小學(xué)語文繪本閱讀與寫作教學(xué)一體化實(shí)踐探索

山東省東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)科達(dá)小學(xué) 倫玉環(huán)

小學(xué)階段語文教學(xué)的目的和意義在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說話、寫作乃至做人，使其能在具備基本語言表達(dá)和溝通能力的基礎(chǔ)上更好地在當(dāng)今社會(huì)上生活，并具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性技能。而閱讀與寫作一體化教學(xué)的開展能在極大程度上滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和交際能力的發(fā)展，學(xué)生的身心健康也能從中獲益匪淺。而繪本作為語文教學(xué)不可或缺的重要資源，也應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，教師可以通過開展讀寫一體化教學(xué)給學(xué)生提供耳目一新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與綜合性讀寫結(jié)合訓(xùn)練的過程中逐漸深化發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繪本作為將閱讀內(nèi)容以簡潔明了的文字以及生動(dòng)形象的圖畫結(jié)合起來的圖書內(nèi)容，因其自身具有的畫面五彩繽紛以及趣味性極強(qiáng)等特征深受師生的青睞。它在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能將學(xué)生不易理解的語言文字以更加具象、直觀化的方式呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富和優(yōu)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)方面有著自身獨(dú)有的價(jià)值和意義。具體來看，開展小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）給學(xué)生帶來的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)是獨(dú)特且美好的

繪本作為圖書的特殊性表現(xiàn)在它一般運(yùn)用優(yōu)美圖畫和文字共同呈現(xiàn)故事內(nèi)容，其中的圖畫內(nèi)容圖案和色彩十分艷麗、精美，文字語言更是簡潔、優(yōu)美，使人單單讀起來就能充分感受到故事內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性。不僅如此，繪本一般是由封面、內(nèi)文、封底等各部分構(gòu)成的，并且每一部分和要素的線條、圖案和色彩構(gòu)成也是不盡相同的。學(xué)生在進(jìn)行連貫性深入閱讀的過程中能充分感受到蘊(yùn)含于其中的各種意蘊(yùn)和內(nèi)涵，在抓住繪本細(xì)節(jié)的同時(shí)加深對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容的理解，因而繪本這種符合小學(xué)生思想認(rèn)知水平且貼近其精神世界的讀物是深受他們喜愛的。此外，充滿無限創(chuàng)意以及各種奇思妙想的繪本能給學(xué)生帶來耳目一新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在豐富多彩的繪本閱讀世界中，學(xué)生可以接觸到或有關(guān)科普，或有關(guān)探險(xiǎn)，或充滿無限童趣的優(yōu)秀繪本，他們?cè)卺槍?duì)這些繪本展開豐富閱讀的過程中能充分領(lǐng)略到閱讀世界的豐富多彩，在利用向左翻、向右翻，或向上翻、向下翻等不同方式進(jìn)行多元閱讀的過程中能充分感受到閱讀的樂趣，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是極為有益的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段尤其是低年級(jí)學(xué)生，受自身年齡的影響，掌握的漢字?jǐn)?shù)量十分有限，他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)來說也十分薄弱，此時(shí)如果一味強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)他們閱讀純文字類圖書的話很容易引起他們的反感。而借助繪本故事本身具有的精美圖片和趣味故事引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在這種通俗易懂的閱讀學(xué)習(xí)方式的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在趣味故事的引領(lǐng)下逐漸走進(jìn)廣闊、精彩的閱讀世界。利用這種學(xué)生喜愛且符合他們心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在很大程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)難度更大的閱讀，是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的有益途徑。

（三）有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的最終訴求。而繪本作為重要的閱讀素材在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)方面有著顯著的作用。通過結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生的繪本閱讀量，能讓學(xué)生在閱讀思考的過程中加強(qiáng)對(duì)語言組織和表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和自主練習(xí)的過程中逐漸提升對(duì)語言文字的運(yùn)用能力，在長期學(xué)習(xí)的過程中感受并領(lǐng)悟到蘊(yùn)含于其中的豐富文化內(nèi)涵，這對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言綜合素質(zhì)是極為有益的。

二、小學(xué)語文繪本閱讀與寫作教學(xué)一體化的意義

在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路和理念的基礎(chǔ)上選擇適宜、現(xiàn)代的教學(xué)方式，并制訂合理、有效的教學(xué)計(jì)劃以開展教學(xué)顯得十分重要。對(duì)語文這一義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科來說，閱讀與寫作作為其中不可或缺的重要構(gòu)成，在培養(yǎng)學(xué)生語文必備知識(shí)技能方面有著重要的意義。為了使學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步將創(chuàng)新教學(xué)的理念貫徹落實(shí)到語文教學(xué)中，教師往往將閱讀與寫作教學(xué)融合起來，通過實(shí)施讀寫一體化教學(xué)幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，了解語言表達(dá)方式的多樣化，并在寫作中自如地將自己的想法、看法表達(dá)出來。將讀寫一體化模式運(yùn)用到繪本閱讀教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本中作者表達(dá)方式和技巧的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不斷豐富學(xué)生的詞匯和知識(shí)儲(chǔ)備。在此過程中，學(xué)生的閱讀、寫作、語言組織和表達(dá)能力以及邏輯思維能力得到了充分鍛煉，進(jìn)而對(duì)深化發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、小學(xué)語文繪本閱讀與寫作教學(xué)一體化的策略

