基于新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐

明桑桑

摘? 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。為了有效發(fā)展義務(wù)教育階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，新課標(biāo)提出了“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，為教師如何開展教學(xué)指引了方向，為教師設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)提供了明確的指導(dǎo)。文章以一堂初中英語聽說課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，闡釋了在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)以及實(shí)施英語聽說教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；聽說教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》（以下簡(jiǎn)稱英語課標(biāo)（２０２２））明確提出“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”這一課程理念，要求教師秉持“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已有知識(shí)，參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)。

根據(jù)英語課標(biāo)（２０２２），英語課程的六要素包括主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。其中主題語境和語篇類型是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，語言知識(shí)和文化知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，語言技能和學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的途徑，而英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，凸顯英語學(xué)科的育人價(jià)值。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式和特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三類活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的形式有感知與注意、獲取與梳理、概括與整合。例如，教師鋪墊背景知識(shí)，提出引導(dǎo)問題，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的形式包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等，即在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入文本，整合所掌握的信息和語言，以不同的形式進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)化所學(xué)的語言知識(shí)和文化知識(shí)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的形式包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造。在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析語篇背后的價(jià)值取向，進(jìn)行推理判斷和批判評(píng)價(jià)，分析和創(chuàng)造性地解決新的情境中的問題，形成個(gè)人的情感態(tài)度，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀將語言、文化和思維三者緊密結(jié)合，成為落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，其要求教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)的語言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性相結(jié)合的特點(diǎn)?；A(chǔ)性即立足義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；實(shí)踐性是指在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，形成溝通和交流能力；綜合性是發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在義務(wù)教育英語課程所體現(xiàn)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。綜合性是指課程內(nèi)容的綜合性和語言技能的整合性，不單獨(dú)割裂地去教某一語言要素，而是以主題和語篇為載體，整合教學(xué)內(nèi)容各要素。在聽、說、讀、看、寫的教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)注具體技能訓(xùn)練的同時(shí)，也要關(guān)注各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用。關(guān)聯(lián)性包括與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)、與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)、與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)活動(dòng)情境的設(shè)置，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要激活學(xué)生的背景知識(shí)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，活動(dòng)之間要邏輯清晰，形成活動(dòng)鏈，以主題意義貫穿活動(dòng)鏈。實(shí)踐性要求教師在教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的情境，考慮交際場(chǎng)合、對(duì)象和目的等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的語言輸出。因此，凡是以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，都是符合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的活動(dòng)。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)案例概況

以牛津上海版英語教材八年級(jí)第二學(xué)期第三模塊第六單元“Ｔｒａｖｅｌ”的聽力部分“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ：Ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ”為例。本課時(shí)的聽力內(nèi)容是關(guān)于法國(guó)一個(gè)著名建筑埃菲爾鐵塔的介紹，是對(duì)主閱讀的延伸、拓展。在主閱讀的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)法國(guó)的基本情況有所了解，初步具備了通過標(biāo)題插圖等預(yù)測(cè)語篇的能力，本堂課將繼續(xù)鞏固學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在聽力活動(dòng)中記筆記的學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。

（二）教學(xué)案例的知識(shí)內(nèi)核

英語課程內(nèi)容六要素包括語言類知識(shí)、文化類知識(shí)、方法類知識(shí)和價(jià)值類知識(shí)四類，形成互相關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體?，F(xiàn)從Ｗｈａｔ、Ｗｈｙ、Ｈｏｗ這三個(gè)維度出發(fā)，分析“Ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ”聽力文本的四類內(nèi)核知識(shí)。

１． Ｗｈａｔ——文化類知識(shí)。聽力語篇“Ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ”屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的子主題“中外建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析”。文本介紹了埃菲爾鐵塔的建筑歷史，包括設(shè)計(jì)師、建造時(shí)間，以及埃菲爾鐵塔的外觀，包括組成、高度、顏色；重點(diǎn)講述了關(guān)于埃菲爾鐵塔的有趣事件。

