“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的運用

秦海燕

家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人在個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等方面的雛形。筆者所在的桂林市樂群小學多年來一直致力于快樂教育的研究，提出了“敦品、勵學、敬業(yè)、樂群”的校訓，確立了“為每一個孩子快樂成功的人生奠基”的辦學目標，追求“集樂于群、聚和為諧”的人文思想，以“提升教師幸福指數(shù)”和“提高學生成長質量”為支撐，實施快樂教育，播撒了師生的快樂，贏得了社會的贊譽。近年來，該校特別重視家庭教育，充分認識到家庭教育對學生成長起到的潛移默化的作用。自2017年起，該校參加了自治區(qū)重點課題“廣西家庭教育‘規(guī)劃成長的理論與實踐研究”的樣本學校課題研究，結合學生成長過程各個階段的生理、心理、思維、行為模式，確定總體成長目標和階段成長目標，引導家長以“規(guī)劃成長”理論為指導開展家庭教育工作，圍繞目標選擇有效的措施進行個性化的引領性教育，在實踐過程中不斷總結活動經(jīng)驗，深化家庭教育工作的特色。

一、“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的實施情況

（一）專家引領，培養(yǎng)家庭教育導師

教師是學校的靈魂，是家長信賴的導師。要想讓家庭教育和學校教育聯(lián)合發(fā)展，就要建立一支既精于學生心理健康發(fā)展，又善于與家長溝通交流，同時具備大膽創(chuàng)新意識和強烈責任意識的教師隊伍。因此，在課題實施的過程中，桂林市樂群小學首先關注的是家庭教育導師團隊的培訓。

1.選擇教師開展培訓。開學之初，教導處進行了兩項針對教師的摸底活動：一是在全體教師中征集學生成長教育活動案例；二是利用班主任沙龍活動，結合“規(guī)劃成長”理論，組織教師對家校教育進行研究。根據(jù)兩個活動的結果，學校選擇了各年級一個班級的教師作為課題實施的骨干力量，進行重點培訓。無論是外出學習、聽課，還是實踐體驗，都盡量為他們創(chuàng)造學習和鍛煉的機會。

2.引導教師端正思想。規(guī)劃成長教育是一項長期而又復雜的工作，既關系到學生，也要聯(lián)系家長。因為面臨的是個體的成長規(guī)劃，沒有現(xiàn)成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到參考資料，所以教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，在網(wǎng)上查閱相關資料。這需要教師耗費大量的時間和精力，可能導致部分教師出現(xiàn)思想問題。在發(fā)現(xiàn)教師的思想問題后，校領導開展了深入細致的思想教育工作，和教師一起學習教育理論、更新教育理念，幫助教師提高效率，減輕負擔。

3.幫助教師掌握方法。教導處牽頭組織每個年級的指導教師召開研討會，確定家庭教育工作出現(xiàn)的主要問題，并與指導教師一起擬訂具體方案，指導各年級實施。

（二）以點帶面，以小步推進

在實施過程中，樂群小學首先在一年級到六年級中確定一批骨干教師，確定幾個實驗班級，然后在每個班級選擇20組家庭，以小課題的形式在小范圍內實施，再根據(jù)實驗班的經(jīng)驗和成果，一小步一小步地向前推進，帶動全校家庭教育的改革。

（三）加強課題管理，規(guī)范實施制度

首先，樂群小學組建了“規(guī)劃成長”課題領導小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見后，根據(jù)各年級的特點制訂了分層次、分年級的計劃和學校總體計劃，力求計劃操作性強，活動內容科學規(guī)范。其次，教導處每個月都會組織實驗班教師進行研究討論，匯總一個月來各班活動的開展情況、教師與學生的收獲、存在的問題與困惑等，共享成功的經(jīng)驗，共商解決問題的辦法。最后，學校每學期對每個家庭設計的“規(guī)劃成長”月計劃、周計劃、日計劃進行收集和評獎。另外，對于普遍存在且較為集中的問題，學校會形成解決方案，設計家庭教育樣本課程（表1），以幫助更多的家庭，讓學生在成長過程中受益。

二、“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的實施經(jīng)驗

（一）開發(fā)家校教育平臺，拓展親子活動時空

桂林市樂群小學建立了班級、年級、校級三級家委會，在學校工作中進行頂層設計、整體規(guī)劃，考慮家校共育的內容、方式和層次，保障學校教育的家長工作成體系、多層次地有序開展。在實施“規(guī)劃成長”理論時，家長委員會發(fā)揮了重要作用，他們協(xié)助學校做好家長工作，設計了各種親子活動項目，促進學校和家庭的相互理解。

1.線上親子活動課程。利用微信、QQ等網(wǎng)絡通信平臺，組建學?！爸议L”校委會群，定期組織各個班級開展線上親子系列活動。例如，“晚8點閱讀”活動要求每個班級每天晚上8點定時向群內家長推送一篇關于規(guī)劃成長的教育文章，讓家長共同閱讀。又如，“尋找最美聲音”朗誦活動要求每個月圍繞一個主題內容，家長或孩子選擇一篇詩文朗誦并錄制下來，并推送到群內。各班級同時進行活動在全校掀起閱讀高潮，既促進了學習，也增進了家長與孩子的情感。

