新文科建設(shè)背景下電子音樂專業(yè)跨學(xué)科融合教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐

邢依楠，周奕含

（吉林藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院 吉林 長春 130000）

電子音樂作為新時(shí)代與科技緊密結(jié)合的音樂，如今在社會音樂市場中有著重要地位，正生機(jī)勃勃地發(fā)展著。然而電子音樂在中國起步較晚，電子音樂教育沒有及時(shí)更新，缺少社會實(shí)踐，高校畢業(yè)生不了解社會形勢，因此不能滿足近年來社會對創(chuàng)新型人才的需求，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難和社會用工荒等一系列問題。對此，中國高校的電子音樂教育進(jìn)行革新，讓目前的問題得到解決，讓中國電子音樂煥發(fā)新的生機(jī)勢在必行［1］。

一、藝術(shù)類院校電子音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合類藝術(shù)院校作為電子音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，在電子音樂專業(yè)形成、發(fā)展進(jìn)程中具有重要作用。培養(yǎng)什么樣的電子音樂類人才、如何培養(yǎng)電子音樂類人才是藝術(shù)院校一直在思考和探索的問題［2］。

對于綜合藝術(shù)院校而言，電子音樂作曲專業(yè)的課程價(jià)值尚未被真正意識到，發(fā)展前景堪憂。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也人為割裂了電子音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生對此專業(yè)或此課程缺乏興趣。作為藝術(shù)與科技結(jié)合最為緊密的專業(yè)之一，電子音樂專業(yè)在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作曲相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)以電子音樂設(shè)備為主要媒介的復(fù)合型音樂創(chuàng)作人才是電子音樂專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，其專業(yè)的定位和發(fā)展思路應(yīng)該以藝術(shù)+科技的模式進(jìn)行發(fā)展，涉及了音樂創(chuàng)作、制作、聲音的處理、合成等等。但是，由于綜合藝術(shù)院校在培養(yǎng)過程中以定向?yàn)橹鳎o以創(chuàng)作和理論研究，雖然也有一定應(yīng)用型的創(chuàng)作，但培養(yǎng)過程中依然還會忽視一些問題［2］。

與此同時(shí)，從目前綜合藝術(shù)院校電子音樂培養(yǎng)模式上來看，依然處于較為傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。從教學(xué)內(nèi)容來看，主要以技術(shù)手段為線索的分類教學(xué)，而針對當(dāng)下就業(yè)形式和社會對人才所需來說，目前的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式較為單一，難以應(yīng)對社會對人才的需求。因此，在現(xiàn)階段，對于綜合藝術(shù)院校電子音樂專業(yè)而言學(xué)科交叉、新文科建設(shè)的背景下，應(yīng)該不斷打破傳統(tǒng)的專業(yè)定位，拓寬口徑，融合發(fā)展［2］。

在這樣的背景下，如何根據(jù)新文科與新文科建設(shè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，如何能夠達(dá)到綜合藝術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)，如何更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的學(xué)科融合？這一切都需要對該學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，從而在課程體系、專業(yè)內(nèi)涵等方面做出調(diào)整，并相應(yīng)地對人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及學(xué)科交流融合等方面進(jìn)行新的建構(gòu)［2］。

二、新文科背景下跨學(xué)科融合教學(xué)體系的建立

（一）新文科與新文科建設(shè)

傳統(tǒng)單一的精英式人才以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺的人才已不能很好地適應(yīng)目前社會的人才需求，新文科是一種打破傳統(tǒng)文科教學(xué)，統(tǒng)合各學(xué)科知識基礎(chǔ)，使學(xué)科能夠得到交叉學(xué)習(xí)、文理融合的新模式，以能夠培養(yǎng)擁有跨學(xué)科背景以及創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才為目的。因此，新文科作為一種近年來的教育模式新理念，其提出可以很好地解決精英模式教育和傳統(tǒng)文科模式下所帶來的思維僵化問題［3］。

（二）跨學(xué)科融合教學(xué)體系的建立

音樂學(xué)科作為一門綜合的學(xué)科，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多個(gè)領(lǐng)域相互滲透。電子音樂作為以科技手段為媒介創(chuàng)作的音樂形式，用其不同尋常的創(chuàng)作手法以及打破常規(guī)的創(chuàng)作思路勢必與這些不同的學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系得更為密切。因此，以電子音樂為中心，圍繞相關(guān)專業(yè)開展相關(guān)學(xué)習(xí)，更清楚地熟悉每一種藝術(shù)門類的發(fā)展脈絡(luò)，可以豐富學(xué)生電子音樂的創(chuàng)作范圍，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與社會的圓滿對接［3］。

