民辦本科院校大學生 “四史” 學習現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以無錫太湖學院為例

榮昭俊

（無錫太湖學院 江蘇 無錫 214000）

2020 年9 月22 日，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話中提出， “要深化黨的創(chuàng)新理論學習教育，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結(jié)在一起”[1]。 “四史” 教育與思政課教學深入融合是時代所需，符合歷史傳承，是對高校落實立德樹人根本任務提出的必然要求，對于實現(xiàn)思政課教學目標、為社會輸送高素質(zhì)高水平人才、增強大學生的政治認同和思想認同具有重要的現(xiàn)實意義。

本研究以無錫太湖學院學生為研究對象，針對民辦本科院校大學生 “四史” 學習現(xiàn)狀和 “四史” 教育在民辦本科院校的總體發(fā)展情況展開調(diào)查，希望能為大學生 “四史” 教育的守正創(chuàng)新提供思路借鑒。

1 研究方法

1.1 研究對象

為使調(diào)查結(jié)果更具有科學性，采用整群分層抽樣的方式在無錫太湖學院選擇不同年級、專業(yè)的大學生開展 “四史” 教育現(xiàn)狀的網(wǎng)絡不記名調(diào)查，通過統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析，準確把握民辦本科院校大學生 “四史” 學習現(xiàn)狀和 “四史” 教育發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2 問卷回收情況

借助問卷星服務平臺共計發(fā)放問卷1000 份，回收986份，其中有效問卷982 份，無效問卷4 份，問卷有效回收率（有效/回收）為99.6%。

1.3 研究工具與分析方法

在前期文獻檢索基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學生實際，問卷調(diào)查采用自編問卷《民辦本科院校 “四史” 教育調(diào)研問卷》，問卷共包含五個部分內(nèi)容：被試者人口學信息、學生對 “四史” 的認知情況、 “四史” 教育的發(fā)展現(xiàn)狀、 “四史” 教育存在的困難和問題、民辦本科院校開展 “四史” 教育的建議。

問卷基本數(shù)據(jù)通過問卷星平臺進行處理，保證數(shù)據(jù)的精確性，采用SPSS19.0 進行進一步的統(tǒng)計分析，并根據(jù)需要進行數(shù)據(jù)對比。

2 問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果

2.1 調(diào)查對象基本情況

按年級分，大一學生480 名、大二學生311 名，大三學生191 名，大一至大三的年級人數(shù)占比分別為：48.88%、31.67%、19.45%；從專業(yè)分類看，文史類學生205 名，商科類學生273 名，理工類學生215 名，藝術(shù)類學生289 名，不同專業(yè)人數(shù)占比分別為：20.88%、27.8%、21.89%、29.43%；從政治面貌看，正式黨員（含預備黨員）29 人，占總被試數(shù)的2.95%。

2.2 民辦本科院校大學生對 “四史” 教育的認識和理解

民辦本科院校大學生對 “四史” 教育的整體認知情況良好。對有效問卷數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，47.56%的學生非常愿意了解 “四史” ，34.93%的學生愿意了解 “四史” ，15.27%的學生了解意愿一般，不太愿意了解 “四史” 和不愿意了解 “四史” 的學生分別僅占0.71%和1.53%，說明民辦本科院校大學生對學習 “四史” 知識的重要性認知程度比較高。在對接觸和學習 “四史” 的原因和被試者人口學信息中的年級、專業(yè)分類和政治面貌三個變量做多重響應分析后發(fā)現(xiàn)，不同年級、專業(yè)和政治面貌的大學生接觸和學習 “四史” 的原因有很多，主要原因有三個，分別是思想政治理論課的學習要求、提升政治素養(yǎng)和個人興趣使然。

對 “‘四史’教育的內(nèi)涵” 這個項目做正確率分析，結(jié)果為76.88%的學生準確回答出了 “四史” 教育中的 “四史” 是指 “黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史” ，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示超過3/4 的大學生對 “四史” 的基本內(nèi)容掌握較好，對 “四史” 教育有一定的知識積累。

