經管類碩士研究生教育質量提升路徑研究

陸 杉 李天健

湖南工商大學，湖南 長沙 410000

碩士研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)的重要使命，其培養(yǎng)的學生是國家發(fā)展、社會進步、科技創(chuàng)新的重要基石。我國的碩士研究生教育起步較晚，而國家的迅速發(fā)展需要大量的高學歷人才參與，提高碩士研究生人數(shù)成為首要目標。因此，碩士研究生教育主體還存在著重規(guī)模輕質量的問題［1］。在邁向2035 高等教育現(xiàn)代化的新階段，黨的二十大報告指出：“加快建設高質量教育體系”“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這意味著我國高等教育在新時代迎來了新的任務，即目前的碩士研究生教育除了要繼續(xù)擴大教育規(guī)模之外，還要更加注重教育質量。經管類碩士研究生教育是完善研究生教育體系的重要環(huán)節(jié)，對于高校建設起著重要作用。如何提高經管類碩士研究生的教育質量，也是建設高質量高等教育體系的環(huán)節(jié)之一。

一、經管類碩士研究生教育形勢

（一）社會發(fā)展帶動經管類高層次人才需求

我國正處在產業(yè)結構調整優(yōu)化、經濟增長方式轉變的戰(zhàn)略機遇期，現(xiàn)代服務業(yè)、制造業(yè)、高新技術產業(yè)的發(fā)展需要大量高學歷高素質人才。黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！睘榱藢崿F(xiàn)這些戰(zhàn)略目標，需要培養(yǎng)出大批理論知識豐富，專業(yè)素養(yǎng)過硬，具有高度創(chuàng)新思維的人才投入到社會生產生活實踐中。在國家人才強國戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中，碩士研究生教育肩負著重要的責任［2］。經管類碩士研究生在定位上迎合了國家的發(fā)展戰(zhàn)略，與目前社會上各行業(yè)對于人才的要求相吻合，對于國家經濟產業(yè)結構調整、提高社會與企業(yè)自主創(chuàng)新能力有極強的推動力，具備十足的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）人民群眾接受高層次經管類教育的需求與日俱增

隨著社會結構和人民生活水平的調整與提高，教育經歷在個人發(fā)展中所占的比例越來越高。越來越多的學生和在職人員希望通過提升學歷的方式來增強個人競爭力，實現(xiàn)自身價值的更高實現(xiàn)，而高層次的經管類碩士研究生成為提升學歷的熱門選擇。另一方面，經歷大量擴招后本科生人數(shù)劇增，2012 年本科生畢業(yè)人數(shù)為259 萬人，2022年本科生畢業(yè)人數(shù)為471 萬，這導致本科生就業(yè)壓力激增，考研成為許多學生緩解就業(yè)壓力甚至“慢就業(yè)”的選擇。2011 年考研人數(shù)為151 萬人，而2021 年考研人數(shù)為377 萬人。在眾多的碩士研究生專業(yè)中，經管類相關專業(yè)始終為報考人數(shù)靠前的熱門專業(yè)，這體現(xiàn)了經管類碩士在人民與社會中的認可程度，在一定程度反映了人民與社會對于高層次經管類教育的需求。

二、經管類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

（一）學生學習動力不足

由于一些學生在攻讀碩士的過程中無法提起學習興趣，部分學生選擇碩士專業(yè)也不再是對本科所學專業(yè)的延續(xù)，而是考慮專業(yè)的就業(yè)、工資情況，選擇當前的熱門專業(yè)。這導致了許多學生出現(xiàn)跨專業(yè)考研的現(xiàn)象，這類學生的專業(yè)知識基礎比較薄弱，在后續(xù)的培養(yǎng)中會有些困難。由于經管專業(yè)的熱門性極高且專業(yè)課的入門門檻較低，在經管學科中這種現(xiàn)象尤為嚴重。部分學生僅將目標設定為順利畢業(yè)獲得證書，為此將自身精力主要用于撰寫畢業(yè)論文以及完成學校設定的畢業(yè)要求，更傾向于被動完成規(guī)定的任務，對于學術研究或者社會實踐沒有過多主動的追求。這類碩士研究生知識框架搭建不足，實踐技能掌握過少，在進入社會工作后，知識和實踐的匱乏會影響其工作表現(xiàn)，拉低績效，進而會引起社會對學生本人和學校碩士教育質量的負面評價。