２． Ｈｏｗ——語言類和方法類知識(shí)。這篇聽力文本是一篇介紹旅游景點(diǎn)的說明文，也可以說是一篇導(dǎo)游介紹景點(diǎn)的應(yīng)用文。因此文本有兩條語言知識(shí)線索。第一條線索是圍繞說明對(duì)象和說明方法展開；第二條線索是以導(dǎo)游的視角來分析，進(jìn)而提出一些問題：介紹的目的是什么、介紹的內(nèi)容有什么、怎么介紹才能吸引游客。方法類知識(shí)包括聽前預(yù)測(cè)、聽力中記筆記、數(shù)字和日期的聽和寫等。學(xué)生在聽力中需要記錄埃菲爾鐵塔介紹的角度，以及每個(gè)角度對(duì)應(yīng)的具體信息，其中包含一些數(shù)字和日期，在記筆記時(shí)，需要用到數(shù)字、縮寫、簡(jiǎn)寫等。

３． Ｗｈｙ——價(jià)值類知識(shí)。埃菲爾鐵塔是世界著名建筑，是法國(guó)的地標(biāo)和文化象征之一。通過這篇聽力，學(xué)生能更全面地了解法國(guó)，聯(lián)系在閱讀板塊“Ｆｒａｎｃｅ ｉｓ ｃａｌｌｉｎｇ”的舊知，補(bǔ)充了新知。了解埃菲爾鐵塔，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑和藝術(shù)的興趣、對(duì)西方國(guó)家及其文化歷史的探索欲，有助于學(xué)生開闊視野、多角度看待事物。

（三）基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)１：Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗａｙｓ ｏｆ ｍａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ ｗｈｉｌｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ． Ｔｈｅｎ ｒｅａｄ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ，ｐｒｅｄｉｃｔ ｗｈａｔ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｈｅａｒｄ，ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｈｅ ｎｏｔｅ ｆｏｒｍｓ ａｎｄ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｎｏｔｅｓ．

此活動(dòng)首先以自由討論的形式回顧學(xué)生在第二模塊“Ｕｓｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ”部分學(xué)習(xí)到的記筆記的方法。教師通過提出問題，如：“Ｗｈａｔ ｎｏｔｅｓ ｄｏ ｗｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ？Ｈｏｗ ｄｏ ｗｅ ｔａｋｅ ｎｏｔｅｓ ｑｕｉｃｋｌｙ？”來激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)技能儲(chǔ)備，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。然后為學(xué)生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)有關(guān)該建筑景點(diǎn)的聽力材料可能會(huì)涉及的方面，并以ｎｏｔｅｓ的形式快速記錄，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合話題和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)。學(xué)生之間交流分享自己的預(yù)測(cè)筆記，教師鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善記筆記的策略。聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)性，讓學(xué)生提前做好語言準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，明確在當(dāng)堂課上將要做什么，需要做好哪些準(zhǔn)備。

活動(dòng)２：Ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｉｃｋ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｔｈａｔ ａｒｅ ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ，ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ ｎｏｔｅｓ．

此活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。學(xué)生聽第一遍錄音，在預(yù)測(cè)內(nèi)容中勾選聽力材料中涉及的相關(guān)信息，補(bǔ)全預(yù)測(cè)筆記中缺少的方面?；顒?dòng)目的是通過聽力感知和注意文本主題，獲取和理解文本信息，訓(xùn)練學(xué)生整體理解聽力材料的能力。

活動(dòng)３：Ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｇｅｔ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｔｈｅｎ ｗｉｔｅ ｄｏｗｎ ｏｎ ｔｈｅ ｎｏｔｅ ｆｏｒｍ．

此活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。學(xué)生聽第二遍錄音，根據(jù)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，以ｎｏｔｅｓ形式記錄下對(duì)應(yīng)的具體信息。該活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生在聽力活動(dòng)中獲取和梳理細(xì)節(jié)信息的能力，以及記筆記策略的應(yīng)用能力。學(xué)生在獲取細(xì)節(jié)信息后，以筆記形式記錄，記錄中需要用到簡(jiǎn)寫、縮寫等記筆記的策略，同時(shí)鍛煉了學(xué)生有關(guān)數(shù)字和年份的聽力理解能力。

活動(dòng)４：Ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｎｏｔｅｓ ｏｒ ｒｅｖｉｓｅ ｔｈｅｍ．

此活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。學(xué)生聽第三遍錄音，補(bǔ)全或核對(duì)信息，回看筆記并對(duì)其進(jìn)行微調(diào)。設(shè)計(jì)此活動(dòng)是為了關(guān)注學(xué)生的能力差異，幫助能力稍差的學(xué)生繼續(xù)獲取、梳理信息，幫助能力較好的學(xué)生核對(duì)檢查信息，培養(yǎng)各層次學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)５：Ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｗｏｒｋｓｈｅｅｔ ｗｉｔｈｅ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｎｏｔｅｓ，ａｎｄ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｆ ｔａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ．