另外，樂群小學通過微信公眾號，定期開展“共育在線”活動，每月給全校家長推送一封“家校書信”，目的是告知家長學校每月的工作重點，了解家長的想法和意見。這一活動的開展，使學生家長更了解學校的一些教育舉措，也更理解學校教書育人的目的。部分家長通過電話的形式與學校教師進行工作交流，更加支持學校各項工作的開展。一封小小的書信，架起了一座聯(lián)系學校與家長的橋梁，創(chuàng)造了一個教師與家長溝通的育人環(huán)境，幫助家長更科學、更有效地進行家庭教育。

2.線下家長培訓課程。好的家校合作體系離不開家長培訓課程，對此，樂群小學與家長、社會聯(lián)合，共同構建了家長培訓課程，提高家長的教育能力。一是與專家面對面。為了提高家長的教育水平，邀請廣西教育學院成人教育學院培訓部主任秦明勇教授開展了主題為“規(guī)劃成長，科學養(yǎng)育”的講座，還邀請“知心姐姐”公益講師金小格開展了主題為“知心父母的必修課”的家庭講座。兩位專家的講座幫助家長了解了許多科學的教育方法，受到了家長的一致好評。講座結束后，很多家長還在微信班級群中展開討論，如有的家長說：“專家講座受益匪淺。沒有教不會的孩子，只有不得法的父母。我們要與孩子建立友好溝通的關系，平等對話、相互改進，而不是單方面把想法強加到孩子身上。孩子是父母的一面鏡子，想讓孩子做得好，父母要從自身的點滴出發(fā)，以身作則?！庇械募议L說：“講座讓我明白了孩子成長規(guī)劃的重要性，我要嘗試給我的孩子做成長規(guī)劃?！?/p>

二是專題家校培訓活動。定期舉辦家庭教育指導培訓活動，邀請教育界專家進校開展相關培訓，組織學生家長參加培訓，更新自身教育觀念，提高自身教育能力。比如：每年9月份，學校組織新生家長召開“校長媽媽課堂”，聆聽校長對幼小銜接教育的指導方法；次年5月份，學校組織六年級學生家長召開“樂群印記樹棟梁”小升初家長會，給家長排憂解惑。

三是每學期開展一次特色家長會?！敖套佑蟹健笔羌议L會的保留節(jié)目。在班主任的主持下，優(yōu)秀家長分享自己的教育經(jīng)驗，與其他家長交流、互動，探討孩子“規(guī)劃成長”過程中行之有效的教育方法。

（二）助力課堂推進規(guī)劃成長教育

在“規(guī)劃成長”家庭教育課題的研究與實踐過程中，樂群小學努力拓寬課堂空間，嘗試進行主題結合，每周五下午利用放學時間召集實驗家庭開展“助力課堂”活動，圍繞同一個主題探索解決策略。例如，一年級學生主要面臨調節(jié)幼小銜接的問題。家長要明白抓學習還是抓習慣更重要，掌握陪伴孩子學習的方法。對此，經(jīng)過探討，要求父母雙方和孩子共同找出一個急需解決的問題，制定相應的目標，并圍繞這個目標制訂21天的日計劃，計劃中標注出孩子、父親、母親需要做到的事。教師再對計劃提出意見，每周針對孩子的變化適當調整計劃，從而幫助孩子達成目標。

三、“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的實施效果

課題的實施受多方面因素制約，在開始實施階段，樂群小學遇到了以下兩個問題：一是學生、家長、教師三方共同設計，時間上難以協(xié)調；二是家庭個性化的內容較多，教師難以逐一指導。經(jīng)過探究，學校摸索出以下辦法。一是時間的確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課題計劃，每月制定月計劃、周計劃、日計劃。但在具體操作時，可以根據(jù)實際情況，合理安排，既可分散使用，也可合并使用。二是內容選擇突出主題。為保證效果，圍繞主題開展系列活動，盡可能地將諸多目標融合解決，使年段之間的家庭教育活動在內容上互相聯(lián)系，互相促進，形成系列活動。三是活動過程體現(xiàn)操作性。為保證課題的參與度，堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學校優(yōu)勢，及時調整，不斷完善方案。通過課題的實施，取得了理想的效果，具體如下。

（一）豐富了家庭教育科學育兒的方法

“規(guī)劃成長”理論的實施讓家長走進學校，走近孩子，在拉近親子關系的同時，滲透了學校的教育理念，有助于實現(xiàn)由合格家長到優(yōu)秀家長的轉變。在活動中，家長、孩子、學校三方共同參與，學生的個性得以舒展，各項能力得到發(fā)展，進而提高了綜合素質。

（二）提升了教師素養(yǎng)

在引導學生家庭進行課題研究的過程中，因為沒有固定教材、現(xiàn)成的教學參考資料，教師需要分析、研究一個個家庭的個性案例，經(jīng)過反復的思考，解決學生或實際生活的每一個具體問題。為了使課題達到理想效果，教師還要不斷地與家長溝通創(chuàng)新教育形式、豐富教學手段……因此，在“規(guī)劃成長”理論實施的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。可以說，課題的實施，起到了成就學生、指導家長、鍛煉教師、提高學校教育和家庭教育質量的作用。

（作者單位：桂林市樂群小學）