2.3 民辦本科院校 “四史” 教育的發(fā)展現(xiàn)狀

對 “如何評價目前民辦本科院?！氖贰逃拈_展情況” 這個項目做頻數(shù)分析，發(fā)現(xiàn)選擇非常好和比較好兩個選項的大學生共占比為76.37%，說明自從民辦本科院校開始重視 “四史” 教育以來，開展的相關(guān)工作得到了大多數(shù)學生的認同和支持，學生對 “四史” 教育認可度處于中等偏上水平，大家普遍比較支持學習 “四史” 知識， “四史” 教育工作的進展順利，民辦本科院校對學生開展 “四史” 教育已初步取得一定的成績，學生的主觀體驗是學有所得、學有所獲。

對 “‘四史’教育的積極影響” 這一項目進行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示 “四史” 教育的整體成效較好，大學生在學習 “四史” 過程中收獲滿滿。問卷數(shù)據(jù)顯示86.05%的學生認為 “四史” 教育有利于培育大歷史觀，樹立遠大理想；82.28%的學生認為 “四史” 教育的開展堅定了 “四個自信” ；80.55%的學生認為開展 “四史” 教育可以明辨是非，提高抵制歷史虛無主義的能力；78.31%的學生覺得通過 “四史” 教育學習先烈的革命精神，可以讓人奮發(fā)圖強。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生認為 “四史” 教育對于提高學生的政治素養(yǎng)很有幫助。這都說明目前民辦本科院校大學生能夠認識到 “四史” 教育的現(xiàn)實價值和意義， “四史” 教育在加強思想政治引領(lǐng)方面已初見成效。

2.4 當前 “四史” 教育存在的困難和問題

問卷調(diào)查表明，新時代背景下民辦本科院校開展的 “四史” 教育還面臨著一些問題和不足之處，未能滿足大學生的需求。對 “當前‘四史’教育存在哪些問題？” 這一項目進行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示84.11%的大學生認為 “‘四史’教育停留在理論教育層面，沒有與實踐相結(jié)合” ；39.82%的學生選擇了 “活動形式不夠創(chuàng)新性” ；23.93%的大學生選擇了 “教師的授課方式單一，不太吸引人” 。這說明我們現(xiàn)有的 “四史” 教育開展形式缺少新意，實踐活動方式容易讓大學生感到枯燥和乏味。

對 “‘四史’學習中遇到哪些困難？” 這一項目進行頻數(shù)分析，通過對比數(shù)據(jù)可知，在民辦本科院校大學生群體中，56.72%的大學生由于學業(yè)繁忙導致參與 “四史” 學習的時間有限；55.8%的大學生認為參加學習后沒有形成知識體系， “四史” 學習效果不佳；39.41%的學生提出學校開展相關(guān)活動較少；24.85%的學生覺得對 “四史” 教育缺乏興趣，感覺枯燥；19.65%的學生認為學校開展的活動形式老套，不想?yún)⑴c。綜合各方面因素，民辦本科院校大學生在接觸 “四史” 的過程中存在不夠積極、應付了事等問題，這些都是后續(xù)開展 “四史” 教育工作中值得關(guān)注、需要改進的地方。

2.5 民辦本科院校開展 “四史” 教育的建議

問卷結(jié)果顯示，民辦本科院校大學生參與 “四史” 教育活動主要以思政課教研活動、參加 “四史” 相關(guān)的主題報告或?qū)ｎ}講座為主，形式略顯簡單，缺少創(chuàng)新。在 “進行‘四史’教育，還有哪些好的方法” 這一項目中，頻數(shù)分析的結(jié)果顯示，82.18%的學生提出要 “挖掘利用好紅色文化資源，推動‘四史’教育的創(chuàng)新” ；73.83%的大學生選擇了 “組織學生參加相關(guān)社會實踐活動，如參觀紅色基地、博物館等” ；73.52%的大學生選擇了 “教師創(chuàng)新教學方法，利用多種教學資源進行授課” 。這三個是所有選項中選擇比例最高的。

將這一項目和被試者人口學信息中的年級、專業(yè)分類和政治面貌三個變量做多重響應分析后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于如何加強 “四史” 教育，不同年級、專業(yè)和政治面貌的大學生的建議也是以挖掘利用好紅色文化資源、組織學生參加相關(guān)社會實踐活動、教師利用多種教學資源進行授課這三項為主，學生們希望開展內(nèi)容更豐富、形式更多樣的 “四史” 教育活動，學習過程更輕松、有趣，他們的主動參與程度才會更高。

