高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐成效與創(chuàng)新路徑研究

高 珩

（南京師范大學泰州學院 江蘇 泰州 225300）

在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，深入推進智慧教育成為社會服務數(shù)字化提升的首要任務。2023 年的《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》中強調(diào)了高校等多主體共同參與數(shù)字建設的重要性。而數(shù)字技術的廣泛應用和創(chuàng)新，也為高校提供了實踐機會和新的教育手段，促進了教育資源的共享和協(xié)作，不僅提高了教學效果和效率，還為學生提供了更廣闊的學習空間和個性化發(fā)展的機會。同時，也需要進一步關注當前高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本成效，以便深入了解現(xiàn)階段高校教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的特征與不足，從而為其提供有效的路徑參考，全面提升高校教育質(zhì)量和教育水平。

1 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義與內(nèi)涵分析

1.1 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義

首先，傳統(tǒng)的高校教育體系以知識傳授為主，注重課堂、教室、教材和考試。然而，在數(shù)字經(jīng)濟時代，知識的獲取已經(jīng)不再是難題，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取海量的知識。因此，僅僅傳授知識的教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求。數(shù)字經(jīng)濟時代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、解決問題能力和團隊合作精神的人才，而這些能力無法僅僅通過傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出來。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以為高校教育提供更多的資源和工具，幫助學生更好地培養(yǎng)社會所需的關鍵能力。

其次，高校教育與經(jīng)濟緊密相連。在數(shù)字經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教育體系注重的是知識的傳授和學生的學習成績，而數(shù)字經(jīng)濟時代更加重視人才的關鍵能力和核心素養(yǎng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以使高校教育更加貼近經(jīng)濟社會的需求，培養(yǎng)更適應數(shù)字經(jīng)濟的人才。通過數(shù)字化技術，高?？梢愿玫亓私饨?jīng)濟的需求和行業(yè)的變化，調(diào)整培養(yǎng)方向，提供更貼合實際的教育內(nèi)容和實踐機會，使學生更加適應數(shù)字經(jīng)濟時代的就業(yè)環(huán)境。

最后，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還可以提高高校教育的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)教育體系存在教學資源分配不均衡、教學質(zhì)量難以保證等問題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以通過在線教育平臺、虛擬實驗室等方式解決這些問題。通過數(shù)字化技術，高校可以將教學資源共享給更多的學生，提高教育的普及性；可以通過在線教學平臺實現(xiàn)個性化教學，滿足學生的不同需求；可以通過虛擬實驗室等方式提供更多的實踐機會，增強學生的實際操作能力。這些措施可以提高高校教育的效率和質(zhì)量，為學生提供更好的教育體驗。

1.2 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是知識驅(qū)動和數(shù)據(jù)驅(qū)動。知識驅(qū)動關注學生的知識學習、能力培養(yǎng)和價值觀塑造。通過數(shù)字技術，高?？梢蕴峁└迂S富和多樣化的學習資源，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)能力。同時，高校應重視學生的價值觀培養(yǎng)，在教育中注重德育和思想道德的傳承。而數(shù)據(jù)驅(qū)動可以通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點特長，實現(xiàn)精準培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，了解學生的學習習慣、興趣愛好、學習能力等信息，從而為學生提供個性化的教學和培養(yǎng)方案。同時，數(shù)據(jù)驅(qū)動的另一個重要方面是協(xié)同共享。高?？梢越?shù)據(jù)共享平臺，與企業(yè)、其他高校等共享教育資源和數(shù)據(jù)，促進教育資源的共享和互通。

2 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐成效與挑戰(zhàn)

2.1 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效

當前，我國高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已取得了顯著進展。①多媒體教學環(huán)境的建設基本完成，多媒體教學已經(jīng)成為高校教學的常態(tài)。通過數(shù)字化設備和軟件的應用，教師可以使用圖像、音頻、視頻等多媒體元素進行教學，豐富教學內(nèi)容，提升教學效果。②信息化教學環(huán)境已經(jīng)實現(xiàn)了互聯(lián)互通。隨著技術和需求的發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，學生可以通過電腦、手機等設備隨時隨地進行線上學習，擴展了學習的空間。此外，國家智慧教育公共服務平臺也為師生提供了大量的MOOC 資源，師生可以在平臺上進行線上線下融合的混合式教學，進一步拓寬了學習渠道。③信息化教學資源已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化和多媒體化。數(shù)字化的教材、教具和學具使得教學更加便捷，教師可以通過電子教材和在線資源進行教學，學生也可以通過電子設備進行學習。此外，部分資源已經(jīng)實現(xiàn)了共建共享，教師和學生可以通過網(wǎng)絡平臺分享和獲取教學資源，提高了資源的利用效率。④信息化教學管理已經(jīng)實現(xiàn)了智能化。教師可以將教學管理工作交付給智能技術自動處理，例如，通過智能教室管理系統(tǒng)可以實時監(jiān)控課堂情況，自動記錄學生的出勤情況和學習表現(xiàn)，大大節(jié)省了教師的時間和精力。⑤信息化教學服務已經(jīng)實現(xiàn)了個性化和自主化。借助大數(shù)據(jù)和生物特征識別技術，可以監(jiān)控和分析學生的學習需求、狀態(tài)和投入度，從而提供個性化的學習資源和生成個性化的學習路徑。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行學習，提高學習的積極性和效果。

2.2 高校教育數(shù)字化發(fā)展的挑戰(zhàn)

