大數(shù)據(jù)視域下終身教育信息化平臺建設(shè)探究

牛 倩

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽 455000）

0 引言

科技與教育結(jié)合，具有成本低、不受時空限制、形式多樣等優(yōu)勢，使得每一位社會成員都能很方便地獲得教育資源。通過教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有機(jī)融合，構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)視角下的信息化學(xué)習(xí)平臺，能夠打破時間和空間的局限，更新教師講授規(guī)定內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。在新的教育模式下，更加注重學(xué)習(xí)者的主體地位，同時擴(kuò)大了教育的覆蓋范圍，對于教育資源也能夠?qū)崿F(xiàn)合理配置，最重要的是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，有利于教育的公平公正，這對于構(gòu)建全社會終身教育體系具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

1 大數(shù)據(jù)視域下的終身教育信息化平臺建設(shè)

我國的終身教育要為所有人（包括弱勢人群）提供教育和學(xué)習(xí)機(jī)會，全面、普適的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的教育。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，要加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，以“建設(shè)現(xiàn)代教育系統(tǒng)，服務(wù)于人民的終身學(xué)習(xí)”為主要發(fā)展目標(biāo)，建立面向全體人民的終身學(xué)習(xí)體系。十大重點(diǎn)工作之一是要構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的體制環(huán)境、加強(qiáng)職工持續(xù)教育、增加社區(qū)教育資源供應(yīng)、促進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育、推進(jìn)各種學(xué)習(xí)組織的發(fā)展。十九屆四中全會也明確提出了要建立面向全體人民的開放性和靈活性的教育體系，要依托互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對教育方法進(jìn)行不斷的革新，加快建立面向全體人民、適合每個人特點(diǎn)的靈活性教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。

大數(shù)據(jù)與教育的產(chǎn)業(yè)融合可以釋放無限潛能，有利于終身教育信息化平臺的構(gòu)建，為人們提供了更多的學(xué)習(xí)思路和方法。一是大數(shù)據(jù)可以推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使其成為一個個性化的靈活教育模式。大數(shù)據(jù)與教育的有機(jī)結(jié)合，有利于構(gòu)建更加靈活化、個性化、智能化的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。每個人都能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求，選擇個性化的學(xué)習(xí)方案，可以有效解決長期以來教育“規(guī)?；焙徒虒W(xué)“個性化”之間的矛盾。二是大數(shù)據(jù)能夠從整體上促進(jìn)終身教育評估方法的創(chuàng)新。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)、學(xué)習(xí)的全程追蹤，完成無感性、隨機(jī)性的數(shù)據(jù)收集，從而實(shí)現(xiàn)多維、全方位、智能化的教學(xué)評估。三是大數(shù)據(jù)能夠提高終身教育的管理水平[1]。依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對各種教育、教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全系統(tǒng)、全流程、全天候、全方位的動態(tài)監(jiān)控，推動教育服務(wù)的精準(zhǔn)化、資源配置的合理化和管理的精細(xì)化。為推動終身教育的發(fā)展，要構(gòu)建更加靈活和個性化的教育環(huán)境，滿足精準(zhǔn)的服務(wù)需求，并對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的分配，盡可能實(shí)現(xiàn)教育公平和公正。建立終身教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式，開發(fā)相關(guān)的公共服務(wù)平臺是實(shí)現(xiàn)“終身教育”的重要手段。

2 國內(nèi)終身教育信息化平臺建設(shè)現(xiàn)狀

我國的終身教育信息平臺建設(shè)時間較晚，但起點(diǎn)比較高，發(fā)展方向也比較明確。2019 年印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022 年)》強(qiáng)調(diào)，要以信息化為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建教育教學(xué)、服務(wù)、管理的新模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的支撐服務(wù)平臺，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺建設(shè)，深入推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)。十九屆四中全會明確指出，要建立一個面向所有人的靈活、開放、個性的教育系統(tǒng)，通過與大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合，不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)。當(dāng)前，全國開放大學(xué)、社區(qū)教育學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)充分結(jié)合本地區(qū)的具體情況，構(gòu)建了眾多面向本地區(qū)人民的終身教育信息化平臺，平臺資源豐富，學(xué)習(xí)形式多樣，擁有完備的課程體系和需求服務(wù)體系，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的具體需求推送科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同人群的學(xué)習(xí)需要，為本地區(qū)終身教育發(fā)展發(fā)揮了重要的作用[2]。但是目前我國的終身教育信息平臺建設(shè)仍然存在著一些問題，較為突出的問題有以下幾點(diǎn)。

