    關(guān)鍵詞:阿塞拜疆意愿漢語

    ◎河北/寧方民 安徽/黃 麗 福建/吳 卉 安徽/曾春曉

    經(jīng)過多年努力,海外漢語推廣工作已經(jīng)取得了很大進(jìn)展。以筆者執(zhí)教的阿塞拜疆為例,目前有兩所高?!蛶靽⒋髮W(xué)和阿塞拜疆語言大學(xué)設(shè)立了漢語專業(yè),并分別與安徽大學(xué)、湖州師范學(xué)院合作開設(shè)了孔子學(xué)院。兩所大學(xué)的漢語專業(yè)每年各招收10-11 名學(xué)生,目前四個年級的在校生共計82 名。兩所孔子學(xué)院(包括下設(shè)的孔子課堂及教學(xué)點)累計注冊學(xué)員超過6000 人次。另外還有7 個商業(yè)中文教育機(jī)構(gòu)及個體本土中文教師開設(shè)的漢語教學(xué)班,2022 年共計教授學(xué)生530 人,可謂成果顯著。但是由于諸多因素的影響與制約,阿塞拜疆漢語推廣的范圍與縱深發(fā)展也會遇到一些問題,出現(xiàn)瓶頸。

    為了進(jìn)一步提升漢語傳播效力,我們對12所高校、兩所中小學(xué)的未學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進(jìn)行了漢語學(xué)習(xí)意愿調(diào)查。主要采用問卷方式,輔以訪談。問卷針對不同學(xué)校不同專業(yè)隨機(jī)發(fā)放,現(xiàn)場回收。一次共發(fā)放1080 份,回收有效問卷1049 份,運(yùn)用EXCEL 和SPSS 軟件把有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計、分析,對阿塞拜疆學(xué)生漢語學(xué)習(xí)意愿與其個體因素相關(guān)性進(jìn)行了量化研究,以期探究影響漢語學(xué)習(xí)意愿的因素,并進(jìn)一步探索如何通過對這些因素施加影響從而有效促進(jìn)漢語推廣。

    一、漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生對中國的認(rèn)知程度考察分析

    在這個考察項下我們設(shè)置了三個問題:

    ①你了解中國嗎?

    ②你了解中國倡導(dǎo)的“一帶一路”項目嗎?

    ③你了解目前中阿經(jīng)濟(jì)、文化的交流合作嗎?(比如中國石油公司和阿塞拜疆在石油領(lǐng)域的合作,中國的南方航空、華為、力帆等企業(yè)在阿塞拜疆的投資等)

    通過對問卷結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,我們得到如下結(jié)果:萊文檢驗的統(tǒng)計值F 是1.099,在兩個自由度之下出現(xiàn)的可能性是0.351,是大于0.05 的,因此我們是不能拒絕原假設(shè)的,也就是說各組方差是齊性的,所以是可以使用方差分析的。如表1 所示:

    表1 主體間效應(yīng)檢驗

    從表1 方差分析的結(jié)果可以看出,修正模型的P 值為0.022,小于0.05,因此可以拒絕H0(原假設(shè)H0 為模型中所有因素均對因變量無影響),接受H1,認(rèn)為模型中至少有一個因素對因變量有影響。其中①因素的F=4.037,P=0.018,P 值小于0.05,所以①(你了解中國嗎)因素的主效應(yīng)是顯著的,即對漢語學(xué)習(xí)意愿有顯著影響。另外①*②的F=3.066,P=0.047,小于0.05,兩個因素存在交互作用。①*②*③的F=2.861,P=0.036,小于0.05,所以三者之間存在交互作用。

    二、漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生的學(xué)習(xí)動因考察分析

    由于設(shè)置問卷時關(guān)于學(xué)習(xí)漢語動因(如果上一題你回答的是“想學(xué)漢語”,請問為什么?)考察項我們設(shè)置了8 個備選項,而且是不限項選題,因此我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻數(shù)分析,并依此觀察學(xué)生漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)動因的關(guān)系,以便進(jìn)一步從該因素角度探索加強(qiáng)漢語推廣的可能性及相關(guān)策略。

    首先我們篩選出“想學(xué)漢語”和“如果上一題你回答的是‘想學(xué)漢語’,請問為什么”兩個變量都有效的數(shù)據(jù),然后進(jìn)行頻數(shù)分析。如表2 所示:

    表2 學(xué)習(xí)漢語動因頻率

    在多重響應(yīng)頻率分析輸出的表中我們看到,有效個案數(shù)為356,其中143 人選擇了“多學(xué)一門語言,利于將來找工作”,占總?cè)藬?shù)的40.2%,在被選擇的529 個選項中占比也是最高(27%)。其次是“覺得新鮮有趣”,有122 人選擇了該項,占總?cè)藬?shù)的34.3%,占被選擇選項的23.1%。然后是“喜歡漢語”,有92 人選擇了該項,占比為25.8%。排在第四位的是“喜歡中國文化”,占比為19.1%。

    經(jīng)過柯克蘭Q(CoChranQ)檢驗顯示,P<0.001,小于0.05,也說明各選項的選擇比例具有顯著性差異。

    三、漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生的專業(yè)背景考察分析

    回收的問卷涉及的學(xué)生專業(yè)有電子、通信、電腦、汽車、機(jī)械、石油、冶金等各種工程類,理科各專業(yè),臨床、神經(jīng)、核磁、牙科等醫(yī)學(xué)類,經(jīng)濟(jì)、金融、會計、管理等經(jīng)管類,以及教育、藝術(shù)、法學(xué)、文史哲、社會學(xué)等,一共68 個專業(yè)。在做漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生的專業(yè)背景考察分析時,為了避免專業(yè)這一變量數(shù)目過于繁復(fù),我們進(jìn)行了適當(dāng)合并。合并時除了考慮學(xué)科大類,也兼顧了一些特殊因素。比如我們合并理工大類的時候,把石油天然氣相關(guān)專業(yè)獨立出來考察,是考慮到中國石油公司和阿塞拜疆石油公司在石油天然氣領(lǐng)域的密切合作也許會對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)工作考慮產(chǎn)生某種影響。再比如我們把新聞、語言文學(xué)獨立出來與文史哲并列考察,是考慮到新聞相關(guān)專業(yè)的學(xué)生視野也許更廣闊,對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展格局的變化嗅覺也許更敏銳。而語言文學(xué)相關(guān)專業(yè),與我們研究的主題同屬一個學(xué)科小類。

    經(jīng)過合并,我們把學(xué)生的專業(yè)背景分為經(jīng)濟(jì)金融管理類、理工類、石油天然氣工程、社會學(xué)、文史哲、新聞、學(xué)前和初等教育、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、語言文學(xué)十類。

    我們把漢語學(xué)習(xí)意愿作為因變量,把十類專業(yè)作為自變量進(jìn)行一般線性模型分析。萊文檢驗的F 值是1.162,在兩個自由度下出現(xiàn)的可能性是0.313,是大于0.05 的,因此我們認(rèn)為各專業(yè)的方差是齊性的,可以使用方差分析。

    主體間效應(yīng)檢驗結(jié)果顯示,F(xiàn) 值是5.396,顯著性P 值小于0.001,即P<0.05,表示各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿的差異性非常顯著。如表3所示:

    從表3 我們可以看出,學(xué)習(xí)漢語意愿由強(qiáng)到弱依次是藝術(shù)類、石油與天然氣工程、學(xué)前或初等教育、理工類、醫(yī)學(xué)類、語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融管理、社會學(xué)、文史哲、新聞。

    四、漢語學(xué)習(xí)意愿與性別因素考察分析

    首先,我們對兩個變量做方差齊性檢驗,結(jié)果顯示,F(xiàn)=1.144,P=0.319>0.05,性別方差是齊性的,可以使用方差分析。

    但分析結(jié)果顯示,性別一行的顯著性P=0.392,即P>0.05,表示學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿在性別方面沒有明顯的差異性。

    五、漢語學(xué)習(xí)意愿與年齡(學(xué)段)因素考察分析

    我們先對比了大學(xué)組和中小學(xué)組兩個群體的漢語學(xué)習(xí)意愿。

    從方差齊性檢驗結(jié)果看,F(xiàn)=3.689,P=0.055>0.05,兩個不同學(xué)段組的方差是齊性的,可以使用方差分析。但是方差分析的相關(guān)系數(shù)表明,顯著性P=0.278,即P>0.05,表示大學(xué)生和中小學(xué)生兩個群組在學(xué)習(xí)漢語意愿上沒有明顯差異。