（一）精選素材，感知文本促進(jìn)表達(dá)

讀寫一體化模式下繪本教學(xué)的開展應(yīng)注重對(duì)繪本素材的選擇和運(yùn)用，通過精選適宜、恰當(dāng)?shù)睦L本引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和能力在適宜繪本的引導(dǎo)下得到有效培養(yǎng)。鑒于讀寫一體化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)和想象創(chuàng)造力有著較高的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)盡量選擇一些可讀性較強(qiáng)、難易得當(dāng)且充滿趣味性的繪本讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過深入、細(xì)致地閱讀了解更多的語言表達(dá)方式，感知故事的豐富內(nèi)涵，從而在寫作表達(dá)中更為自如、隨意地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)繪本閱讀與寫作教學(xué)的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合讀寫能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇篇幅適中、難易得當(dāng)?shù)睦L本讓學(xué)生閱讀。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重繪本的選擇應(yīng)與寫作目標(biāo)相符。比如，在開展以培養(yǎng)學(xué)生基本敘事能力為目標(biāo)的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦《夏日的一天》這一繪本故事，讓學(xué)生通過閱讀了解故事的主人公在夏日的一天都經(jīng)歷了什么，了解到故事中的小男孩在夏日里的一天尋找大鍬甲的冒險(xiǎn)過程，品味、思考自己從故事中獲得了怎樣的感想和道理，并讓學(xué)生圍繞繪本主題進(jìn)行寫作練習(xí)，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷談?wù)勛约涸谙奶於紩?huì)從事哪些有趣的活動(dòng)，從這些經(jīng)歷中獲得了怎樣的感悟等。如此，便使學(xué)生的敘事表達(dá)能力在適宜繪本的引導(dǎo)下得到了充分鍛煉，促進(jìn)了閱讀與寫作教學(xué)的巧妙融合以及學(xué)生語言綜合能力的不斷提升。

以“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友”這部分內(nèi)容為例，在讓學(xué)生圍繞這一主題內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，為了使學(xué)生的寫作思路變得更加清晰、明了，教師就可以圍繞寫作主題給學(xué)生提供一些相關(guān)的繪本，如《晚安大猩猩》《安迪和獅子》《森林大會(huì)》《狐貍與我》等，讓學(xué)生通過閱讀這些充滿童趣的故事了解人與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，并讓學(xué)生以想象的方式談?wù)勅绻约菏枪适轮魅斯脑?，?huì)與動(dòng)物之間發(fā)生怎樣的故事。之后，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)動(dòng)物習(xí)性、特征的了解進(jìn)行寫作，將自己熟悉的某一動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性描述出來。如此，學(xué)生便能在結(jié)合具體繪本進(jìn)行深入閱讀的過程中全面提升自身的語言感知和文字理解能力，促進(jìn)接下來寫作教學(xué)的順暢進(jìn)行和實(shí)施。

（二）創(chuàng)新形式，強(qiáng)化理解加強(qiáng)融合

繪本形式的多樣化決定了讀寫一體化活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)是不拘一格的。傳統(tǒng)的一味讓學(xué)生進(jìn)行刻板閱讀、寫作的讀寫教學(xué)模式過于單調(diào)，很容易令學(xué)生感到繪本讀寫學(xué)習(xí)枯燥、無趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。為了改善這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度，實(shí)施具有創(chuàng)新性的讀寫一體化教學(xué)，通過開展朗誦表演、角色扮演或是劇本編寫等不同形式的讀寫活動(dòng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解及其繪本學(xué)習(xí)興趣，讀寫一體化教學(xué)在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新的過程中也能朝著更好的方向發(fā)展。

例如，教師可以將“讀寫”活動(dòng)與“聽說”教學(xué)融合起來，即讓學(xué)生通過聆聽與表達(dá)的方式充分鍛煉自身的語言能力。以《三只小豬》《睡美人》這些故事性較強(qiáng)的繪本故事為例，教師可以首先利用多媒體聲像俱佳的方式給學(xué)生直觀展示故事內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看趣味動(dòng)畫了解故事梗概。之后，教師可以讓學(xué)生以口語表達(dá)的方式談?wù)勛约簩?duì)故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，利用這種口語化的輸出方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，能在轉(zhuǎn)變和豐富讀寫教學(xué)形式的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，便將讀寫一體化教學(xué)以學(xué)生喜愛的聽說表達(dá)方式呈現(xiàn)出來，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生理解與記憶的良好效果。

