《計(jì)算機(jī)音樂編配教程》 的編寫思路與教學(xué)研究

□ 黃夢蝶

計(jì)算機(jī)音樂泛指將人腦與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的音樂，也是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和音樂理論相結(jié)合的交叉性應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)、音樂學(xué)、MIDI學(xué)、音響學(xué)、數(shù)字音視頻學(xué)及與其相關(guān)的自然學(xué)科和人文學(xué)科。計(jì)算機(jī)音樂色彩豐富、風(fēng)格多樣、音響新穎，有著豐富的渲染力，給音樂帶來了無限的表現(xiàn)空間。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，它廣泛地運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，由專業(yè)化向社會(huì)化、家庭化延伸。國內(nèi)的藝術(shù)院校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂課程。作為音樂專業(yè)學(xué)生的必修或選修課程，計(jì)算機(jī)音樂已成為音樂學(xué)習(xí)者不可或缺的一門音樂技能。

計(jì)算機(jī)音樂大致可分為三類：第一類立足新異，表現(xiàn)抽象，具有開拓性、前沿性和全新性等特點(diǎn)，其音樂語言精練、復(fù)雜，樂思多元化，結(jié)構(gòu)細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性。這類計(jì)算機(jī)音樂稱為“嚴(yán)肅計(jì)算機(jī)音樂”，又稱為“電子音樂”，適用于專業(yè)音樂文化。第二類從形式到內(nèi)容上都與第一類背道而馳，主要是仿效社會(huì)上成功的流行音響和音樂編配，具有濃郁的模仿特點(diǎn)，其音樂語言淳樸、簡潔，樂思單一化，結(jié)構(gòu)富有隨意性。這類計(jì)算機(jī)音樂稱為“流行計(jì)算機(jī)音樂”，適用于市場音樂文化。第三類是前兩類的綜合體，即在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)音樂表現(xiàn)與需求進(jìn)行音樂創(chuàng)作與制作，音樂語言清晰、簡練，樂思多樣化，結(jié)構(gòu)富有綜合性。這類計(jì)算機(jī)音樂稱為“通俗計(jì)算機(jī)音樂”，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，適用于社會(huì)音樂文化?！队?jì)算機(jī)音樂編配教程》是針對第三類“通俗計(jì)算機(jī)音樂”的，講述其基本理論和應(yīng)用規(guī)律。教程的用意不是介紹音樂軟硬件的功能、應(yīng)用，而是以音樂為“本”，圍繞音樂編配理論與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行闡述。下面就該教程的編寫思路和教學(xué)研究談幾點(diǎn)看法。

一、 編寫思路

傳統(tǒng)的配器理論通常由兩大部分構(gòu)成，即樂器法和配器法，知識繁雜，樂譜和音響是不同步的，通常是作曲家寫完總譜后，將總譜交到指揮家和演奏家手中，它需要作曲家、指揮家和演奏家三者共同完成。計(jì)算機(jī)音樂的編配是根據(jù)音樂表現(xiàn)特點(diǎn)，模擬真實(shí)樂隊(duì)音響，以數(shù)字采樣和數(shù)字信息傳遞，使各樂器（音色）在MIDI軌道中進(jìn)行合理的分配、有機(jī)組合與運(yùn)行，是集配器和編曲為一體的二度創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了樂譜與音響同步，通常由制作者一個(gè)人完成。它工作起來方便、快捷，為音樂編配帶來了便利，更重要的是，還可以隨時(shí)隨意地修改樂譜和音響效果。