    我們又把不同年齡大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了分析,結(jié)果不但F 值1.200 在兩個自由度下出現(xiàn)的可能性0.296 大于0.05,表明可以使用方差分析,而且分析得到的P<0.001,說明大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿在年齡方面有顯著性差異。如表4 所示:

    表4 年齡

    表4 均值顯示19-22 歲及24 歲的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿明顯強(qiáng)于17歲、18歲、23歲的學(xué)生,其中20 歲、21 歲、24 歲的平均值最高,即學(xué)習(xí)漢語意愿最強(qiáng)。我們把這三個年齡大致對應(yīng)一下本科及研究生的層次(由于有效問卷中“年級”這項數(shù)據(jù)缺失較多,我們考慮到學(xué)生年齡與年級層次之間具有較大關(guān)聯(lián)性、重合性,所以在這里依據(jù)年齡與年級層次的關(guān)系進(jìn)行解釋):20-21 歲的大部分學(xué)生在讀大三、大四,24歲的學(xué)生大致在讀研二、研三。這也比較容易理解,低年級大學(xué)生課業(yè)繁重,時間有限,無暇顧及學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之外的“自選項”。并且他們中的大部分對自己的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃尚不清晰、精細(xì)、明確,還意識不到漢語這一備選項的重要性。而高年級學(xué)生開始考慮自己未來的就業(yè)和發(fā)展,如果他們當(dāng)中的一部分認(rèn)識到了中國的發(fā)展、“一帶一路”的推進(jìn)、中阿交流合作的日益加強(qiáng)給阿塞拜疆及個體帶來的發(fā)展機(jī)遇,就會相應(yīng)增強(qiáng)他們(至少是部分人)的漢語學(xué)習(xí)意愿。這從學(xué)習(xí)動因考察項中,學(xué)生選擇“多學(xué)一門語言利于將來找工作”的高達(dá)40.2%(排位第一)也可以得到相應(yīng)印證。

    綜上所述,學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿與其對中國的認(rèn)知是呈正相關(guān)的,隨著學(xué)生對中國文化、經(jīng)濟(jì)影響力的認(rèn)識越來越深入,他們的學(xué)習(xí)意愿也會增強(qiáng)。

    通過考察學(xué)習(xí)動因,我們了解到學(xué)生選擇最多的是“多學(xué)一門語言利于將來找工作”,其次是“覺得新鮮有趣”,然后是“喜歡漢語”和“喜歡中國文化”。

    漢語的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有顯著相關(guān)性。本項研究有一點重要發(fā)現(xiàn):理工、醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)于各社會科學(xué)類。這就提示我們以后在拓展宣傳及開設(shè)新的教學(xué)點時增強(qiáng)考慮這一因素,尤其是與中國企業(yè)有合作、合資領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)及院校。

    漢語學(xué)習(xí)意愿與性別沒有顯著相關(guān)性,與大中小學(xué)學(xué)段、年齡段沒有明顯關(guān)聯(lián)。但通過對高校學(xué)生年齡與學(xué)習(xí)意愿這一細(xì)分領(lǐng)域考察可以得出結(jié)論,較高年級學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿明顯高于較低年級,二者顯著相關(guān)。

    六、本研究對漢語推廣的幾點啟示

    (一)繼續(xù)加強(qiáng)中國及其文化的宣傳力度。

    前面分析已證實學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿與其對中國的認(rèn)知是呈正相關(guān)的。調(diào)查也顯示排在第三、第四的漢語學(xué)習(xí)動因為“喜歡漢語” “喜歡中國文化”,占比分別達(dá)到了25.8%和19.1%。因此加強(qiáng)中國及文化的宣傳力度對漢語擴(kuò)大推廣至關(guān)重要,并能互相促進(jìn)。但是調(diào)查也顯示,有13%的學(xué)生完全不了解中國,71%的學(xué)生僅“了解一點”;36%的大學(xué)生不了解中阿經(jīng)濟(jì)合作;更有高達(dá)80%的大學(xué)生不知道中國倡導(dǎo)的“一帶一路”合作項目。這些數(shù)據(jù)讓我們發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)大一部分學(xué)生對中國沒有比較全面、深入的了解。對中國,他們只是有個籠統(tǒng)的概念,并無具體的認(rèn)知,根本談不上文化的理解和認(rèn)同。我們要加大宣傳力度,讓學(xué)生全面了解中國,感受中國文化的魅力,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的意愿和興趣。

