教學(xué)評(píng)一體化，讓學(xué)習(xí)更高效

穆文芳

教學(xué)評(píng)一體化的價(jià)值在于凸顯了學(xué)生在課堂中的重要性，同時(shí)也能夠平衡教師與學(xué)生之間的關(guān)系。它將教學(xué)評(píng)價(jià)融入整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，成為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種有效手段。

一、圍繞核心素養(yǎng)，確定教育目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合在一起，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生當(dāng)前最需要發(fā)展的素養(yǎng)和能力，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律相契合。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可制定如下目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字，并能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。②結(jié)合上下文內(nèi)容，嘗試?yán)斫狻稗陕?、懦弱、輕蔑”這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，并嘗試造句。③閱讀課文后，能準(zhǔn)確復(fù)述文章的故事情節(jié)。④了解寓言故事，并能理解寓言故事的教育目的。⑤綜合分析本則寓言故事中蘊(yùn)含的道理。⑥養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的美好品德。這樣的教學(xué)目標(biāo)由淺入深逐漸推進(jìn)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，由基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)逐步過(guò)渡到學(xué)生素養(yǎng)的提高?；谝陨夏繕?biāo)，教師設(shè)計(jì)了角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，首先要求學(xué)生以角色扮演的方式朗讀課文，然后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演繹。學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)的理解，充分發(fā)揮想象力，適當(dāng)創(chuàng)作劇本，并進(jìn)行表演。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，采用以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一體化方式，能夠深度融合教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，還能夠提升相應(yīng)的綜合素養(yǎng)。

二、自主探究，促進(jìn)綜合發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)評(píng)一體化模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需求，打造以學(xué)生為中心的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要設(shè)計(jì)啟發(fā)性任務(wù)或問(wèn)題，并給予學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)，以促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

以《司馬光》一課為例。教師可以在課堂活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生默讀文章。學(xué)生自主閱讀完畢后，教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題并與學(xué)生互動(dòng)：“通過(guò)默讀，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有所了解，哪位同學(xué)可以流暢地朗讀這篇課文呢？到講臺(tái)上展示一下吧！”通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和簡(jiǎn)短的互動(dòng)，學(xué)生建立了自主學(xué)習(xí)的信心。隨后，教師讓學(xué)生總結(jié)在閱讀過(guò)程中遇到的不了解的字詞或難以理解的句子，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上向教師和其他同學(xué)提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)他們自主查閱注釋?zhuān)鉀Q這些問(wèn)題。在學(xué)生自主探究結(jié)束后，教師要講解問(wèn)題的正確答案，讓學(xué)生檢驗(yàn)他們的自主學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的探究結(jié)果與教師的正確答案一致時(shí)，他們會(huì)有成就感和滿(mǎn)足感，并對(duì)課堂的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)。這種方法不僅可以發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的良好結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心。

三、小組探究，提高學(xué)習(xí)成效

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以小組為單位策劃合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)踴躍討論、深入思考。教學(xué)評(píng)一體化綜合課堂中的小組合作探究任務(wù)應(yīng)具有一定的難度，可以是學(xué)生需要相互合作才能解決的問(wèn)題，也可以是需要學(xué)生自己思考和辯論的問(wèn)題。在交流合作的過(guò)程中，學(xué)生的思維非?；钴S，還能在討論中產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《金色的草地》一課為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要求學(xué)生讀一讀文章的題目，并提出引人深思的問(wèn)題：“我們通常見(jiàn)到的草地都是綠色的，為何這篇文章的題目卻是《金色的草地》呢？”這樣的問(wèn)題不僅引起了學(xué)生的興趣，還激發(fā)了他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。接下來(lái)，教師讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行初步閱讀，并在小組內(nèi)討論，以找出問(wèn)題的答案。小組討論結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組總結(jié)他們的討論結(jié)果，并選出代表在課堂上進(jìn)行分享。此時(shí)，教師提出另一個(gè)合作任務(wù)：“想一想對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，金色的草地意味著什么？作者在看到金色的草地后會(huì)有什么樣的情緒變化？文章是如何描述作者的情緒變化的？這樣的描寫(xiě)方式有什么好處？”難度階梯上升的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)深入解讀這篇文章的內(nèi)容。

教師要將團(tuán)隊(duì)合作作為綜合評(píng)估教學(xué)模式的主要方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、全程評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)一體化的教育模式中，教師需全程參與教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)工作，并通過(guò)綜合評(píng)價(jià)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)靈活選擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，以提升學(xué)生的成就感和滿(mǎn)足感。此外，要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，使他們能夠多角度地認(rèn)識(shí)自身的不足，實(shí)現(xiàn)自我的提升。

以“續(xù)寫(xiě)故事”這一寫(xiě)作課為例，教師在課堂上為學(xué)生布置了寫(xiě)作任務(wù)，要求他們寫(xiě)續(xù)寫(xiě)提綱。由于學(xué)生的能力不同，有的同學(xué)很快完成了續(xù)寫(xiě)提綱，而有的學(xué)生則完成得較慢，教師可要求學(xué)生互相查看、評(píng)價(jià)和修改。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的交流和修改情況。當(dāng)所有學(xué)生完成提綱寫(xiě)作后，教師讓學(xué)生上臺(tái)展示，并展示提綱的正確寫(xiě)法。

教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評(píng)三者之間的關(guān)系，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的提升，在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

在教學(xué)評(píng)一體化的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)基于教材，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，將其貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的目的。構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。