小學數(shù)學教學中學生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)

白大美

[摘? ? 要]在小學數(shù)學教學中要引導學生發(fā)展轉(zhuǎn)化思想。首先，教師需要通過具體例子展示轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學中的應用，激發(fā)學生利用轉(zhuǎn)化思想的興趣，并通過生活化教學來增進學生轉(zhuǎn)化思想實踐。其次，教師需要基于學生認知特點進行轉(zhuǎn)化思想教學設計，設計豐富案例來進行轉(zhuǎn)化思想教學引導，并營造良好的學習氛圍帶動學生形成轉(zhuǎn)化思想。再次，教師應引導學生充分利用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學問題，為學生預留思考分析的空間，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為基點融入轉(zhuǎn)化思想，并開展多樣化的數(shù)學合作活動。最后，教師需要通過批判性思維開展教學引導工作，幫助學生形成利用轉(zhuǎn)化思想進行數(shù)學聯(lián)想、數(shù)學遷移能力。通過采取這些策略，教師可以有效地引導學生發(fā)展轉(zhuǎn)化思想，提升他們的數(shù)學思維水平和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；數(shù)學思想；轉(zhuǎn)化思想；應用實踐

數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想是指將一個問題轉(zhuǎn)化為另一個等價的問題或者把一個問題分解成更小的子問題，并尋找它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而達到求解問題的目的。在數(shù)學中，應用廣泛的轉(zhuǎn)化思想包括：集合的交、并、差等運算；因式分解；公式變形；代數(shù)式的展開與合并等。在小學生數(shù)學學習中，轉(zhuǎn)化思想具有重要作用。首先，轉(zhuǎn)化思想可以幫助學生理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法和技巧，加深對數(shù)學知識的記憶和理解。其次，轉(zhuǎn)化思想可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高解決問題的能力。最后，轉(zhuǎn)化思想可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展數(shù)學思維的廣度和深度，促進學生創(chuàng)新思維的形成。因此，在小學數(shù)學教學中，引導學生掌握轉(zhuǎn)化思想，可以有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

一、幫助學生形成自主運用轉(zhuǎn)化思想的數(shù)學意識

（一）通過具體案例展示轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學中的應用

在小學數(shù)學教學中，教師可以通過具體的實例來向?qū)W生展示轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學中的應用。教師在教學當中，可以讓學生觀察不同幾何圖形的變化規(guī)律，比如圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)和平移等，從而引導學生深入理解轉(zhuǎn)化思想的概念和應用。同時，教師還可以根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計一些趣味性強、直觀易懂的案例，幫助學生更加深入地理解轉(zhuǎn)化思想的實質(zhì)。

（二）激發(fā)學生利用轉(zhuǎn)化思想的興趣

在數(shù)學教學中，教師需要以提高學生對數(shù)學問題的興趣為出發(fā)點，注重啟發(fā)式教學。教師可以根據(jù)學生的認知特點和學習能力，設計一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，鼓勵學生積極思考，探索其中的轉(zhuǎn)化思想，從而幫助學生深入理解轉(zhuǎn)化思想的實質(zhì)。同時，教師還可以通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的思維活力，在實踐中不斷提升學生的數(shù)學思維水平。例如，教師可以設計一個數(shù)學游戲，讓學生在游戲中體驗轉(zhuǎn)化思想的應用。這個游戲可以是一個解謎游戲，要求學生根據(jù)已知條件，推斷出未知數(shù)的值，并通過一系列的操作將問題轉(zhuǎn)化為更簡單的形式。這樣的游戲既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問題的能力。另外，教師還可以結(jié)合實際生活中的例子，引導學生探究其中的數(shù)學本質(zhì)和轉(zhuǎn)化思想。例如，教師可以讓學生分析電影票的計算方式，通過觀察不同類型的電影票價格之間的關(guān)系，來發(fā)現(xiàn)其中的轉(zhuǎn)化思想。這樣的例子既具有生動性和實用性，也能讓學生更加深入地了解數(shù)學的應用和意義。

（三）通過生活化教學增進學生轉(zhuǎn)化思想實踐

除了在數(shù)學中，轉(zhuǎn)化思想在生活中也有廣泛的應用。教師可以引導學生思考如何利用折疊、剪裁等轉(zhuǎn)化思想來制作禮品包裝、手工制品等。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，還能夠使學生更好地理解轉(zhuǎn)化思想的實質(zhì)和應用價值。同時，這種基于實踐的教學方式也能夠幫助學生更加深入地掌握轉(zhuǎn)化思想的核心內(nèi)容。