    除了傳統(tǒng)的宣傳方式,我們更應(yīng)讓文化體驗活動走入校園。文化體驗活動生動有趣,互動性強(qiáng)。比如,美食制作與品嘗、茶藝展示與互動、武術(shù)表演與體驗、歌曲演唱與交流(筆者在教學(xué)過程中了解到學(xué)生非常喜歡中國的流行歌曲)等等,可以使學(xué)生有真切的體驗感、參與感、獲得感,從而很快激發(fā)他們了解中國的強(qiáng)烈興趣,進(jìn)而可以應(yīng)和在漢語學(xué)習(xí)動因調(diào)查時學(xué)生選擇的“新鮮有趣”,促發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的意愿。

    另外,充分利用社交媒體平臺的作用。網(wǎng)絡(luò)文化作為當(dāng)代中國文化的重要組成部分,反映了鮮活的社會生活,網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺的流行標(biāo)志著中國文化傳播形式進(jìn)入到一個新的階段(據(jù)筆者了解,短視頻深受漢語學(xué)習(xí)者青睞)。我們可以充分利用這種方式,“講好中國故事”,傳遞中國聲音,使其成為最生動有趣的文化素材,幫助阿塞拜疆學(xué)生深入了解中國現(xiàn)狀,提升他們對中國文化的認(rèn)知度。

    再有,可以充分發(fā)揮中外留學(xué)生的作用。首先,漢語學(xué)習(xí)者及學(xué)成者的作用不容忽視??梢哉埲ブ袊鴧⒓酉牧顮I、各類文化活動的阿塞拜疆學(xué)生到學(xué)校做演講,介紹自己的切身體會和感受,相信其同學(xué)的認(rèn)同感會更強(qiáng),接受度也會更高。其次,中國外派到阿塞拜疆的留學(xué)生分布在各大高校,年輕人交流會更容易相互認(rèn)同。中阿學(xué)生之間的情感融合、思想碰撞,是傳遞中華風(fēng)貌、精神價值的最好途徑。

    (二)以應(yīng)用為導(dǎo)向,使?jié)h語推廣更接地氣

    調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動因排在第一的就是“多學(xué)一門語言利于將來找工作”,漢語學(xué)習(xí)意愿與專業(yè)背景考察顯示以石油天然氣相關(guān)專業(yè)為代表的理工類學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿明顯較強(qiáng),高年級大學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)也表明他們可能在考慮將來的用途。由此可見,“工具型動機(jī)”對漢語學(xué)習(xí)意愿有著非常重要的影響。

    中國的快速發(fā)展有目共睹,“一帶一路”的實質(zhì)推進(jìn),增強(qiáng)了中阿兩國的經(jīng)濟(jì)文化旅游交往。近幾年中國制造、中資企業(yè)不斷進(jìn)入阿塞拜疆市場,很多阿塞拜疆人也與中國有生意往來?!昂芏嘞嚓P(guān)企業(yè)……在高層次的專業(yè)型漢語人才方面的需求持續(xù)增加,而目前的推廣重在普通人才。因此,阿塞拜疆的很多企業(yè)無法得到專業(yè)型漢語人才。”

    在做漢語推廣宣傳的時候,也應(yīng)關(guān)注這樣的現(xiàn)實需求,以應(yīng)用為導(dǎo)向,使?jié)h語推廣更接地氣。比如,在開設(shè)新的教學(xué)點時添加這一考慮因素,尤其是考慮與中國企業(yè)有合作、合資領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)及院校。再如,可以邀請一些已經(jīng)在各領(lǐng)域從事與漢語相關(guān)工作的學(xué)成者,在各學(xué)校舉行經(jīng)驗交流會。他們是漢語學(xué)習(xí)的直接受益者,對中國的發(fā)展感受更深刻、切近,同時他們也更了解自己同學(xué)的思維方式、接受習(xí)慣,因此請他們現(xiàn)身說法,正所謂“榜樣的力量是無窮的”,比我們所謂的“官方”角度去做宣傳,效果也許更好。

    本研究只是根據(jù)阿塞拜疆未學(xué)習(xí)漢語學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿調(diào)查情況得出的幾個顯著的預(yù)測影響因素,是漢語傳播推廣的個體因素研究的一部分。有關(guān)漢語學(xué)習(xí)者個體因素的研究以及影響漢語推廣的其他重要因素,比如師資力量缺乏、教學(xué)資源分布不均等,還需另行討論。

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