李金玲
隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息傳播速度的加快,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力變得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)提高閱讀效率,學(xué)生可以更好地理解和掌握閱讀材料,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)思維發(fā)展。然而,由于學(xué)生理解能力和閱讀技巧的限制,提升閱讀效率仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。為了解決這一問(wèn)題,教師可采用不同的教學(xué)方法和策略,如提高學(xué)生的閱讀速度、靈活運(yùn)用閱讀技巧、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等,為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo),從而提升閱讀效率,提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)。
一、預(yù)讀文章,抓關(guān)鍵詞
預(yù)讀是快速瀏覽文本的一種技巧,有助于學(xué)生獲取文本的基本信息。在深入閱讀之前,預(yù)讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主題的理解,從而提升閱讀速度和準(zhǔn)確性。
在閱讀文章時(shí),關(guān)鍵詞是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在。迅速瀏覽文章需要留意段落開(kāi)頭或反復(fù)出現(xiàn)的詞匯、專(zhuān)有名詞和數(shù)字等。這些重要詞匯通常有助于學(xué)生更快地找到文章的核心內(nèi)容。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中扮演分句、分段和強(qiáng)調(diào)的角色。在預(yù)讀階段,學(xué)生可以留意問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它們通常能提供文章的重點(diǎn)、轉(zhuǎn)折和結(jié)論等信息。此外,還需關(guān)注排版特點(diǎn),包括標(biāo)題、段落和字體等。通過(guò)預(yù)讀,迅速瀏覽文章標(biāo)題,了解文章的主題和大致內(nèi)容。
以《一只窩囊的大老虎》為例,透過(guò)第二自然段中的表述:“我一直沒(méi)在……我真?zhèn)€羨慕得要死。”和“我殷切期待的目光可能引起了她的注意?!边@兩個(gè)關(guān)鍵句,可以看出作者希望參與演出的迫切心情;而在第六至第八自然段的問(wèn)答中,可以看到文章中的“沖突”情節(jié);通過(guò)破折號(hào)“……躺下來(lái)——死掉?!蹦軌蜓杆僮プ 袄匣ⅰ苯巧缪莸膭∏?;而通過(guò)三次“到了”能夠看出作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的不安與期待,并快速定位到該故事的“高潮部分”。靈活運(yùn)用預(yù)讀技巧,學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中迅速獲得關(guān)鍵信息,提升閱讀效率。預(yù)讀的目的并非全面理解文章的細(xì)節(jié),而是在深入閱讀前,先概括文章的大致內(nèi)容和主題,確保在詳細(xì)閱讀時(shí)能更有針對(duì)性。
二、速讀掃讀,掌握信息
速讀和掃讀都是快速閱讀的方法,能夠幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)迅速瀏覽大量信息,篩選出不相關(guān)的內(nèi)容,捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。
速讀是一種快速獲取信息的方法,不需要深入理解每個(gè)詞和句子,而是專(zhuān)注于抓住文章的關(guān)鍵信息。這可以通過(guò)快速瀏覽文章、關(guān)注標(biāo)題、首句和每個(gè)段落的第一句話等重要信息位置來(lái)實(shí)現(xiàn)。
掃讀是一種高效檢索信息的方法。在掃讀中,學(xué)生會(huì)留意文章中的關(guān)鍵字、數(shù)字和特定信息,快速瀏覽全文以獲取所需要的信息。這要求學(xué)生在瀏覽過(guò)程中集中注意力,保持敏感度,善于利用文本的排版特征和提示詞來(lái)定位目標(biāo)信息。
仍以《一只窩囊的大老虎》為例,在速讀和快速掃讀前,學(xué)生應(yīng)明確自己的目標(biāo),知道自己想要找到什么信息。在開(kāi)始閱讀之前,快速瀏覽文章的段落結(jié)構(gòu),了解文章整體的內(nèi)容。如可以關(guān)注“確定演員——開(kāi)始排練——演出開(kāi)始——結(jié)束演出”四個(gè)部分的標(biāo)志性段落或詞句。通過(guò)練習(xí)提取關(guān)鍵信息,從文章中獲取特定信息并記住,以便在需要時(shí)能夠迅速回憶。在速讀和快速掃讀時(shí),不必過(guò)多關(guān)注細(xì)節(jié),只需抓住主要信息。同時(shí),應(yīng)保持閱讀的連貫性和連續(xù)性,避免反復(fù)閱讀。
三、主題閱讀,把握思想
主題閱讀注重把握文章的核心信息,以快速獲取文章核心內(nèi)容為目標(biāo)。中心思想是文章傳達(dá)的核心概念或主題,學(xué)生需要學(xué)會(huì)辨別。