二、利用轉(zhuǎn)化思想進行教學設計

（一）基于學生認知特點進行轉(zhuǎn)化思想教學設計

按照學生的認知特點，教師應設計有針對性的轉(zhuǎn)化思想教學內(nèi)容，鼓勵學生在實踐中探索轉(zhuǎn)化思想。例如，對于小學低年級的學生，教師可以通過一些集體游戲、小組討論等方式來引導他們在實踐中探索轉(zhuǎn)化思想；而對于高年級的學生，教師可以設計一些更具挑戰(zhàn)性和深度的數(shù)學問題，幫助他們在實踐中深入理解轉(zhuǎn)化思想的實質(zhì)。針對小學低年級的學生，教師可以設計一些趣味性強的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中體驗轉(zhuǎn)化思想的應用。例如，通過搭建積木來探究幾何圖形的變換、通過玩具拼圖來研究數(shù)字排列等，這樣的游戲既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問題的能力。對于高年級的學生，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性和深度的數(shù)學問題，鼓勵學生運用轉(zhuǎn)化思想進行解決。例如，讓學生探究函數(shù)的基本性質(zhì)，或者研究數(shù)列與級數(shù)之間的關(guān)系等。這樣的問題不僅能激發(fā)學生的求知欲和探究精神，還能幫助他們提高數(shù)學思維水平，并為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）設計豐富案例進行轉(zhuǎn)化思想教學引導

在教學設計過程中，教師需要注重多樣化的教學方式和方法，通過案例分析、課堂討論等方式，可以引導學生從不同角度理解轉(zhuǎn)化思想的概念和應用，提升學生的綜合思考能力。同時，這種多元化的教學方式還能夠使學生更好地理解數(shù)學問題，加深對數(shù)學知識的認識和理解。對于小學低年級的學生，教師可以設計一個有趣的數(shù)學案例，讓學生在實踐中理解轉(zhuǎn)化思想。例如，教師可以讓學生在課堂上制作紙飛機，并探究不同形狀和大小的紙飛機的飛行距離。通過這個案例，學生可以發(fā)現(xiàn)改變紙飛機的形狀和大小會影響它的飛行距離，從而理解轉(zhuǎn)化思想的應用。對于高年級的學生，教師可以設計更加復雜和綜合的數(shù)學案例，讓學生在實踐中理解轉(zhuǎn)化思想。例如，讓學生分析一條河流的水流速度變化規(guī)律，并通過模型模擬的方法來探究其中的轉(zhuǎn)化思想。通過這樣的案例分析，學生可以深入理解轉(zhuǎn)化思想的實質(zhì)，并將其應用到實際問題中去。

（三）營造良好的學習氛圍帶動學生形成轉(zhuǎn)化思想

在教學設計中，教師需要注意營造積極的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的氛圍中自主探索、學習數(shù)學知識。同時，教師還需要引導學生在日常學習中自主運用轉(zhuǎn)化思想，例如，在做數(shù)學作業(yè)時，可以鼓勵學生利用轉(zhuǎn)化思想來解決問題，從而提升學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神。教師可以通過以下幾種方式來營造積極的學習氛圍，帶動學生形成轉(zhuǎn)化思想：教師可以利用課堂互動活動。在課堂上，教師可以設計各種有趣、富有互動性的活動，例如小組合作、游戲等，讓學生在活動中自由探索，并激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。教師可以準備豐富多彩的教學資源，例如圖片、視頻、實驗等，讓學生在學習中感受到多樣化的知識呈現(xiàn)方式，從而激發(fā)他們的學習熱情。教師需要關(guān)注學生的個體差異，給他們提供適合的學習任務，并鼓勵他們在學習中自主思考和探索，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師應該鼓勵學生在日常學習中自主思考，利用轉(zhuǎn)化思想解決問題。例如，在做數(shù)學作業(yè)時，教師可以引導學生思考不同的解題方法，并幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的轉(zhuǎn)化思想。

三、引導學生充分利用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學問題

（一）為學生預留思考分析的空間

在引導學生利用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學問題的過程中，教師需要給予足夠的時間和空間，讓學生在實踐中嘗試解決數(shù)學問題。在這一過程中，教師可以根據(jù)學生的能力和水平，適當?shù)靥峁┍匾闹笇Ш蛶椭ぐl(fā)學生的求知欲和好奇心。教師可以在課堂上給學生提供一個有趣的數(shù)學問題，例如：小明身高150厘米，他站在離地面1.5米高的平臺上，那么他的視線能夠覆蓋多遠的距離？在這個問題中，學生需要運用轉(zhuǎn)化思想他們可以嘗試從不同角度去思考，例如：通過繪制圖形來模擬小明的視線、運用勾股定理計算小明的視線范圍等。在學生進行思考和探究的過程中，教師可以適當?shù)匾龑W生，例如：提醒學生注意數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)換、使用圖形輔助思考等。在完成思考和探究后，教師可以鼓勵學生展示自己的成果，并讓學生共同探討問題的解決方法及其思考過程。在這樣的討論中，學生可以相互啟發(fā)和學習，從而更好地理解和應用轉(zhuǎn)化思想。