從大學生提出的建議可以看出，時代在進步，民辦本科院校需要通過創(chuàng)新融合的方式將 “四史” 學習深入校園學習生活的方方面面，才能營造出一個有助于學習 “四史” 的氛圍，開展多元化的 “四史” 教育活動才能吸引學生，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習 “四史” 、熱愛 “四史” 的習慣。

3 調(diào)研主要結(jié)論

3.1 民辦本科院校大學生整體認知情況較好

學生對學習 “四史” 知識的認可程度較高，接觸和學習 “四史” 的意愿較強，但是民辦本科院校 “四史” 存在理論教育和實踐教育脫節(jié)的問題。從問卷結(jié)果可以得知，超過四分之三的大學生對 “四史” 的基本內(nèi)涵掌握較好，但缺乏對于 “四史” 具體概念的更深層次的認知以及更深入的理解。調(diào)查結(jié)果也顯示，當前民辦本科院校大學生的 “四史” 教育大部分都是在思政課上由任課教師進行這方面知識的講解，基本都是以理論學習的方式去接觸和了解 “四史” ，大部分還只是停留在理論知識的灌輸階段?？傮w來說 “四史” 教育存在理論教育和實踐教育脫節(jié)的問題。因此需要進一步重視 “四史” 教育的實踐環(huán)節(jié)，并不斷提升民辦本科院校大學生的 “四史” 素養(yǎng)。

3.2 民辦本科院校應當將 “四史” 教育融入校園文化活動的方方面面

民辦本科院校大學生能夠認識到 “四史” 教育的現(xiàn)實價值和意義，但是他們參加 “四史” 教育主要為了完成思想政治理論課的學習要求，或為了提升政治素養(yǎng)和培養(yǎng)個人興趣愛好，獲得 “四史” 教育的主要途徑是通過課堂教學和學校引導。綜合各方面因素，大學生們在學習 “四史” 的過程中存在主動性不強、參與度不高、接觸渠道單一等問題，民辦本科院校應當將 “四史” 教育融入校園文化活動。主題黨團活動、 “青馬工程” 專題宣講會、紅色文化知識競賽、愛國電影展播等都可以成為 “四史” 知識傳播的重要渠道，校園文化活動可以成為學生接受 “四史” 教育的重要陣地。

3.3 “四史” 教育的開展需要全面拓寬媒介宣傳渠道、豐富宣傳形式

校園廣播臺、校園電視臺、校報、宣傳欄、國政館、條幅海報等作為傳統(tǒng)的傳播媒介,依然有廣泛的影響力,在營造校園 “四史” 文化氛圍中發(fā)揮重要作用。同時隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展, 各種訊息傳播形式和大學生接受訊息的方式都發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡新媒體的傳播速度相比傳統(tǒng)媒體要快得多。為了加大 “四史” 教育宣傳力度，在傳播 “四史” 文化的過程中，學?？梢源罅ㄔO專題網(wǎng)站、微信公眾號、微博、抖音、強國號、中國教育發(fā)布教育號等官方新媒體平臺，通過更加生動靈活的方式傳播紅色精神，增強學生對于 “四史” 教育的認同感，實現(xiàn) “四史” 文化宣傳的全覆蓋。

3.4 民辦本科院校開展 “四史” 教育過程中應該深挖本地紅色文化資源

紅色歷史資源對大學生 “四史” 教育有著重要的影響作用。通過組織學生參觀紅色基地、革命博物館、黨史館、歷史遺跡等實踐活動，帶領(lǐng)他們回顧中國共產(chǎn)黨和新中國成立的艱辛歷程，以及社會主義建設的歷史征程。在實地現(xiàn)場教學中講解紅色歷史文化，將優(yōu)秀的歷史文化資源充分融入 “四史” 教育。經(jīng)典的歷史事件、感人至深的英雄事跡的呈現(xiàn)可以讓大學生身臨其境、感同身受，這種視聽結(jié)合的教育方式讓大學生的印象更加深刻，從而大大增加 “四史” 教育對于大學生的吸引力和感染力，不斷強化大學生的使命意識和擔當精神，讓大學生充分認識到，歷史照亮未來,征程未有窮期，勇?lián)鷷r代重任，不負青春韶華。