計(jì)算機(jī)音樂編配不同于傳統(tǒng)配器。首先，二者涉及的對象有較大的區(qū)別。傳統(tǒng)配器的研究對象是真實(shí)樂器；而計(jì)算機(jī)音樂編配的研究對象是音色，即除了真實(shí)樂器采樣音色之外，還包括計(jì)算機(jī)音樂特有的電子合成音色及各種音效，它的研究對象范圍比傳統(tǒng)配器要大得多。其次，傳統(tǒng)配器具有各種樂隊(duì)形式的特點(diǎn)，寫作比較嚴(yán)謹(jǐn)；而計(jì)算機(jī)音樂編配的樂隊(duì)形式相對隨意，有著其自身的特點(diǎn)，音樂織體結(jié)構(gòu)有著特殊性，切不可套用真實(shí)樂隊(duì)的織體結(jié)構(gòu)。例如，樂器間的力度平衡問題，在真實(shí)管弦樂隊(duì)中，樂器強(qiáng)奏時(shí)，24把小提琴的音量總和約等于一支小號的音量，但在MIDI樂隊(duì)中，使用CC7音量控制器，可以實(shí)現(xiàn)一把小提琴的音量等同于一支小號的音量，從而使得任何時(shí)候各種樂器之間在音量上都可以做到平衡。又如，音樂織體的濃淡問題，在演奏輝煌的樂曲片段時(shí)，傳統(tǒng)配器通常采用樂隊(duì)全奏、強(qiáng)奏的形式，但在MIDI樂隊(duì)中只需要少數(shù)幾個(gè)特定的音色，加上后期效果處理就可以達(dá)到上述效果。再如，在演奏抒情、淡雅的樂曲片段時(shí)，傳統(tǒng)配器常常使用一件樂器即可把音樂表現(xiàn)得淋漓盡致，而在MIDI樂隊(duì)織體中，音樂獨(dú)奏片段除采用一件樂器音色外，還應(yīng)給予背景音色的支持，否則就會(huì)顯得孤立，音響干巴無味，因?yàn)樗强繑?shù)字計(jì)算進(jìn)行演奏的，機(jī)械地進(jìn)行呆板的運(yùn)動(dòng)。再次，傳統(tǒng)音樂配器中，配器與演奏是分開的；而計(jì)算機(jī)音樂中的配器與制作密不可分，除了要完成配器工作之外，制作者還需要完成演奏家、指揮家乃至錄音師、混音師的工作，一個(gè)人就能創(chuàng)作一部音響作品。如今的舞臺(tái)音樂、影視音樂、游戲音樂、CD音樂等大多是通過這種方式完成的。

鑒于上述區(qū)別，《計(jì)算機(jī)音樂編配教程》從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，淡化傳統(tǒng)配器理論，省掉樂器法，精練配器法，“理論通俗而不失嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用靈活而不失專業(yè)水準(zhǔn)”。教材內(nèi)容由淺入深，根據(jù)不同的樂隊(duì)形式分類進(jìn)行編寫，配有完整的歌（樂）曲總譜和對應(yīng)的音頻工程文件及音響。該教程的適用對象較廣，不僅適用于高校音樂學(xué)專業(yè)，同樣還適用于業(yè)余音樂愛好者。

二、 課程教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)可以分為編配與制作兩大部分。編配指將各種樂器（音色）在音樂作品表現(xiàn)中進(jìn)行合理的分配，即將音樂作品和聲化、織體化、音色化等，同時(shí)也要肩負(fù)音樂改編與完善音樂結(jié)構(gòu)的任務(wù)。制作則是借助計(jì)算機(jī)音樂軟件將編配的音樂音響化，通過潤色達(dá)到最佳的音響效果。目前，國內(nèi)計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)大多把這兩部分分割開來：一類是單一的計(jì)算機(jī)音樂軟件教學(xué)，包括對各類音樂宿主軟件、采樣器、軟音源、音頻效果器及簡譜、五線譜制作軟件的功能與運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)；另一類是傳統(tǒng)配器教學(xué)。筆者研究發(fā)現(xiàn)，如果將計(jì)算機(jī)音樂軟件教學(xué)與配器教學(xué)分開進(jìn)行，會(huì)使學(xué)生在計(jì)算機(jī)音樂實(shí)踐中盲目地套用配器法理論知識，缺乏對計(jì)算機(jī)音樂織體結(jié)構(gòu)的理解及后期制作的概念。如果把二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)少走彎路，編配時(shí)就會(huì)遵循計(jì)算機(jī)音樂的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)，大致可以從以下幾方面入手：