（二）以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為基點融入轉(zhuǎn)化思想

引導學生利用轉(zhuǎn)化思想解決難題，提升他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神。在引導學生解決數(shù)學難題的過程中，教師需要特別注意引導學生運用轉(zhuǎn)化思想，提升他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神。教師組織學生解決一些幾何問題時，可以引導學生將問題轉(zhuǎn)化為更簡單的形式，從而幫助他們尋找解決問題的方法和思路。這種基于轉(zhuǎn)化思想的解題方式不僅能夠提升學生的數(shù)學思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探索精神。例如，教師可以引導學生探究不同的幾何形狀，將一個正方形切割成若干個小正方形，或者將一個三角形旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過這種方式，學生能夠更加深入地理解各種幾何形狀的本質(zhì)特征，并且提高他們的創(chuàng)新意識和探究精神。

（三）開展多樣化的數(shù)學合作活動

在解決數(shù)學問題的過程中，教師還需要通過小組合作等方式培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。教師可以讓學生分成小組，相互協(xié)作，共同解決數(shù)學難題。在這一過程中，教師可以適當?shù)刂笇W生，引導他們?nèi)绾魏侠矸止ぁf(xié)作配合，從而達到更好的解題效果。通過這樣的學習方式，不僅能夠提升學生的數(shù)學思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊意識和協(xié)作精神。在小學數(shù)學教學中，教師可以讓學生分組，每個小組都需要完成一個數(shù)學問題的解答。在這個過程中，學生可以相互協(xié)作，共同探討和解決問題。教師可以引導學生合理分工，例如：有的學生負責計算，有的學生負責繪圖等，從而提高小組合作效率。在解題過程中，教師可以及時給予指導和反饋，鼓勵學生相互交流和討論，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團隊意識。此外，在數(shù)學教學中，教師還可以開展一些多樣化的數(shù)學合作活動，如數(shù)學競賽、數(shù)學游戲等。這些活動能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神，從而更好地應用轉(zhuǎn)化思想來解決數(shù)學難題。

四、幫助學生形成利用轉(zhuǎn)化思想進行數(shù)學聯(lián)想、數(shù)學遷移的能力

（一）實施多路徑的教學引導

教師可以通過多種途徑激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的求知欲和好奇心。在幫助學生形成利用轉(zhuǎn)化思想進行數(shù)學聯(lián)想、數(shù)學遷移能力方面，教師需要注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱情。在課堂教學中，可以通過講解一些有趣且實用的數(shù)學知識，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。同時，教師還可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取數(shù)學知識，并與其他學生分享、交流，從而提升學生的學習興趣和動力。在小學數(shù)學教學中，教師可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，探索一些有趣且實用的數(shù)學知識。例如：學習如何使用計算器、探究數(shù)學公式的奧秘、了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用等等。在這個過程中，教師可以適當?shù)匾龑W生運用轉(zhuǎn)化思想，將所學的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱情。此外，在數(shù)學教學中，教師還可以采用多樣化的教學手段和方式，例如：互動式教學、探究式教學等。這些教學方式可以讓學生更加主動參與到學習中，并從多個角度來理解和掌握數(shù)學知識，從而提高他們的學習興趣和動力。

（二）搭建體驗式的數(shù)學探究場景

教師可以給予學生充分的數(shù)學實踐機會，讓他們在實踐中不斷探索、總結(jié)和歸納。在培養(yǎng)學生利用轉(zhuǎn)化思想進行數(shù)學聯(lián)想、數(shù)學遷移能力方面，實踐是非常重要的。因此，教師需要給予學生充分的數(shù)學實踐機會，讓他們在實踐中不斷探索、總結(jié)和歸納。在數(shù)學學習中，教師可以引導學生運用轉(zhuǎn)化思想來解決問題，鼓勵他們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，自主嘗試推廣應用，從而提升其數(shù)學聯(lián)想和遷移能力。

（三）培養(yǎng)學生批判性思維

在培養(yǎng)學生利用轉(zhuǎn)化思想進行數(shù)學聯(lián)想、數(shù)學遷移能力方面，教師還需要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師可以引導學生分析和評價已有的數(shù)學知識和方法，發(fā)現(xiàn)其中的不足和缺陷，并提出改進的意見和建議。這樣的做法不僅可以提升學生的批判性思維能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和探索精神，幫助他們更好地運用轉(zhuǎn)化思想進行數(shù)學聯(lián)想和遷移。在小學數(shù)學教學中，教師可以引導學生分析和評價已有的數(shù)學知識和方法，如算術(shù)、幾何等。在這個過程中，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，例如：該知識或方法是否符合實際應用需要？是否存在改進的空間等。通過討論和探究，學生能夠更加深入地理解數(shù)學知識和方法，并提升他們的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。此外，在數(shù)學教學中，教師還可以鼓勵學生自主探究和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

小學數(shù)學教學中引導學生掌握轉(zhuǎn)化思想，是一項富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務。為了達到這個目標，教師需要采取靈活多樣的教學方式和方法，引導學生從不同角度理解和運用轉(zhuǎn)化思想，在實踐中不斷提升他們的數(shù)學思維水平和創(chuàng)新能力。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神，激發(fā)其學習興趣和動力，從而幫助他們更好地掌握轉(zhuǎn)化思想的核心內(nèi)容。

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（責任編輯：姜波）