（二）導師指導不足

碩士研究生在學習過程中接觸最多的便是導師，作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，學校組織的導師團隊對于研究生教育質量起著至關重要的作用［3］。但是在導師與學生的相處期間，有些師生關系會出現(xiàn)異常。首先，經管類碩士研究生經歷了大幅擴招，與之相對應便需要碩士研究生導師數(shù)量擴充。如果學校的教師資源較為稀缺便會出現(xiàn)降低導師選拔標準的情況，這將導致導師團隊的整體水平出現(xiàn)下滑，進而影響教育質量。其次，碩士研究生導師數(shù)量始終無法與學生數(shù)量以相同的速度漲幅，這導致了導師培養(yǎng)學生數(shù)量的增多。當師生比例開始失調，由于導師的精力有限，每位學生受到的指導便會減少。經管類的研究需要時刻抓住“熱點”話題，但是經濟變化迅速，社會發(fā)展繁雜，研究趨勢在不斷變換。這就需要科研經驗豐富的導師幫助學生準確把握研究方向，而導師指導的減少將使學生偏離正確的科研道路，會對學生的科研興趣和科研能力產生影響［4］。

（三）各方要求不統(tǒng)一

與本科生及博士研究生相比，經管類碩士在校時間只有2 ～3 年。在較短的時間內各主體都對經管類碩士有期望的要求。學校和導師期望學生能夠積極發(fā)表論文，參加各類競賽，進行課題研究；企業(yè)期望學生積極參與實習，掌握工作中所需技能。而學生對自身的要求與定位各有不同，部分學生熱衷于學術，渴望在學術上有所建樹，傾向于繼續(xù)升學深造，會主動研究論文參與課題；部分學生希望謀求到更高層次的工作崗位，傾向于積極進入企業(yè)參加實習，以增加畢業(yè)后獲得理想工作的籌碼；部分學生只求獲得畢業(yè)證書，傾向于按照學校規(guī)定的畢業(yè)要求完成應盡的任務。由于各個主體都擁有不同的要求，加之學生在校的時間有限，在培養(yǎng)目標上各方便會產生一定的沖突，這會使得經管類碩士研究生平衡科研與實踐相對困難。當學生參與到不符合自身需要的任務中時，其積極性便會顯著降低，這將導致學生難以提升自我價值，降低學校的培養(yǎng)質量。

（四）培養(yǎng)方式與實際脫節(jié)

在經管類碩士研究生的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的方法導致了學生理論與實踐相分離，這造成了部分學生獲得的能力與社會實際要求不相符。第一，課程更加傾向講授傳統(tǒng)的理論知識，對于經管學科的前沿研究和成果沒有過多涉獵。同時在傳授理論的過程中較少聯(lián)系實際，沒有將理論知識實踐化。這使得經管類碩士研究生的知識體系僵化，甚至會削弱學生對于實際問題的探索解決能力。第二，授課仍然采用傳統(tǒng)灌輸知識的形式，課堂上對于學生的引導不足，老師與學生無法形成良性互動，無法有效地進行知識的深層次探究。第三，現(xiàn)代社會對人才日新月異的要求，需要學生不僅僅限于經管學科及技能的學習。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式專注于經管類課程教授，無法培養(yǎng)新時代所需要的綜合型人才，使學生與社會需求脫節(jié)。第四，實踐學習沒有得到與理論學習同等的重視。眾多高校沒有開展校企聯(lián)合等實踐培養(yǎng)模式，學生的實踐時間與方式等不穩(wěn)定。缺乏實踐鍛煉會使學生對于社會發(fā)展的把握度降低，學生無法在真實的工作環(huán)境中提升個人能力會使自身難以適應競爭激烈的社會中對高層次人才所提出的需求，不利于個人未來的發(fā)展。

三、提升經管類碩士研究生教育質量的路徑

（一）改變學生思想，關注畢業(yè)輸出

為了實現(xiàn)經管類碩士研究生的教育目標，必須將學生學習期間的個人能力收獲及整體畢業(yè)質量作為落腳點，著力于提升學生的綜合素質［5］。而學生綜合素質的提高首先需要在思想上有所改變，要通過思想教育發(fā)掘出學生的學習興趣和學習主動性。逃避就業(yè)無法實現(xiàn)，學生始終面臨就業(yè)的選擇。需要改變學生的錯誤觀念，正確認識到學歷水平和能力水平并非絕對掛鉤。受過高等教育并不一定能夠快速適應工作崗位，對于實際工作而言更重要的是學生自身的綜合能力。在學習階段應當不斷積累工作中需要的創(chuàng)新和實踐能力，只有自身能力與受到的高等教育相匹配，學生才能應對在未來工作中所遇到的難題。同時，學校需要密切關注學生的畢業(yè)質量，并根據(jù)社會反饋調整自身對學生的培養(yǎng)方案。歷屆學生優(yōu)秀的升學及就業(yè)表現(xiàn)，將增強在校學生的學習動力及信心，學校也將根據(jù)反饋不斷提高教育質量，帶動學生保持優(yōu)秀的升學率和就業(yè)率，形成良性循環(huán)，得到社會更多的認可與支持。