（1）用戶需求與實(shí)際內(nèi)容脫節(jié)，目前我國現(xiàn)有的終身教育學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)資料和用戶需求存在差異，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，終身學(xué)習(xí)的效果不明顯。（2）平臺不能支持多樣化的訪問終端。當(dāng)前，大部分的終身學(xué)習(xí)平臺都只是針對手機(jī)的接口進(jìn)行了自適應(yīng)，并沒有充分考慮到手機(jī)的其他特性，從而對教育平臺未來的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。（3）平臺智能化水平不夠。在學(xué)習(xí)過程中，沒有充分利用收集的資料，如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料來源等，不利于為使用者提供學(xué)習(xí)效果評估、相關(guān)知識鏈接等輔助服務(wù)。

3 大數(shù)據(jù)視域下終身教育信息化平臺建設(shè)流程

3.1 明確預(yù)期建設(shè)目標(biāo)

對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控與分析，為教育管理者、決策者、教師、學(xué)習(xí)者等提供合適的教育資源，增強(qiáng)平臺的智能化水平和科技含量，明確終生教育信息化平臺建設(shè)的目標(biāo)。

3.2 建立大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架

在終身教育信息平臺的構(gòu)建過程中，最重要的環(huán)節(jié)之一就是建立大數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)體系框架，為終身教育平臺的構(gòu)建提供依據(jù)。大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建要圍繞著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的政策進(jìn)行分析，明確大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢以及存在的問題，建立終身教育平臺與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用模式及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建相關(guān)的政策和規(guī)范。具體來說，要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立終身教育信息平臺的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范形成提示框架，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)之間的實(shí)時信息交流和溝通，保證信息共享的實(shí)效性。

3.3 開展數(shù)據(jù)采集

終生教育的內(nèi)容豐富、形式多樣，從數(shù)據(jù)源角度出發(fā)，提取、融合、梳理、整合不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)分析?，F(xiàn)有的采集方式包括在線學(xué)習(xí)活動的實(shí)時伴隨采集、線下活動伴隨采集、非實(shí)時提交采集。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，建立一個基于需求的數(shù)據(jù)聚合平臺。

3.4 推進(jìn)數(shù)據(jù)治理

數(shù)據(jù)治理是從組織結(jié)構(gòu)、管理制度、操作規(guī)范、應(yīng)用技術(shù)、績效考核等多個層面出發(fā)，全面梳理、建設(shè)和完善組織的數(shù)據(jù)模型、架構(gòu)、質(zhì)量、安全和全生命周期。數(shù)據(jù)治理是通過構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)、明確職能需求、制訂和執(zhí)行制度等方法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、高效運(yùn)行、完成全過程管理的目的，其內(nèi)容包括組織建設(shè)、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、流程建設(shè)和制度建設(shè)。

3.5 構(gòu)建應(yīng)用模型與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)

對基于高新技術(shù)和成型產(chǎn)品的終身教育資料進(jìn)行分析和挖掘。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以從海量的數(shù)據(jù)中挖掘出隱藏的、未發(fā)現(xiàn)的關(guān)系、模式和趨勢，這些關(guān)系、模式和趨勢可以幫助分析企業(yè)的發(fā)展趨勢、預(yù)測未知的結(jié)果，通過建立挖掘模型、評估模型結(jié)果、部署和利用模型獲取數(shù)據(jù)的價值。

3.6 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化展示

通過大屏、展廳等可視化的展示方式，可以實(shí)時查看數(shù)據(jù)的維度、指標(biāo)，并通過圖片、視頻等形式快速、直觀地表達(dá)數(shù)據(jù)。同時，通過聯(lián)動、鏈接、分享等交互操作，挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，并在交互中直接實(shí)時地與數(shù)據(jù)進(jìn)行對話，挖掘數(shù)據(jù)隱藏的內(nèi)在規(guī)律。

3.7 構(gòu)建大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺

大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)平臺是一種多層次、全面性的組織架構(gòu)，它由基礎(chǔ)支撐層、數(shù)據(jù)感知采集層、數(shù)據(jù)處理存儲層、數(shù)據(jù)分析挖掘?qū)?、?shù)據(jù)應(yīng)用展示層、用戶服務(wù)層組成。為終端用戶提供一體化的自助式平臺，降低數(shù)據(jù)分析的難度。使用戶能夠按需處理資料，而這種資料處理作業(yè)不會對商業(yè)系統(tǒng)中的原始資料造成任何影響。同時，基于“需要什么就看什么”的理念，加強(qiáng)平臺的易用性，利用簡潔的圖形界面和簡單的拖動操作，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析、可視化的生成和配置、交互式數(shù)據(jù)的挖掘和設(shè)計(jì)，使數(shù)據(jù)應(yīng)用過程更加簡潔，即使是數(shù)據(jù)分析的非專業(yè)人士，也能在極短的時間內(nèi)，挖掘出數(shù)據(jù)的潛力[3]。