1.夯實(shí)計(jì)算機(jī)音樂編配的理論知識

任何知識都重在原理學(xué)習(xí)，原理是“本”，應(yīng)用是“表”，只有抓住了“本”，“表”才會(huì)迎刃而解。計(jì)算機(jī)音樂編配的依據(jù)是音源特點(diǎn)和音響特征，雖然在運(yùn)用中有著一定的隨意性、即興性和靈活性，但是它遵循事物發(fā)展中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是在常規(guī)及通用的編配原理的基礎(chǔ)上實(shí)施變化的?！队?jì)算機(jī)音樂編配教程》第一章至第三章總結(jié)編配實(shí)踐中的規(guī)律，著重闡述計(jì)算機(jī)音樂編配的理論知識，包括音樂織體要素、織體結(jié)構(gòu)層次、音樂附屬結(jié)構(gòu)的織體設(shè)計(jì)等，對每個(gè)知識點(diǎn)均附有譜例和詳細(xì)的文字注解。例如，在講到織體中旋律音色應(yīng)用時(shí)，依據(jù)音樂形象與音樂意境來選擇合適的音色尤為重要。一段描寫山村景象的音樂，采用竹笛音色來演奏旋律，那明亮而悠遠(yuǎn)的笛聲可以形象地描繪出山村的意境；若采用神奇的電子合成音色就遜色多了，雖然它神奇、縹緲，但缺乏音樂形象；若采用小號音色進(jìn)行演奏，那就破壞了音樂形象，使音樂“面目全非”。如今，隨著數(shù)字采樣技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種音源層出不窮，音色多得不計(jì)其數(shù)，各種樣式應(yīng)有盡有，豐富得使人眼花繚亂。實(shí)踐研究表明，只要掌握了音色選用的基本思路和一般規(guī)律，就會(huì)事半功倍。

在學(xué)習(xí)過程中，初學(xué)者往往出于好奇心，在各種音樂軟件、軟音源的瀏覽上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不明顯，甚至?xí)虼硕艞墝τ?jì)算機(jī)音樂的學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)習(xí)者由于急于求成而忽視了計(jì)算機(jī)音樂編配理論知識的學(xué)習(xí)，對此，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。只有掌握了這些基礎(chǔ)理論知識和原理，學(xué)生在編配中才會(huì)做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如。

2.應(yīng)用分級、 分類的教學(xué)訓(xùn)練模式

分級、分類的教學(xué)訓(xùn)練模式是實(shí)踐類學(xué)科常用的一種教學(xué)模式，它能夠逐步地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)也不例外。《計(jì)算機(jī)音樂編配教程》第四章至第六章著重闡述了計(jì)算機(jī)音樂編配的應(yīng)用知識，內(nèi)容分為流行樂隊(duì)編配、以流行樂隊(duì)為基礎(chǔ)的綜合樂隊(duì)編配、以流行樂隊(duì)與管弦樂隊(duì)為基礎(chǔ)的綜合樂隊(duì)編配三大部分，每個(gè)部分都列舉了三到四首完整的歌（樂）曲總譜，圍繞音樂文化表現(xiàn)來解讀音樂織體，主要從作品結(jié)構(gòu)、音樂表現(xiàn)、音色應(yīng)用、織體律動(dòng)、織體結(jié)構(gòu)與層次安排及配器中各個(gè)音樂要素的功能應(yīng)用幾方面進(jìn)行闡述，并提供樂隊(duì)總譜和對應(yīng)的Cubase音頻工程文件及音響。一般來說，不同風(fēng)格的樂曲編配在難易程度上存在較大的差異。MIDI樂隊(duì)是計(jì)算機(jī)音樂編配中的基本樂隊(duì)形式，是以MIDI數(shù)字原理模擬電聲樂隊(duì)“四大件”為基礎(chǔ)擴(kuò)展的一種數(shù)字樂隊(duì)，即以流行樂隊(duì)為基礎(chǔ)的打擊樂隊(duì)，通常由MIDI吉他、MIDI貝斯、MIDI鍵盤和MIDI鼓擊構(gòu)成。因此，在計(jì)算機(jī)音樂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從簡單的流行樂隊(duì)編配入手進(jìn)行訓(xùn)練。鑒于音樂編配的實(shí)踐周期較長，對于非作曲專業(yè)的學(xué)生或者低年級的學(xué)生來說，可以采用“少音軌微結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練模式。“少音軌”即編配中以盡可能少的MIDI音軌來實(shí)現(xiàn)聲部功能的齊備?！拔⒔Y(jié)構(gòu)”是指結(jié)構(gòu)簡化，完成指定段落或者音樂片段的編配。對于作曲專業(yè)的學(xué)生來說，為了做到一周多練，有必要在常規(guī)編配作業(yè)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行類似于這種“練習(xí)曲”式的訓(xùn)練，通過大量、密集的練習(xí)，來加深對編配理論知識的理解，從而提高音樂制作效率。在學(xué)生掌握這種基本樂隊(duì)形式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┟褡鍢菲骰蚬芟覙菲鳎蛊鋽U(kuò)展到以流行樂隊(duì)為基礎(chǔ)的綜合樂隊(duì)編配。這種樂隊(duì)形式有著獨(dú)特的個(gè)性和應(yīng)用特點(diǎn)，適合表現(xiàn)任何情緒的音樂，也是當(dāng)今最為常用的一種樂隊(duì)形式。管弦樂隊(duì)及以管弦樂隊(duì)為基礎(chǔ)的綜合樂隊(duì)編配是計(jì)算機(jī)音樂編配的最高形式，需要一定的作曲專業(yè)知識和音樂修養(yǎng)。管弦樂器種類較多、織體復(fù)雜、音響渾厚、藝術(shù)感染力強(qiáng)，在編配中盡可能地做到音色模仿逼真、樂器演奏人性化、樂器性能形象化、音響色彩管弦樂化等。在難度較高的管弦樂隊(duì)編配教學(xué)中，教師應(yīng)明確各個(gè)階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對管弦樂作品進(jìn)行分析，加強(qiáng)對和聲、復(fù)調(diào)及多聲部音響效果的理解與體驗(yàn)，從而化繁為簡，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)音樂編配水平。

