大思政格局下醫(yī)藥類高校“多元協(xié)同”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式探究

中國(guó)藥科大學(xué) 賴茗薇

勞動(dòng)教育，始終處于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展全局的重要地位，彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的鮮明特色。習(xí)近平總書(shū)記曾在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，首次把勞動(dòng)教育納入國(guó)家教育方針。“大思政”格局強(qiáng)調(diào)以“全員、全過(guò)程、全方位”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值觀塑造、理想信念厚植，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的開(kāi)放性和教育空間的延展性。

本文結(jié)合醫(yī)藥類專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化訴求，基于大思政格局調(diào)動(dòng)三全育人合力，分析勞動(dòng)教育開(kāi)展的價(jià)值，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，構(gòu)建大思政格局下醫(yī)藥類高校的“多元協(xié)同”勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生道德精神和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為中華民族振興提供強(qiáng)有力的人才力量和支持保障。

一、醫(yī)藥類高校夯實(shí)勞動(dòng)教育工作的價(jià)值

（一）有助于強(qiáng)化“人的全面發(fā)展”理念

勞動(dòng)教育有利于進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生專注、奉獻(xiàn)的工作態(tài)度以及對(duì)自身職業(yè)崇高的責(zé)任感和認(rèn)同感，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德。在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉體魄，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育勞動(dòng)精神，最終達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的要求。

（二）有助于豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式

教師應(yīng)深入探索大學(xué)生勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐方法，為思想政治教育提供豐富的內(nèi)容、形式、實(shí)踐路徑等，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。在開(kāi)展一系列大學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)這些科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和全面理解，有利于學(xué)生認(rèn)清和真正掌握馬克思勞動(dòng)觀、勞動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而豐富理論本身，促進(jìn)其不斷發(fā)展，推動(dòng)勞動(dòng)教育和思想政治教育的相互促進(jìn)。

（三）有助于整合和協(xié)同勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)教育是教育系統(tǒng)內(nèi)部多要素之間相互作用的過(guò)程，高校要協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人多主體、多方面的力量，優(yōu)化完善勞動(dòng)教育工作實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源的共享共建，為大思政格局下勞動(dòng)教育工作的高效高質(zhì)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多元協(xié)同勞動(dòng)教育的旨?xì)w：破壁融合

新時(shí)代的發(fā)展賦予勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵、形式和使命，醫(yī)藥類高校亟須打破各型各式專業(yè)課程與勞動(dòng)教育之間的壁壘，聚合多方特色優(yōu)勢(shì)，豐富全員協(xié)同教育形式，達(dá)到“破壁融合”效果的最優(yōu)化。

（一）醫(yī)藥類高校勞動(dòng)教育的社會(huì)性驅(qū)動(dòng)

在勞動(dòng)教育的推進(jìn)過(guò)程中，僅憑學(xué)校的“一己之力”和“一方之地”，難以使勞動(dòng)教育取得更進(jìn)一步的教育效果。一方面，部分高校面臨勞動(dòng)教育內(nèi)容單一、實(shí)踐范圍局限、教師資源缺乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；另一方面，大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展必將是走入社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，這便驅(qū)動(dòng)醫(yī)藥類高校在“大思政”格局下，促使勞動(dòng)教育模式由“單打獨(dú)斗式”向“協(xié)同式”發(fā)展，健全“社會(huì)—高校—家庭—學(xué)生”的立體化勞動(dòng)教育育人體系。

（二）醫(yī)藥類高校勞動(dòng)教育的個(gè)性化發(fā)展

目前，勞動(dòng)教育開(kāi)展呈現(xiàn)出形式化、同質(zhì)化和重復(fù)化的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性和特色，并未充分關(guān)注學(xué)生的教育需求差異，而采取統(tǒng)一的教育方式，使得大學(xué)生的角色僅停留在活動(dòng)的參與者上，逐漸喪失對(duì)勞動(dòng)教育的興趣和積極性，把勞動(dòng)教育錯(cuò)誤地看作需要完成的任務(wù)和必須取得的學(xué)分課程，無(wú)法發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。醫(yī)藥類高校亟須根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力，集合專業(yè)課、實(shí)踐課等課程中的勞動(dòng)素材，設(shè)計(jì)形式多樣、充滿個(gè)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）醫(yī)藥類高校勞動(dòng)教育的滲透性探索