三、電子音樂專業(yè)跨學(xué)科融合教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐

（一）跨學(xué)科融合現(xiàn)象

電子音樂是科技與音樂的結(jié)合，并隨著科技進(jìn)步不斷發(fā)展，這要求學(xué)習(xí)者既要掌握傳統(tǒng)的作曲知識，又要學(xué)會使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作曲。因此，除藝術(shù)院校外，也有理工類、綜合類等院校開設(shè)了電子音樂作曲專業(yè)。不同類別的院校對專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也不同，如藝術(shù)類院校更側(cè)重于對音樂的把控，力求創(chuàng)作出有高水準(zhǔn)的作品，而理工類院校更側(cè)重計(jì)算機(jī)的操作等。不同類別院校根據(jù)自身特點(diǎn)，形成了符合自身專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。對于電子音樂專業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)建品牌專業(yè)的過程中，更是要能夠打破學(xué)科壁壘，打破原有的傳統(tǒng)框架模式，深入地從美育、思政、多元素入手，打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間無溝通的現(xiàn)象，運(yùn)用其他學(xué)科的特點(diǎn)彌補(bǔ)電子音樂專業(yè)的不足［4］。電子音樂專業(yè)跨學(xué)科融合教學(xué)體系的建立需跨學(xué)科師資隊(duì)伍、跨學(xué)科課程體系、混合式教學(xué)方法的共同支持，各個(gè)高校再根據(jù)自己的實(shí)際情況對跨學(xué)科融合教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。

（二）融合教學(xué)體系構(gòu)建優(yōu)勢體現(xiàn)與實(shí)踐

在電子音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，融合教學(xué)占有最大優(yōu)勢。融合教學(xué)下充分了解各類藝術(shù)的學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會。因此，就要在跨學(xué)科體系中構(gòu)建融合教學(xué)課程體系［5］。

首先，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況開展相應(yīng)的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科中相關(guān)學(xué)科的知識，立足電子音樂多媒體優(yōu)勢，并利用信息化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)等多渠道，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)方法改良傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)保證學(xué)校的硬件設(shè)施條件，使學(xué)生能夠順利參與到交流中，發(fā)表疑慮、見解或者對跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生還可以交換各自的看法，使學(xué)生看到更多的思維角度，從不同角度思考問題，鍛煉獨(dú)立思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在了解了這些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和基礎(chǔ)知識后，在電子音樂的創(chuàng)作中便能認(rèn)識到從前創(chuàng)作上的薄弱點(diǎn)，提高創(chuàng)作水平［5］。

其次，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，制訂不同的發(fā)展方案。

在藝術(shù)院校中，大眾化的培養(yǎng)方案在目前的時(shí)代來說已經(jīng)過時(shí)。每名學(xué)生都對本專業(yè)有自己獨(dú)特的藝術(shù)見解和擅長的不同創(chuàng)作風(fēng)格。千篇一律的“填鴨式”教學(xué)只會埋沒學(xué)生在專業(yè)天賦上的光芒，不適用于目前的藝術(shù)專業(yè)。在跨學(xué)科的教學(xué)課程體系建立的條件下，教師要針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和擅長領(lǐng)域，建立個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

第一，可以建立小班導(dǎo)師制。精英式的小班教學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，避免后續(xù)出現(xiàn)更多的連鎖錯(cuò)誤。而小班導(dǎo)師制也可以讓導(dǎo)師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受水平，能夠精準(zhǔn)做到一對一式教學(xué)。

跨學(xué)科融合教學(xué)體系的建立需要混合式教學(xué)方法的共同支持，而理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程是混合式教學(xué)方法的重要內(nèi)容。在對不同學(xué)科進(jìn)行知識講解時(shí)，將實(shí)踐原理和方法明明白白地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并添加學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠了解跨學(xué)科教學(xué)的目的和要求。這不僅可以提高跨學(xué)科課程開發(fā)的教學(xué)影響力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及實(shí)踐操作水平，使知識更容易理解，以便創(chuàng)作出具有自己創(chuàng)新思路的電子音樂。因此，在這種教學(xué)模式中，實(shí)踐是最為重要的，教師需要在課后提供讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或其他實(shí)踐的機(jī)會，以加強(qiáng)學(xué)生對該跨學(xué)科知識的記憶［6］。

