新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

☉丁 杰

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向進(jìn)行了重新界定，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，積極探索全新英語(yǔ)課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和應(yīng)用，從而在新課標(biāo)的指引下形成全新的教學(xué)組織模式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)該系統(tǒng)整合英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的需求，從不同的視角積極探索英語(yǔ)課堂創(chuàng)新策略的制定和實(shí)施，保障能打造特色創(chuàng)新課堂，支持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的多元化探索和系統(tǒng)性的實(shí)踐。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教師在改革教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，構(gòu)建全新的教學(xué)指導(dǎo)體系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的多元化實(shí)踐探究。而在深度推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的情況下，為了能全面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，應(yīng)遵循以下原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：

一是信息化教學(xué)原則。即按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)指導(dǎo)的系統(tǒng)融合，打造特色的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)體系，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用下，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的思考，保障學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力［1］。

二是活動(dòng)性原則。即在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的深度探索和系統(tǒng)實(shí)踐，使學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感知，強(qiáng)化英語(yǔ)素質(zhì)訓(xùn)練效果。

三是教學(xué)評(píng)一體化原則。即英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重尊重學(xué)生的需求、設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建契合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)評(píng)一體化指導(dǎo)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教師在改革英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，要堅(jiān)持全新的英語(yǔ)教學(xué)思想和理念，從不同的視角制定全新的教學(xué)策略和教學(xué)組織模式，支持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度探索，確?？梢栽诮虒W(xué)實(shí)踐中生成動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化的教學(xué)組織空間，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）解讀英語(yǔ)核心素養(yǎng)，堅(jiān)持育人為本的理念

2022 年4 月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出英語(yǔ)教師在改革課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)作為核心思想和基本任務(wù)，解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)確定英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位英語(yǔ)課程育人的價(jià)值和作用。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合單元英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語(yǔ)教學(xué)中涉及的文化元素、跨文化交際元素等，拓寬國(guó)際視野，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，保障教育教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［2］。

例如，在Unit2《Hobbies》單元教學(xué)時(shí)，教師在創(chuàng)新教學(xué)英語(yǔ)組織體系的過(guò)程中，就可以結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，從英語(yǔ)育人指導(dǎo)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合Lesson 3《What’s your hobby?》教學(xué)主要內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言組織能力、英語(yǔ)文化理解能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要重視學(xué)生對(duì)本單元核心英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，還需要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康興趣愛(ài)好的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)適合自己的業(yè)余愛(ài)好，例如“Healthy hobbies allow us to grow.We have a wide variety of hobbies.I like to sing，she likes swimming and Lily likes stamp collecting.”等，在文化教育與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的思考，切實(shí)提升英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。在此過(guò)程中，通過(guò)核心素養(yǎng)理念的解讀和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有助于夯實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)改革的基礎(chǔ)［3］。

（二）開(kāi)發(fā)單元整體教學(xué)指導(dǎo)，突出單元英語(yǔ)主題思想

單元主題英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的連貫性和系統(tǒng)性，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)單元主題內(nèi)容形成深層次的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)有效性。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該構(gòu)建單元整體教學(xué)體系，緊密圍繞單元主題教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課堂教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層次的探索和系統(tǒng)性的實(shí)踐［4］。

例如，在Unit4《Seasons》英語(yǔ)教學(xué)中，本單元的核心主題思想就是 Seasons，英語(yǔ)教師在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)就可以結(jié)合單元主題思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出主題教學(xué)指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合不同課程教學(xué)的要點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如結(jié)合Lesson 3《What season do you like?》教學(xué)的主要內(nèi)容，英語(yǔ)教師就可以設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中主要信息的基礎(chǔ)上，嘗試應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)句描述不同季節(jié)的活動(dòng)和場(chǎng)景。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)虛擬情境的方式，在虛擬化的情境空間中，組織學(xué)生觀看和體驗(yàn)不同季節(jié)活動(dòng)場(chǎng)景相關(guān)的視頻內(nèi)容，然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀看體驗(yàn)，描述自己所看到的內(nèi)容。如，學(xué)生在觀看秋季萬(wàn)物豐收?qǐng)鼍暗幕A(chǔ)上，就可以這樣描述：“Autumn is the season of harvest.In autumn we can harvest fruit in the orchards and rice in the paddy fields.The animals can also harvest fruit for the winter.”在教師的主題教育引導(dǎo)和學(xué)生的大膽嘗試下，就能合理化地鍛煉學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解能力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力也會(huì)得到顯著的改善和提升，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元英語(yǔ)知識(shí)的深度探索，從而夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度探究和實(shí)踐［5］。