4 大數(shù)據(jù)視角下終身教育信息化平臺設(shè)計(jì)內(nèi)容

4.1 信息化基礎(chǔ)環(huán)境

信息化基礎(chǔ)環(huán)境也就是硬件及軟件的構(gòu)建，該部分主要是通過設(shè)置高性能的服務(wù)器、高防護(hù)設(shè)備、高性能通信網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，為終身教育信息化平臺提供安全可靠的硬件支撐，保證平臺運(yùn)行的安全性和穩(wěn)定性。

4.2 平臺建設(shè)與系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)配置、日志管理、數(shù)據(jù)字典管理等子平臺管理，可以進(jìn)行平臺參數(shù)設(shè)置、日志操作和查詢、數(shù)據(jù)字典的增刪查改、子平臺的構(gòu)建和維護(hù)。

4.3 平臺門戶

門戶是面向全生命周期教育的信息發(fā)布和服務(wù)入口，主要包括統(tǒng)一登錄認(rèn)證、學(xué)習(xí)欄目導(dǎo)航、新聞列表、資源顯示等[4]。

4.4 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

整個信息化的終身教育系統(tǒng)都建立了統(tǒng)一的身份驗(yàn)證體系，用戶登錄后可以查看個性化的信息，在屬于自己的學(xué)習(xí)空間中靈活科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，并能夠?qū)崟r查詢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)成果的精準(zhǔn)認(rèn)知。

4.5 課程資源池

本模塊包括了新的、修改的、分類的、已發(fā)布和已下架的課程資源。資源庫內(nèi)的課程按學(xué)科類別、層次、用途等不同屬性進(jìn)行分類，并與付費(fèi)子系統(tǒng)、用戶個人空間、大數(shù)據(jù)分析中心等子系統(tǒng)相聯(lián)系，從而使用戶能夠依據(jù)自身的權(quán)限和付費(fèi)狀況，利用有限資源不斷學(xué)習(xí)。同時，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，對分類標(biāo)記進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對搜索引擎進(jìn)行優(yōu)化，從而增強(qiáng)用戶的搜索體驗(yàn)感。

4.6 用戶個人學(xué)習(xí)空間

用戶一旦注冊成功，就會自動生成一個專屬的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)空間包含付費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)分銀行、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析中心等不同的分系統(tǒng)，不同的分系統(tǒng)擁有不同的功能，通過學(xué)分銀行系統(tǒng)和付費(fèi)系統(tǒng)用戶可以下載付費(fèi)內(nèi)容，通過學(xué)分銀行系統(tǒng)設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)會將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄下來，通過測試等方式獲得考試成績，將學(xué)生的成績進(jìn)行記錄和分析；大數(shù)據(jù)分析中心會以考試成績?yōu)榛A(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將相應(yīng)的知識鏈接發(fā)送到使用者的私人學(xué)習(xí)空間，將風(fēng)險和學(xué)習(xí)效果分析報告發(fā)送給用戶，對應(yīng)學(xué)分則會存入學(xué)分銀行[5-7]。

4.7 大數(shù)據(jù)分析中心

數(shù)據(jù)分析中心是一個具有數(shù)據(jù)源管理、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)模型管理等多方面的綜合應(yīng)用。可以從課程資源庫、學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)庫、個人學(xué)習(xí)空間等系統(tǒng)中根據(jù)預(yù)定的時間提取相關(guān)數(shù)據(jù)，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、整合、轉(zhuǎn)換，形成各類模型與分析報告，為用戶提供參考。

4.8 學(xué)分銀行

學(xué)分銀行是一種新的學(xué)分制度，它是一種類似于銀行存款人存款的方法。使用者在完成課程考試后，獲得相應(yīng)的學(xué)分，可以將學(xué)分存入學(xué)分銀行，如同于銀行存款一樣，當(dāng)學(xué)分達(dá)到一定數(shù)量時，可以兌換證書、獎品、課程資源等。

5 結(jié)語

構(gòu)建終身學(xué)習(xí)視角下的信息化學(xué)習(xí)平臺，能夠打破時間和空間的局限，注重學(xué)習(xí)者的主體地位，擴(kuò)大了教育覆蓋范圍，對于教育資源也能夠?qū)崿F(xiàn)合理配置，有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平公正，對全社會終身教育具有深遠(yuǎn)的影響和意義。