增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐探索

劉娜

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)掌握不牢等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師要不斷探索多樣化、綜合性的教學(xué)方法。教師可以采取提出啟發(fā)性問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，并引導(dǎo)其將歷史知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中?；诖耍P者分析了初中歷史教學(xué)的重要意義，探討了增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的具體策略，以期幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合能力。

一、初中歷史教學(xué)的重要意義

首先，有助于開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野。歷史是人類(lèi)文明發(fā)展的寶庫(kù)，教師將歷史與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，揭示歷史背后的文化，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們成為有思考力的人，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。歷史并非一成不變的事實(shí)堆砌，而是需要學(xué)生采取分析、比較和評(píng)價(jià)等方式去理解歷史事件和歷史人物。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件，辨析歷史觀點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維，使學(xué)生具備辨別信息真?zhèn)魏驮u(píng)價(jià)歷史事件的能力。

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和國(guó)家情感。歷史是民族的記憶，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以了解自己所處的社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展歷程。只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)。在教授歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的熱愛(ài)和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)。

歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，具有培養(yǎng)家國(guó)情懷、開(kāi)闊國(guó)際視野的重要作用。教師開(kāi)展初中歷史教學(xué)，不僅僅在于幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，才能更好地幫助他們理解當(dāng)下，推動(dòng)他們?yōu)閲?guó)家未來(lái)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

二、增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）提出啟發(fā)性問(wèn)題

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，部分教師通常以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在研究問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地理解歷史知識(shí)。歷史是一門(mén)復(fù)雜而龐大的學(xué)科，涉及許多事件、人、物。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考有關(guān)歷史事件的多種觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)他們分析其合理性和邏輯性?；诖?，在初中歷史課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠讓學(xué)生從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得新的啟示，拓寬自己的思路。

以人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元中“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這一課的教學(xué)為例，筆者先向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么隋朝能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著，筆者詳細(xì)講述了隋文帝楊堅(jiān)的事跡和他統(tǒng)一全國(guó)的壯舉。在帶領(lǐng)學(xué)生了解基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，筆者將話題轉(zhuǎn)向隋朝的滅亡，提出了啟發(fā)性問(wèn)題：“作為一個(gè)統(tǒng)一國(guó)家，隋朝的存在為什么如此短暫？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行小組討論。學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法，如內(nèi)外因素的影響、統(tǒng)治者的錯(cuò)誤決策等。同時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)適時(shí)地給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)方法，如多媒體輔助教學(xué)、角色扮演和小組合作等。

具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)提供了新型的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用展示圖片、播放音頻和視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生更加直觀地感受歷史事件的發(fā)生，鼓勵(lì)他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，深入理解歷史知識(shí)，為歷史課堂注入新的生機(jī)與活力。

角色扮演是一種充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方式，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)扮演歷史人物，還原歷史事件，能夠更好地理解歷史事件背后的動(dòng)機(jī)、沖突和意義，更加牢固地掌握歷史知識(shí)。

此外，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要途徑。在小組合作過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作探究，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，相互補(bǔ)充知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的分析能力，從而達(dá)到整體學(xué)習(xí)效果的最大化。

教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、開(kāi)放的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，助力他們的全面成長(zhǎng)。

以人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元中“唐朝的中外文化交流”這一課的教學(xué)為例，首先，筆者利用多媒體設(shè)備展示了唐朝的盛世景象，包括雄偉壯觀的建筑物、絢麗多彩的服飾和精致瑰麗的藝術(shù)品等。接著，筆者巧妙地結(jié)合文字解說(shuō)和音頻效果，講解了唐朝中外文化交流的概況，介紹了促進(jìn)中外文化交流的使者。接著，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演唐朝的皇帝、外國(guó)使節(jié)、當(dāng)?shù)匕傩盏龋ㄟ^(guò)模擬對(duì)話和表演，重現(xiàn)文化交流的過(guò)程。最后，筆者布置了一個(gè)小組合作任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組自主選擇一個(gè)文化元素，探究其中體現(xiàn)的中外文化交融情況。比如，有一個(gè)小組選擇了從西域傳入中原的胡旋舞，并用多媒體設(shè)備輔助展示，介紹了這一舞蹈的傳入過(guò)程，探討了其在唐朝盛行的原因；還有一個(gè)小組選擇了波斯的繪畫(huà)藝術(shù)，分析了一些波斯畫(huà)作中體現(xiàn)的中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)

歷史課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是抽象和遙遠(yuǎn)的。教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身體會(huì)歷史的魅力，感受歷史文物的重要意義和人文價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)歷史知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，更好地理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。這種聯(lián)系能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣和熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生參觀古代文物、親眼看見(jiàn)歷史遺跡時(shí)，他們能夠更深刻地理解歷史事件和人物。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們?cè)谀X海中形成生動(dòng)的歷史畫(huà)面。在參觀過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察展品或周?chē)膱?chǎng)景，主動(dòng)思考?xì)v史事件的起因和結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。同時(shí)，學(xué)生可以分享彼此的觀察和思考，共同探索歷史發(fā)展的脈絡(luò)和歷史事件的影響。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

以人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元中“青銅器與甲骨文”這一課的教學(xué)為例，在講解完教材內(nèi)容后，筆者選擇合適的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了博物館。博物館展廳內(nèi)陳列著各種精美的青銅器和甲骨文，在參觀過(guò)程中，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察青銅器上的獨(dú)特造型和紋飾，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中隱藏的歷史信息，讓學(xué)生意識(shí)到，青銅器是中國(guó)古代非常重要的禮器和藝術(shù)品，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的科技水平，還承載著豐富的文化內(nèi)涵，在古代生活中起到了非常重要的作用。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同的青銅器，并向他們介紹不同器物的功能和使用方式。在甲骨文展區(qū)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察甲骨上面的文字，并耐心地解釋甲骨文的起源、用途和解讀方法，讓學(xué)生思考古代人為什么要使用這樣的文字。針對(duì)博物館中的所見(jiàn)所聞，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的參觀體驗(yàn)，讓他們提出自己的疑問(wèn)并自主探討。

結(jié)語(yǔ)

在歷史教學(xué)中，教師要致力于培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄?，不斷探索增?qiáng)教學(xué)實(shí)效性的手段，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更主動(dòng)地參與歷史課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師要充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，將教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析和評(píng)價(jià)歷史事件，使學(xué)生形成全面、正確的歷史觀。

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學(xué)校）