此活動(dòng)屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。學(xué)生整合聽力中記下的筆記，完成關(guān)于埃菲爾鐵塔信息的任務(wù)單，分析和判斷筆記的作用、價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生意識(shí)到筆記的重要性，進(jìn)一步完善記筆記的策略。

活動(dòng)６：Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｎｏｔｅｓ．

此活動(dòng)屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。學(xué)生借助筆記復(fù)述介紹埃菲爾鐵塔。聽后復(fù)述是典型的聽說技能整合的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)聽力內(nèi)容的理解。在該活動(dòng)中，學(xué)生概括、整合、組織自己的語言，轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)、人稱等，對(duì)聽力文本進(jìn)行再次加工，并用口語表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力內(nèi)容的主題、關(guān)鍵細(xì)節(jié)。利用聽力筆記進(jìn)行語言輸出、分析重組聽力文本的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的過程。

活動(dòng)７：Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ， ａｎｄ ｔｒｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｉｔ ｆｒｏｍ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．

此活動(dòng)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。學(xué)生需要思考、討論導(dǎo)游為什么要從這些方面介紹埃菲爾鐵塔，語言有何優(yōu)缺點(diǎn)，如何改進(jìn)。活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生深入探討、分析、批判、評(píng)價(jià)聽力文本，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

活動(dòng)８：Ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ａ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｌｏｕｖｒｅ Ｍｕｓｅｕｍ ａｎｄ ｔａｋｅ ｎｏｔｅｓ．（Ｏｐｔｉｏｎａｌ）Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ａ ｆａｍｏｕｓ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｙｏｕ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ａｎｄ ｒｅｃｏｒｄ ｉｔ．

活動(dòng)８屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是課后作業(yè)，即學(xué)生根據(jù)上課流程，聽一篇與建筑景點(diǎn)有關(guān)的材料，以筆記的形式記錄要點(diǎn)，以鞏固課堂所學(xué)的技能。選做作業(yè)是學(xué)生自主搜集信息，從自己感興趣的方面介紹一個(gè)著名建筑景點(diǎn)。這一活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，從新穎的角度去介紹建筑景點(diǎn)。

這節(jié)聽說課依托板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助聽力材料，將記筆記這一策略的學(xué)習(xí)融入聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并讓學(xué)生置身在真實(shí)的聽力情境中，想象日常生活中聽到類似話題的反應(yīng)，例如，如何對(duì)話題展開預(yù)測(cè)，如何定位和記錄關(guān)鍵信息，如何借助筆記解決生活中的實(shí)際問題等。學(xué)生的每一個(gè)聽、說活動(dòng)，都與記筆記這一策略緊密聯(lián)系，學(xué)生在語言活動(dòng)中，能夠不斷提高認(rèn)知、掌握方法，初步形成聽力理解和口頭表達(dá)策略。

本堂課主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)思想：將策略學(xué)習(xí)融入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突出策略訓(xùn)練的過程性，增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)；將學(xué)生的聽說技能進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)聽說的有效聯(lián)動(dòng)；突出主題意義，以建筑景點(diǎn)介紹這一主線貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)會(huì)用筆記解決生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)科的育人價(jià)值；設(shè)置真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。因此，本教學(xué)案例體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提倡的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新這三類活動(dòng)是層層遞進(jìn)、互相關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)多元的，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略整合學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，并深入理解語言背后的文化和價(jià)值，以提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語聽說教學(xué)中，思考并研究如何落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

［１］王薔． 課程實(shí)施是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障［Ｊ］． 教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），２０２２（０５）：３－１１＋１９．

［２］王薔，周密，孫萬磊． 重構(gòu)英語課程內(nèi)容觀，探析內(nèi)容深層結(jié)構(gòu)——《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》課程內(nèi)容解讀［Ｊ］． 課程·教材·教法，２０２２，４２（０８）：３９－４６．

［３］張獻(xiàn)臣． 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)［Ｊ］． 中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，２０２１，４４（０２）：１－７．

（責(zé)任編輯：淳? 潔）