3.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)音樂課程的綜合訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)音樂是一門綜合性的交叉應(yīng)用型學(xué)科，在課堂上要遵循“基本理論知識相互滲透，基本技能方法交叉應(yīng)用”的基本教學(xué)原則，教師要重視各相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識間的相互聯(lián)系與交叉融匯，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維和綜合實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)音樂編配是集MIDI知識、作曲“四大件”及創(chuàng)作為一體的音樂總和。在教學(xué)過程中，除了MIDI知識和作曲知識之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充講解一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、音樂聲學(xué)基礎(chǔ)知識和其他相關(guān)音樂知識。例如，在講解音樂織體中的旋律部分時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾胄蓪懽鞯幕A(chǔ)知識和簡單對位；在講解織體的結(jié)構(gòu)與層次時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾肭綄W(xué)的相關(guān)知識；在講解流行樂隊(duì)編配時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾肓餍泻吐?；在講解管弦樂隊(duì)編配時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾牍芟覙逢?duì)樂器法、配器法以及西洋和聲學(xué)等。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生了解音樂織體中各個(gè)因素的共性與個(gè)性作用，又要注重專業(yè)知識間的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用。

4.適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意”

“創(chuàng)意”不等于“隨意”，其具有一定的實(shí)驗(yàn)性和探索性。它要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，打破常規(guī)的編配原理，以期創(chuàng)作的作品獨(dú)具個(gè)性，音響效果獨(dú)特、新穎。此類練習(xí)是學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)音樂編配理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如，音色的應(yīng)用，要想獲得與眾不同的音色，就不能局限于采樣音色或者是廠家預(yù)制的合成器音色，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用聲音合成技術(shù)對音色進(jìn)行編輯或者效果裝飾，衍生出新音色。這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)音樂的興趣，而且還能潛意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。又如，相對的設(shè)置，吉他音色可能偏左、可能偏右，也可能居中，還可能同時(shí)設(shè)置在左右聲道，這要依據(jù)它在織體中的功能作用而定。因此，教師在教學(xué)中，要針對不同的情況舉例進(jìn)行講授，不僅要讓學(xué)生知其然，而且還要知其所以然。只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐中予以靈活運(yùn)用，才會(huì)創(chuàng)作出更多音響新穎、精彩的作品。

目前，計(jì)算機(jī)音樂軟件和音樂插件甚多，功能、應(yīng)用均大同小異，因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對性地選擇一款專業(yè)音樂制作軟件，配合本教程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，理論結(jié)合實(shí)踐，采用分級分類的教學(xué)訓(xùn)練模式，圍繞音樂與文化表現(xiàn)來解析作品，讓學(xué)生掌握一些簡潔、有效的編配思路和實(shí)施方案。