（三）深度推進(jìn)語(yǔ)篇研讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展

語(yǔ)篇研讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將語(yǔ)篇研讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇在傳遞文化意蘊(yùn)和引領(lǐng)價(jià)值觀念方面的重要作用，從而通過(guò)合理化的教學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)認(rèn)知理解能力得到提升。因此，新時(shí)代在教學(xué)改革實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要系統(tǒng)地開(kāi)展語(yǔ)篇研讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的思維訓(xùn)練和教學(xué)指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的形成，為學(xué)生深度探究英語(yǔ)知識(shí)做出積極的指引［6］。

例如，在Unit3《Days of the week》教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以嘗試引入語(yǔ)篇研讀的思想，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)，在深度閱讀和系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力。在Lesson 3《What do you do on Saturday?》模塊的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師就可以組織學(xué)生對(duì)課文中的圖文信息進(jìn)行閱讀，然后，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的細(xì)節(jié)，組織學(xué)生思考和訓(xùn)練。一方面，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片信息和英語(yǔ)語(yǔ)言信息，對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和轉(zhuǎn)述，用自己的語(yǔ)言和思想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另一方面，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文信息的提示，嘗試自己設(shè)計(jì)語(yǔ)言，模仿課文內(nèi)容參與情景交際活動(dòng)，即：“What do you do on Saturday? I am going to go to the park with my mum and dad on Saturday.I will have a picnic in the park on Saturday.I think that would be very interesting.”這樣將英語(yǔ)語(yǔ)篇研讀和句子的設(shè)計(jì)融合在一起，就能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，有助于在深度閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的高效培養(yǎng)和訓(xùn)練，使小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到有效提升［7］。

（四）引入英語(yǔ)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)

按照英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極探索信息化教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，有效促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)的緊密融合，通過(guò)信息化教學(xué)體系的建構(gòu)和應(yīng)用，支持學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化能力，在系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，保障英語(yǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果［8］。

例如，在Unit6《Family》單元英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，教師就可以嘗試引入信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在構(gòu)建實(shí)踐探究的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的思考。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系我國(guó)家庭文化背景，嘗試創(chuàng)設(shè)多媒體情境展示的英語(yǔ)教學(xué)空間，將不同類型的家庭教育場(chǎng)景比較形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后根據(jù)Lesson 3《She works in a hospital》教學(xué)的主要內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以在特定的英語(yǔ)情境中，組織學(xué)生參與英語(yǔ)交際對(duì)話的實(shí)踐探究，即引導(dǎo)學(xué)生參與隨機(jī)生成的家庭文化相關(guān)虛擬情境。教師要求學(xué)生使用英語(yǔ)知識(shí)參與到人機(jī)交互的對(duì)話實(shí)踐中，如智能化場(chǎng)景：“My mum works at school，but she treats me like a student in her home life.”此時(shí)，根據(jù)場(chǎng)景中人工智能生成人物的語(yǔ)言提示，學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用到交際對(duì)話實(shí)踐中，即：“My mother is a responsible teacher who treats each student like her own child.”這樣就能通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景中英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和信息化教學(xué)空間的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到高效化的鍛煉，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性［9］。

綜上所述，基于新課標(biāo)的指引對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地思考英語(yǔ)教學(xué)策略的制定和英語(yǔ)教學(xué)組織模式的系統(tǒng)構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的深度思考，確保英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到進(jìn)一步優(yōu)化訓(xùn)練。唯有如此，才能打造特色英語(yǔ)課堂教學(xué)組織體系，在創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到高效化的激發(fā)，有助于全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)的整體效果。