學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。在閱讀之前,學(xué)生可以預(yù)覽文章的關(guān)鍵詞、句子,觀察段落結(jié)構(gòu),提前預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容和主旨。這有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中明確方向,更好地理解文章的整體內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)會(huì)劃分主題段落,即討論同一主題的段落。學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注閱讀中的關(guān)鍵部分。在閱讀主題時(shí),學(xué)生應(yīng)將重點(diǎn)放在那些支持文章核心思想的關(guān)鍵細(xì)節(jié)上。這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)常為作者觀點(diǎn)、證據(jù)或論證部分。學(xué)生還需進(jìn)行精讀和總結(jié)。在閱讀主題后,學(xué)生應(yīng)深入理解和分析文章,了解作者的觀點(diǎn)、論證方法和結(jié)論,進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解。同時(shí),學(xué)生還應(yīng)總結(jié)文章的主題和主旨,確保完整理解文章的核心信息。
《一只窩囊的大老虎》講述了關(guān)于演出的故事,展現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想,不被細(xì)節(jié)困擾。首先,文中的作者期待能夠在舞臺(tái)上展示自己,獲得肯定和掌聲。然而,在確定演員后,作者的心情發(fā)生了變化,他感到欣喜和自信,相信能夠在舞臺(tái)上有出色表現(xiàn)。這展現(xiàn)了作者在取得一些成果后的自信和樂(lè)觀。然而,在排練過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,作者開(kāi)始懷疑和擔(dān)心,質(zhì)疑自己的能力和選擇,擔(dān)心無(wú)法勝任角色。這展現(xiàn)了作者內(nèi)心的不安和掙扎。最后,在表演時(shí),作者感覺(jué)自己表現(xiàn)不佳,懊悔和自責(zé)充斥心頭。他意識(shí)到自己在排練和準(zhǔn)備上的不足,為自己的失誤感到懊悔和自責(zé),這展現(xiàn)了作者的自省和成長(zhǎng)。教師通過(guò)幫助學(xué)生從整體上理解故事的主題,讓學(xué)生更好地把握文章的中心思想,培養(yǎng)批判性思維和深入思考的能力,提高閱讀效果。
四、鑒賞閱讀,培養(yǎng)興趣
鑒賞性閱讀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文學(xué)作品的審美體驗(yàn)和深層意義的理解,而不僅僅是獲取表面信息和故事情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的深度閱讀,要求學(xué)生仔細(xì)研讀,關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)生要注意作者的修辭手法、意象和象征,及角色的發(fā)展和情節(jié)的推進(jìn)。通過(guò)這種方式,能夠更好地理解和欣賞作品的價(jià)值和情感表達(dá)。在課堂上,教師還可以組織學(xué)生討論和分析文學(xué)作品。教師設(shè)計(jì)鑒賞性的閱讀問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探討作品的主題、情感和主要觀點(diǎn)。通過(guò)集體討論,學(xué)生能夠分享自己的理解和觀點(diǎn),不僅能增進(jìn)對(duì)作品的理解,還能培養(yǎng)批判性思維能力和分析能力。
在閱讀教學(xué)中,教師可以分析文章的描寫(xiě)手法,如作者對(duì)于表演的渴望通過(guò)“我看著老師的臉,就怕她改變主意?!币痪渲畜w現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),作者的自信心得到增強(qiáng),同時(shí)與文章最后作者“演砸鍋”形成了鮮明對(duì)比,突出了文章的主題。另外,通過(guò)對(duì)比“到底怎么演完的,我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)過(guò)程”和“只記得耳邊的笑聲接連不斷”,作者糟糕的表演得以暗示,給讀者留下了想象的空間。最后,引人深思的結(jié)尾段展現(xiàn)了作者的天真,也引發(fā)了讀者的思考。通過(guò)鑒賞性閱讀,學(xué)生不僅可以培養(yǎng)閱讀興趣,獲得閱讀感悟,提高對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平,還能開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野,培養(yǎng)表達(dá)能力。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重鑒賞性閱讀,并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
總之,提高閱讀效率是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,需要各方共同努力與合作。為此,教師應(yīng)注重選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀頻率和質(zhì)量。此外,家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)共同努力,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,提供豐富的閱讀資源。只有通過(guò)持續(xù)努力,才能真正提升學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。