①數(shù)字化學習環(huán)境中的主體互動不足。不同的學習平臺和教育應用程序之間缺乏互操作性，導致學生和教師在使用不同平臺時遇到困難。例如，學生在不同的學習系統(tǒng)中需要使用不同的賬號和密碼，無法實現(xiàn)學習數(shù)據(jù)的共享和整合。這不僅增加了學生的學習負擔，還使教師難以對學生的學習情況進行全面的了解和指導。②人工智能技術的應用不成熟。雖然人工智能技術在教育領域有很大的潛力，但目前還存在很多問題和限制。例如，智能教育系統(tǒng)的個性化學習功能還不夠精準，無法根據(jù)學生的個體差異提供個性化的學習支持。此外，教育中的人工智能技術還面臨隱私保護和倫理問題，需要進行更多的研究和探索。③教學模式的單一性。目前，大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的面授教學模式，數(shù)字化教學資源的開發(fā)和利用還不夠充分。學生缺乏多樣化的學習體驗，教學效果也受到限制。因此，高校需要積極探索新的教學模式，如混合式教學和在線教學，以滿足學生個性化學習的需求。④學習設備系統(tǒng)不兼容。在高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，學生和教師需要使用各種不同的學習設備，如電腦、平板電腦和智能手機。然而，這些設備之間的兼容性不足，導致學生和教師在使用過程中遇到困難。同時，學校的網(wǎng)絡設施和帶寬也需要提升，以支持大規(guī)模的數(shù)字化教學活動。⑤技術在教育中的投入程度和持續(xù)程度難以把握。高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要大量的資金和技術支持，但是很多高校在技術投入上存在不均衡的問題。一些高校在數(shù)字化教育領域投入較多，擁有先進的技術設備和教學資源，而另一些高校則面臨技術投入不足的困境。這導致高校之間的數(shù)字化教育發(fā)展不平衡，存在差距。⑥教育主體的能力存在障礙。教育主體包括教師和學生，他們的信息技術能力和素養(yǎng)對于數(shù)字化教育的推進至關重要。教師需要具備多媒體技術應用能力，以及對專業(yè)課程相關教學軟硬件應用和教學設計的接受能力。而學生則需要具備數(shù)字化學習的基礎能力，如信息檢索、信息評估和信息創(chuàng)新的能力。

3 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新路徑

3.1 加強教育與技術的融合，構建數(shù)字化高校教學環(huán)境

①完善互動式的智慧課堂。首先，智慧課堂的構建是高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容，包括內(nèi)容呈現(xiàn)、師生互動、資源共享和智能評價四個方面。教室設備的升級是智慧課堂構建的基礎，包括智慧黑板、多屏演示系統(tǒng)、擴音系統(tǒng)和錄播設備等，這些設備的應用使教學內(nèi)容以多樣化的方式直觀地傳遞給學生，提高了教學效果。同時，利用互動教學系統(tǒng)，學生可以與教師和同伴進行即時交流互動，打破了傳統(tǒng)教室中學生被動接受知識的模式，增強了學生的參與性和主動性。其次，數(shù)字化教學平臺的建設是實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)收集和動態(tài)評價的關鍵。通過數(shù)字化教學平臺，可以收集課前、課中、課后的教學數(shù)據(jù)，構建動態(tài)評價指標體系，反映學生真實的學習情況，促進個性化教學。

②探索沉浸式教學模式。虛擬現(xiàn)實技術可以解決教學中真實情景不足、學用分離等問題。通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可以在模擬環(huán)境中進行沉浸式學習，以更安全、低成本且可重復的方式提高自身的實踐能力。這種教學模式能夠讓學生更加深入地理解課程內(nèi)容，并將所學知識應用于實際場景中，提高他們的綜合能力。

3.2 提升教育大數(shù)據(jù)的治理能力，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供資源保障

首先，高校需要更新觀念，樹立和培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要全體教職員工都能夠意識到大數(shù)據(jù)的重要性，并積極主動地學習和應用相關知識和技術。高校可以通過開展培訓和研討會，提高全體員工的數(shù)據(jù)應用水平。此外，高校還可以建立專門的數(shù)據(jù)管理機構或部門，負責大數(shù)據(jù)的收集、整合和分析，以便為教育教學提供有效的支持。其次，高校需要創(chuàng)新機制，提升信息化領導力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要有強大的管理層推動和領導，高?？梢越⑿畔⒒芾聿块T，設立信息化專職領導崗位，負責數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設計和推進工作。最后，高校需要提供教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資源保障。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要投入大量的經(jīng)費和技術人員，高校需要制訂相應的政策，提供必要的經(jīng)費支持和技術人員配備，還需要積極爭取政府的支持和政策保障，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供更加有力的支持。

3.3 培養(yǎng)師生的數(shù)字素質(zhì)，提升教育主體的能力與創(chuàng)新認同

首先，要想實現(xiàn)師生的數(shù)字獲取、制作、使用等能力的提升，需要高校加強教師培養(yǎng)和學生培訓，提高他們的數(shù)字素質(zhì)和能力。其次，解決教育主體能力障礙和教育創(chuàng)新認同障礙是推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵。教育主體能力障礙包括高校教師在數(shù)字化教學方面的不足，教育創(chuàng)新認同障礙則是指教師對于數(shù)字化教學模式的抵觸心理。為了破解這些障礙，高校應鼓勵教師教學創(chuàng)新，提供專項培訓資金，開展多樣化的教師培訓。同時，數(shù)字化教學應用能力應納入教師考核標準，形成激勵機制，以促進教師在數(shù)字化教學方面的積極投入。教師的信息素養(yǎng)和數(shù)字技能是實現(xiàn)良好教學效果的核心，因此，高校應該重視教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提供相關培訓和資源支持，幫助教師掌握開展數(shù)字化教學所需的技能和知識。