第二，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出成熟的作品。在上述的跨學(xué)科選修或必修課程中，已有影視、動(dòng)畫、舞蹈、文學(xué)文化、美術(shù)等多個(gè)方向的相關(guān)學(xué)科課程。學(xué)生可選擇自己感興趣的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。在電子音樂專業(yè)的創(chuàng)作過程中，從錄音采樣到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，導(dǎo)師的指點(diǎn)都是必不可少的。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作側(cè)重點(diǎn)都有不同，導(dǎo)師需要根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生擅長創(chuàng)作的風(fēng)格領(lǐng)域，以達(dá)到揚(yáng)長避短的目的，讓學(xué)生創(chuàng)作出高水平的作品，積累起豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對接當(dāng)今大量需求創(chuàng)新型人才的社會。

最后，院校間的合作也是必不可少的。如前文所述，藝術(shù)院校和理工院校對電子音樂人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，因而可以建立起一對一或一對多的學(xué)校定期交流，開設(shè)交流課程和講座。因理工類院校的專業(yè)性，可能會第一時(shí)間接觸到新的創(chuàng)作媒介，而與藝術(shù)類或綜合類高校藝術(shù)專業(yè)開展交流講座，便可第一時(shí)間將新科技傳播，推進(jìn)中國電子音樂的發(fā)展；藝術(shù)類院校以培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才為目的，教師和學(xué)生的音樂表現(xiàn)力相較于綜合院校較高，所以藝術(shù)院?？梢詫C合類和理工類院校的教師和學(xué)生講解對作品音樂性的把控，以提高這兩類院校學(xué)生的創(chuàng)作水平，達(dá)到雙贏的目的。

此外，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)感悟也需提上日程。新時(shí)代的創(chuàng)新型人才除了創(chuàng)作能力外，還需要擁有同等水平的藝術(shù)審美能力和人文素養(yǎng)。學(xué)校要開展講座或展覽等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加。學(xué)生應(yīng)多參與校外的活動(dòng)或閱讀相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)去拓寬眼界，如學(xué)習(xí)參觀美術(shù)展、攝影展等，并與身邊的同學(xué)或朋友交流感悟；嘗試對音樂作品進(jìn)行分析和批評；學(xué)習(xí)每個(gè)時(shí)代的歷史文化以了解當(dāng)時(shí)的藝術(shù)審美，從細(xì)節(jié)入手，主動(dòng)提高自己的審美能力和人文素養(yǎng)。

雖然電子音樂專業(yè)的跨學(xué)科融合教學(xué)體系建設(shè)還只初具雛形，但目前已有的跨學(xué)科教學(xué)的團(tuán)隊(duì)可以為將來高?？鐚W(xué)科教學(xué)提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相信未來電子音樂專業(yè)的融合性教學(xué)建設(shè)一定會為新時(shí)代培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。

四、電子音樂專業(yè)跨學(xué)科融合教學(xué)體系構(gòu)建的意義

目前，我國電子音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)仍有很多不足。因此，開展綜合類藝術(shù)院校電子音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究，嘗試跨學(xué)科融合教學(xué)模式對創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)具有重要理論與現(xiàn)實(shí)意義。

跨學(xué)科融合教學(xué)體系的建立，一方面可以有效豐富學(xué)生藝術(shù)知識體系，促進(jìn)綜合藝術(shù)院校復(fù)合型藝術(shù)人才的成長，推進(jìn)電子音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與社會面需求對接；另一方面可以推動(dòng)創(chuàng)作出更多受歡迎的電子音樂作品，豐富中國的電子音樂市場，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的文化與社會價(jià)值。但跨學(xué)科教學(xué)體系的建設(shè)不是一蹴而就的，需要跨學(xué)科師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，跨學(xué)科課程體系為支撐，以及混合式教學(xué)方法的共同支持，慢慢落實(shí)，逐漸轉(zhuǎn)型，夯實(shí)基礎(chǔ)，才可能在未來更好地綻放，為中國音樂事業(yè)貢獻(xiàn)力量。