（二）加強導師團隊，建立協(xié)同關系

建立健全的導師隊伍并保證學生均能受到合適的指導是教育質量提升的必要條件。學校需要鼓勵導師參與橫向企業(yè)調研和縱向科研課題申報，并且將課題申報、論文發(fā)表、社會實踐等作為導師的重要考核內容，幫助老師提升指導水平與經驗。而導師參與項目的增多會讓學生有更多的機會進行鍛煉，能更好地培養(yǎng)學生素質。同時積極引入校外導師，搭建完善的校內校外“雙導師”制度，通過“雙導師”的聯(lián)合培養(yǎng)彌補校內導師在指導學生時可能存在的不足，以提高教育質量。由于師生比例的失調，為了避免“放羊”式管理的出現(xiàn)，學校應該設法以協(xié)同的師生關系為目標創(chuàng)建科學的師生評價關系。導師進行的課題及項目要求充分納入學生參與，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實踐能力，通過協(xié)同研究的方式學生可以時刻保持正確的研究及實踐方向，在此基礎上師生溝通將更為有效，學生在此期間也會得到導師更多的指導，極大增強學生的積極性及學習興趣。

（三）開展分類指導

由于各主體的要求不一致，學生也有自身的追求，因此分類指導學生就有其必要性。在學生入學前，學?？梢詫煹奶攸c以及對于學生的要求大致分類，以方便導師學生雙向選擇。部分導師專心于學術研究，更善于幫助學生實現(xiàn)學術追求；有些導師擁有更多的社會、企業(yè)調研橫向項目，能夠更好地提升學生的實踐能力。在學生入學后，結合學生實際需求及專業(yè)情況，對于學術型研究生要更好地挖掘其學術潛力，在學術前沿探究及專業(yè)知識存量上提出更高的要求，盡可能取得學術成果；而對于應用型研究生要突出實踐，通過與機構、企業(yè)、實踐基地等聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓學生在實踐應用能力方面有更大的提高，幫助學生獲得理想的工作崗位。分類指導，可以有的放矢地讓學生明確自身的發(fā)展定位，決定學習和努力的方向，學生能在科研實踐中做好取舍，投入到感興趣的活動中，積極性便會增強，進而實現(xiàn)自我價值。

（四）優(yōu)化課程體系

具備扎實的理論基礎和實踐能力，有助于經管類碩士研究生進行學術和實踐活動，而能力的培養(yǎng)離不開學校的課程安排。學校作為課程制定者應以市場需求為導向安排課程體系，激發(fā)學生的學習熱情，在教學中培養(yǎng)學生的綜合能力。在課程內容中，學校應提高學術前沿理論和最新應用的占比，做到新舊知識結合貫通，幫助學生不斷更新自身的知識體系以適應市場要求。在授課方式上，需要積極開發(fā)導向性的教學方式，可以采用諸如個人展示、小組問答等方式與學生形成互動，在互動中完成知識的探索。在課程廣度上，學?？梢詾榻浌茴惔T士研究生開設計算機類相關基礎課程，幫助學生學習更高效的辦公、研究工具，使學生在交叉課程的學習中增強自身的競爭力［6］，成為綜合型人才。在實踐安排上，學?？梢栽黾訉嵺`學時，鼓勵希望參與實踐的同學走出校門。同時在課程中加入社會調研，開闊學生的學術視野，幫助學生完成理論思考到現(xiàn)實思考的轉變，使學生能力與市場需求緊密相連。

四、結語

經管類碩士研究生在社會中擁有著高認可度與高需求度，良好的教育模式將使其現(xiàn)有人數(shù)、規(guī)模不斷擴大。隨著社會發(fā)展，對研究生的能力要求將不斷與時俱進，需要學生擁有更加專業(yè)的知識和更加綜合的技能，因此經管類碩士研究生的教育需要逐步深化，規(guī)模和質量并重將成為政府、高校的新著力點。在這一要求下，各主體應將發(fā)展重心轉移到提高教育質量中，探索自身在教育過程中凸顯出的多方面問題，總結以往經驗并制定對應的改進方案，通過多種解決路徑并行實現(xiàn)這一目標。推動我國繼續(xù)朝教育強國邁進，努力實現(xiàn)黨的二十大提出的“全面提高人才自主培養(yǎng)質量”，為黨育人，為國育才。