對(duì)醫(yī)藥類高校來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的滲透性不但體現(xiàn)在其蘊(yùn)含于大學(xué)生的日常生活中，而且表現(xiàn)在將培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念和提升勞動(dòng)技能融入專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中感悟勞動(dòng)教育的意義。在專業(yè)必修課程中開(kāi)展創(chuàng)新、有趣、有意義的勞動(dòng)教育，營(yíng)造人人參與勞動(dòng)教育的氛圍，能夠增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力和傳播力，確保專業(yè)教學(xué)與勞動(dòng)教育貫通融合。

三、多元協(xié)同式勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑探究

在大思政視域下，醫(yī)藥類高校勞動(dòng)教育工作的多元協(xié)同式發(fā)展涵蓋面廣，本文探索以破壁融合為旨?xì)w，以社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人實(shí)踐“四位一體”為實(shí)施范圍的全員協(xié)同教育形式，構(gòu)建“多元協(xié)同”的勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，深入推進(jìn)其在實(shí)踐中完善，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（一）以“四位一體”協(xié)同勞動(dòng)教育為著力點(diǎn)

學(xué)校應(yīng)關(guān)注參與勞動(dòng)教育的范圍廣泛性與全方位引領(lǐng)，開(kāi)辟社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人實(shí)踐“四位一體”的育人體系。學(xué)?？膳c社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展長(zhǎng)期合作，拓寬學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐的平臺(tái)；也可開(kāi)展線上制藥工廠參觀和仿真模擬訓(xùn)練，在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)”資源供給者的任務(wù)。

（二）以“五課合一”多元?jiǎng)趧?dòng)教育為著重點(diǎn)

以未來(lái)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥類人才日趨多樣化的需求為導(dǎo)向，在內(nèi)容設(shè)置上堅(jiān)持立足傳統(tǒng)，做到醫(yī)藥類人才培養(yǎng)“教無(wú)類”；通過(guò)不同課程內(nèi)容的“育有別”，在內(nèi)容上做到以學(xué)生自我成長(zhǎng)為本的基礎(chǔ)性實(shí)踐探索，又側(cè)重于強(qiáng)調(diào)對(duì)醫(yī)藥類未來(lái)人才需求導(dǎo)向的思考。

1．將思想政治教育課融入勞動(dòng)教育

通過(guò)邀請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)的優(yōu)秀工作者、勞動(dòng)先鋒模范和杰出科研人員等參與思政大講堂，講述他們的精業(yè)、奮斗的光榮事跡和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，有效拓寬思想政治教育的實(shí)施路徑和教育形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，激勵(lì)青年學(xué)子在勞動(dòng)中展現(xiàn)新?lián)?dāng)和新作為。

2．將專業(yè)課和實(shí)踐課融入勞動(dòng)教育

有針對(duì)性地將勞動(dòng)教育課嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供方向依據(jù)；發(fā)揮實(shí)踐課優(yōu)勢(shì)，更有創(chuàng)造性地將勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，為培育學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)技能提供強(qiáng)有力的支撐。教師可通過(guò)將中醫(yī)藥文化傳承和新時(shí)代勞動(dòng)實(shí)踐育新人深度結(jié)合，引導(dǎo)青年學(xué)子弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，組織開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)中踐行科技扶貧，助力鄉(xiāng)村振興。

3．將志愿服務(wù)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課融入勞動(dòng)教育

學(xué)生在志愿服務(wù)中涵養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中切身體驗(yàn)醫(yī)藥行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成勞動(dòng)教育的良好精神面貌。教師應(yīng)動(dòng)員學(xué)生參與疫情防控志愿者工作，將“小我”融入“大我”；組織學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)藥類高校精準(zhǔn)實(shí)施以社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人實(shí)踐“四位一體”為實(shí)施范圍的全員協(xié)同教育，以專業(yè)課、實(shí)踐課、思想政治教育課、志愿服務(wù)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“五課合一”為資源素材的全方位多元教育，構(gòu)建“多元協(xié)同”勞動(dòng)教育模式，力求實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)教育的多樣化、學(xué)校勞動(dòng)教育的規(guī)范化、家庭勞動(dòng)教育的日常化以及大學(xué)生勞動(dòng)教育的自覺(jué)化，將勞動(dòng)教育嵌入專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以期全面地提升新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展賦能助力。