教師還可結(jié)合學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)自我的特征開展情境表演活動(dòng)。以《老虎來喝下午茶》這一繪本為例，教師就可以先讓學(xué)生通過自主閱讀了解故事描述了哪些內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改寫，之后讓學(xué)生以小組為單位將故事內(nèi)容表演出來。為了使學(xué)生的表演活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，教師還可給學(xué)生提供老虎頭飾等相關(guān)道具，并讓學(xué)生在表演的過程中模仿故事中人物的語氣、動(dòng)作。如此，便將單調(diào)的讀寫一體化教學(xué)以趣味情境表達(dá)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣的不斷強(qiáng)化及其學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）合理指導(dǎo)，雙向提升優(yōu)化效果

讀寫一體化作為一項(xiàng)相對(duì)具有系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)要求較高。學(xué)生讀寫訓(xùn)練的順暢開展離不開教師的合理指導(dǎo)。讀寫學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)生對(duì)繪本故事情節(jié)完整性的了解、對(duì)其語言表述準(zhǔn)確性的把握，還是學(xué)生對(duì)故事敘述方式方法的認(rèn)識(shí)等，都與教師的悉心教導(dǎo)息息相關(guān)。為此，為了將讀寫一體化模式更好地落實(shí)到小學(xué)語文繪本教學(xué)中，教師應(yīng)在充分發(fā)揮自身教育引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分、合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的合理指引下充分認(rèn)識(shí)到如何高效、深入地閱讀繪本，并將繪本中的敘述和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作中，從而保證寫出來的作文是完整、有邏輯性的。

例如，以《鳥和冰山的故事》這一繪本為例，在利用這一繪本故事開展讀寫一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過合理設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，比如讓學(xué)生思考由繪本題目可以想到什么，鳥和冰山這兩種關(guān)聯(lián)性不大的事物會(huì)產(chǎn)生怎樣的關(guān)聯(lián)性，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣或感人的事跡，以及故事告訴了我們什么道理等，讓學(xué)生帶著問題和好奇心自主進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生在閱讀的過程中觀察其中的圖畫，并讓學(xué)生針對(duì)不懂的地方及時(shí)提問。比如有的學(xué)生就提出“為何冰山一定要送大鳥回家，它會(huì)融化”的問題，教師可以從友愛、擔(dān)當(dāng)?shù)姆矫孢M(jìn)行解答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰山的無私，及其對(duì)朋友的付出。學(xué)生通過合理引導(dǎo)也能充分感知故事所傳遞的寓意和內(nèi)涵，對(duì)繪本故事內(nèi)容理解得也更為深刻。如此，學(xué)生的讀寫一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)便在教師的合理指引下得到了改進(jìn)，起到了優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)生語言綜合能力的重要作用。

（四）廣泛閱讀，豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備知識(shí)

廣泛而大量的閱讀是提升學(xué)生閱讀理解能力以及寫作表達(dá)能力的有益方式。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，所積累的語言知識(shí)也相對(duì)欠缺，這就直接導(dǎo)致他們?cè)谧x寫一體化的繪本學(xué)習(xí)中很容易遇到各種問題。為了改變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從廣泛閱讀的角度，不斷豐富讀寫素材以及自身的語言知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量、效率的不斷提升及寫作表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，從而對(duì)提升讀寫一體化教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要的影響。

以“習(xí)作：我的奇思妙想”這部分內(nèi)容為例，本課的寫作教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過發(fā)揮奇思妙想想象自己發(fā)明的東西。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行有關(guān)這一方面的寫作練習(xí)，教師可以給學(xué)生提供與之相關(guān)的繪本，讓學(xué)生通過閱讀這些繪本了解更多有趣的發(fā)明創(chuàng)造，并發(fā)揮自己的想象力描寫一項(xiàng)發(fā)明，將發(fā)明物的外貌形態(tài)和功能充分展現(xiàn)出來。如此，學(xué)生的寫作思路便在廣泛閱讀的過程中變得更加寬廣，學(xué)生在具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上也能更為自如地進(jìn)行寫作表達(dá)練習(xí)。

總之，讀寫一體化模式下繪本教學(xué)的開展對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量和效果有著顯著的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)通過對(duì)繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的全面把握設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在全面吸收繪本知識(shí)的同時(shí)逐漸提升自身的閱讀與寫作能力，為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面培養(yǎng)人才的目標(biāo)略盡綿薄之力。