探析新一代信息技術(shù)發(fā)展背景下教學(xué)有效性提升策略
——以海南開放大學(xué)為例

羅珍，張冠南，徐函

（海南開放大學(xué)，海南 ?？?570208)

作為開放大學(xué)的教師，在教學(xué)及科研工作中，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這需要各方聯(lián)動。教師自身既要有與時俱進的改革的思路和舉措，學(xué)校也要完善資源配置、師資建設(shè)等，推動教育教學(xué)的優(yōu)化。

1 現(xiàn)狀

海南開放大學(xué)是以“線上+線下”結(jié)合的方式進行教學(xué)，以學(xué)生為主，開展了全校面授課、直播課、錄播課及實驗、實訓(xùn)等課堂教學(xué)。學(xué)生依托教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、面授課、教師在線答疑等方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)平臺上上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源、在線解答學(xué)生問題和通過布置實時答疑的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 存在問題

2.1 信息化意識不強

我國教育現(xiàn)代化建設(shè)已邁入教育信息化2.0實施的重要階段，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)是推動教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵動力。此外，教師也是學(xué)校信息化教學(xué)的主要參與者和實踐者。然而，目前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)實際情況并不樂觀，還存在諸多問題。多數(shù)教師普遍比較注重知識與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對意識與責(zé)任的認知和養(yǎng)成則較為忽視。信息技術(shù)積極應(yīng)用于教學(xué)的意識相對淡薄，身邊缺少信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的良好氛圍。

2.2 教師信息技術(shù)運用能力薄弱

一部分教師錯誤地認為信息技術(shù)單純就是指多媒體課件，上課時完全依賴多媒體技術(shù)手段，做課件，放映課件，對著書本照本宣科，和學(xué)生的交流互動性變少，無法達到信息技術(shù)提高教學(xué)的要求。

2.3 缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)平臺建設(shè)不足

2.3.1 缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

一是特色課程有待充實。近幾年著力建設(shè)的海南特色課程，較多還是借助省內(nèi)其他高校專家制作。海南自貿(mào)港建設(shè)、海南鄉(xiāng)村振興、海南自貿(mào)港發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求等方面的課程資源較少，還未能較好地滿足廣大干部學(xué)習(xí)需求和海南省終身教育需求。二是校內(nèi)資源建設(shè)人才短缺，多數(shù)教師開發(fā)制作教學(xué)資源的技術(shù)手段不熟練，資源建設(shè)理念、識別優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和應(yīng)用資源的能力有待提升，教師資源建設(shè)的積極性還需繼續(xù)引導(dǎo)并提高。

2.3.2 教學(xué)平臺建設(shè)不足

海南開放大學(xué)的教學(xué)模式主要是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)依賴于學(xué)校的平臺，教學(xué)平臺上提供了教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、直播課件、網(wǎng)絡(luò)課程、直播課堂、在線答疑等教學(xué)模塊，但是教學(xué)平臺的資源不一定符合學(xué)生的實際需求，一些教學(xué)視頻制作的時間很早，畫質(zhì)不夠清晰，且引用的案例比較陳舊，無法跟上時代需求。其次平臺上可以點播的視頻內(nèi)存太大難以點播，一些視頻的時長過長，學(xué)生很難集中精力去聽完一整節(jié)課。而且海南開放大學(xué)是成人教育，學(xué)生都是利用自己工作空余的時間完成學(xué)業(yè)，很難用完整的大段的時間去完成某一門課程所有視頻的學(xué)習(xí)。

2.4 基礎(chǔ)設(shè)施硬件設(shè)備的制約

學(xué)校整體信息化硬件水平還不是很高，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)還不夠充足。授課的多媒體機房設(shè)備配置較低，電腦老舊，軟件無法及時更新。校園網(wǎng)和VR 實驗室等都還在建設(shè)中，學(xué)生無法獲得最新的信息技術(shù)體驗，教師也因為沒有可以實施新的技術(shù)的運用場所，對研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的熱情較低。

3 相應(yīng)策略和方法

3.1 教師層面

3.1.1 教師的角色轉(zhuǎn)變

在開放大學(xué)里，學(xué)生是教育的主體，教育目標更加注重學(xué)生的需求和個性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的路徑，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標。教師的角色也更加趨于多元化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，教師與學(xué)生共同探討問題、解決難題。教師要不斷完善自己的知識體系，更新自身觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。師生之間的互動和合作也促進了知識的共享和交流，共同促進教育的發(fā)展和進步。

除此之外，教師要適應(yīng)全新形勢，提高媒體素養(yǎng)。信息化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段，無論是什么專業(yè)的教學(xué)，依靠新的技術(shù)手段都能更好地提高教學(xué)有效性。教師提高運用信息技術(shù)的能力已迫在眉睫，做好學(xué)生思想的先行者，帶領(lǐng)學(xué)生做好實踐工作。在紛雜的信息網(wǎng)絡(luò)中，提高自己的選擇能力、理解能力、創(chuàng)新能力，選擇合適的信息資源是教師要面臨的重大挑戰(zhàn)。

3.1.2 堅持不懈，做終身學(xué)習(xí)的先行者

教師終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)發(fā)展的重要方面，也是適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求的必要條件。教師應(yīng)意識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，不僅僅是在教育學(xué)習(xí)階段結(jié)束后就停止了。教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，持續(xù)提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力。這就要求教師必須認清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。只有這樣，工作才能更加富有創(chuàng)新性，才能與時俱進，才能讓自己進步的同時不斷給教學(xué)工作輸送新鮮的血液。

在教育飛速發(fā)展的今天，隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。教師應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的知識和技能，靈活運用各種教育工具和平臺，提高教學(xué)效果和教學(xué)創(chuàng)新[1]。并且需要不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)，投身于持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，教師可以通過參加教師培訓(xùn)、研討會、學(xué)術(shù)會議等活動，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和方法。同時，教師還可以通過閱讀教育相關(guān)的書籍、期刊和論文，了解最新的教育研究和發(fā)展動態(tài)。除此之外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。通過與學(xué)生的互動和交流，教師可以不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法，提供更好的學(xué)習(xí)支持。

3.1.3 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)平臺

開放大學(xué)教師在提高自身運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力時，還應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)探索，開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師在推進遠程教育的第一線，運用網(wǎng)絡(luò)直播課等平臺進行教學(xué)，具有在實踐中教學(xué)并獲得實踐理論的優(yōu)勢[2]。教師可以建設(shè)對應(yīng)專業(yè)的師資隊伍，發(fā)揮團隊的作用，學(xué)科專家結(jié)合專家開發(fā)的資源，以老帶新，完成相應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。以下是一些建議：

在構(gòu)建資源之前，首先要進行教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計合適的教學(xué)活動和任務(wù)。構(gòu)建多樣化的教學(xué)資源，包括文字、圖像、音頻、視頻等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。還可以制作精美、清晰的課件，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容簡潔明了，配以適當?shù)膱D表、示意圖和動畫等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。構(gòu)建互動式的教學(xué)資源，如在線測驗、互動游戲、模擬實驗等，讓學(xué)生能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的開放教育資源，如開放課程、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻等，整合到自己的教學(xué)資源中，豐富教學(xué)內(nèi)容。最后是要定期更新和完善教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果進行調(diào)整和改進，保持資源的新鮮和有效性。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源需要教師具備深厚的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時也需要關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和探索新的資源構(gòu)建方法和工具。

其次，打造一個界面友好的開放教育教學(xué)平臺非常重要，這樣可以提供更好的用戶體驗，吸引更多的教師和學(xué)生使用。平臺的界面設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，避免過多的復(fù)雜功能和信息，讓用戶能夠快速找到所需的功能和資源。界面布局應(yīng)合理，功能按鈕和操作流程應(yīng)直觀易懂。此外，平臺應(yīng)支持不同設(shè)備和屏幕尺寸的適配，保證在不同終端上都能良好地展示，并提供良好的交互體驗。

在教學(xué)實踐過程，開放大學(xué)教師除了要做好資源建設(shè)，更要組織有效的教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，在教與學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

1) 結(jié)合學(xué)生實際，組織學(xué)生活動

開放大學(xué)的教師作為課程的研究者、開發(fā)者、實施者和評價者，應(yīng)結(jié)合實際，作為學(xué)習(xí)活動的組織者，研究教學(xué)的有效性，發(fā)揮好教學(xué)組織者的作用，積極促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)[3]。

作為教師，要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，從學(xué)生身上不斷汲取新的知識和經(jīng)驗。通過與學(xué)生的互動和交流，教師可以更新自己的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。通過教學(xué)相長的方式，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師也能夠從學(xué)生身上獲得啟發(fā)和反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。這種互動和合作的教學(xué)模式有助于構(gòu)建積極、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在面授課的教學(xué)過程中，因為成人教育的學(xué)生通常有些工作經(jīng)驗，任課教師可以在面授時間安排和學(xué)員討論，為他們提供指導(dǎo)和幫助，解決工作中遇到的一些實際問題。這也是理論聯(lián)系實際的一個有效途徑[4]。

2) 加強教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式

以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞對知網(wǎng)總庫進行文獻檢索，文獻總數(shù)共2 585 篇，主要主題分布在創(chuàng)新教學(xué)模式、高效課堂、教學(xué)改革等，如圖1所示。根據(jù)研究主題和文獻數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生需求，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式是很好的教學(xué)方式?？梢圆捎庙椖恐茖W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動參與的積極性和學(xué)習(xí)效果。做多彩的課程研發(fā)，做多色的教育表達，調(diào)動積極性，做信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。

圖1 主要主題分布圖

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 積極組織教師參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)

加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，包括教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、教育技術(shù)應(yīng)用、在線教學(xué)平臺操作等內(nèi)容。學(xué)校可以組織內(nèi)部培訓(xùn)活動，邀請專家或有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和分享。教師可以通過參與培訓(xùn)講座、研討會、工作坊等形式，學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗和技巧。此外，培訓(xùn)不應(yīng)該只是一次性的活動，而應(yīng)該是一個持續(xù)的過程。學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)的支持與跟進，包括定期的培訓(xùn)更新、教學(xué)指導(dǎo)和問題解答等，幫助教師在教學(xué)實踐中不斷提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.2.2 完善相關(guān)制度和政策，營造有利于教師提升信息化素養(yǎng)的氛圍

在校園營造信息化氛圍。通過打造數(shù)字化校園、完善信息化軟硬件設(shè)施、開展信息化教學(xué)經(jīng)驗交流，營造信息化環(huán)境，使信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師培養(yǎng)的“主流”，將信息化素養(yǎng)培育從被動轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，提升教師信息化意識。

4 結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)是未來高校課程教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，可以有效豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果，推動高校課程教學(xué)改革[5]。但在具體實施過程中，教師要改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善資源建設(shè)，加強教學(xué)創(chuàng)新。這樣才能更好地發(fā)揮信息化教學(xué)在高校課程教學(xué)中的積極作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。