小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生輔導(dǎo)的方法

羅衛(wèi)城

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不僅僅是部分優(yōu)等生的掌握程度。對(duì)潛能生來(lái)說(shuō)，幫助他們更好地接收和掌握課堂知識(shí)同樣重要。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料，與其他教師進(jìn)行交流探討，總結(jié)出一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生輔導(dǎo)的相關(guān)方法，以期共勉。

一、潛能生形成的主要原因

1.教師方面

一些教師可能更關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，無(wú)意間忽視了其他學(xué)生。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師更傾向于與積極舉手的學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，及時(shí)了解他們的知識(shí)掌握情況。然而，對(duì)其他學(xué)生，教師只能通過(guò)日常作業(yè)和測(cè)試來(lái)了解他們的知識(shí)掌握情況。此外，由于數(shù)學(xué)的枯燥特性，教師的授課內(nèi)容不夠生動(dòng)有趣，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，就導(dǎo)致了部分學(xué)生逐漸落后。

2.學(xué)生方面

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后的原因有多種。一些學(xué)生可能因?yàn)樽陨碡澩?，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致在課堂上難以集中精力，逐漸形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，盡管他們有積極的學(xué)習(xí)意愿，但缺乏有效的方法來(lái)提高自己的成績(jī)。這些因素綜合起來(lái)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于落后狀態(tài)。

3.家庭方面

在我的學(xué)生群體中，留守兒童占據(jù)了較大的比例。由于他們的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，導(dǎo)致他們沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這種情況往往導(dǎo)致了放養(yǎng)式教育，隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸落后。

二、潛能生轉(zhuǎn)化方法

小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。教師需要關(guān)注他們的情感需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取個(gè)性化的輔導(dǎo)策略和方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還需要不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足潛能生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1.激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)熱情

表?yè)P(yáng)被譽(yù)為激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的“利器”。尤其對(duì)待潛能生，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們的每一次進(jìn)步。由于學(xué)習(xí)上的困難，他們很少得到他人的認(rèn)可，如果教師言語(yǔ)如刀，只會(huì)讓他們學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)下滑。因此，教師應(yīng)注意他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)這種表?yè)P(yáng)和認(rèn)可逐漸積累，潛能生會(huì)逐漸建立自信，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)變得事半功倍。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（1）基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)足

數(shù)學(xué)是一門(mén)“搭房子”的學(xué)科，基礎(chǔ)打得不牢固，后期的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越難以理解。許多潛能生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不扎實(shí)。隨著時(shí)間的推移，他們逐漸聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，感到困惑和失落，從而陷入惡性循環(huán)。為了提高潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，回過(guò)頭來(lái)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，補(bǔ)充基礎(chǔ)并不困難，但需要時(shí)間和耐心。例如，有些五年級(jí)的學(xué)生仍然不能熟練背誦乘法口訣。對(duì)于這種情況，教師需要耐心地從頭開(kāi)始，從基礎(chǔ)的乘法開(kāi)始循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，然后再指導(dǎo)除法。首先提高計(jì)算能力，然后再嘗試解決其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都不能半途而廢，只有堅(jiān)持下去，才能取得進(jìn)步和改變。

（2）實(shí)際應(yīng)用能力和思維理解能力的突破

潛能生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升往往面臨兩個(gè)主要的挑戰(zhàn)：實(shí)際應(yīng)用能力和思維理解能力。許多教師在培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中都曾遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生初見(jiàn)成效，但幾次測(cè)試后，成績(jī)并不理想，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而造成這一問(wèn)題的原因，正是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力不足。為了真正實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化，必須突破這一難題。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)潛能生容易出錯(cuò)的實(shí)際問(wèn)題，教師可以挑選多道同類(lèi)型的練習(xí)題，幫助他們熟悉解答方法，分析理解要素，培養(yǎng)解題思路。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生完成三道關(guān)于“出租車(chē)問(wèn)題”的練習(xí)，再完成三道關(guān)于“寄快遞問(wèn)題”的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中分析理解“分段計(jì)費(fèi)”的解題要素，最后再突破水費(fèi)、電費(fèi)、話費(fèi)等相關(guān)分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠自如地解答實(shí)際問(wèn)題時(shí)，潛能生的轉(zhuǎn)化基本就成功了。

3.一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶

在班級(jí)里，教師可以安排優(yōu)秀的學(xué)生與數(shù)學(xué)成績(jī)需要提高的學(xué)生成為同桌，形成一對(duì)一的互助模式。在此過(guò)程中，教師需要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)潛能生積極學(xué)習(xí)。例如，在我班中，有些數(shù)學(xué)思維活躍、平時(shí)話語(yǔ)較多的學(xué)生，我為他們分配了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的同桌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，這些潛能生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著提升，同時(shí)優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了更好的鞏固。

4.家校聯(lián)系，合力改造

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅依靠學(xué)?；蚣彝サ膯畏矫媾κ遣粔虻?。對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)，教師的關(guān)注和鼓勵(lì)固然重要，但與家庭方面的溝通和聯(lián)系同樣不可或缺。學(xué)校應(yīng)定期安排教師進(jìn)行家訪，在家訪過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)教師要及時(shí)給予肯定，為他們提供繼續(xù)努力的動(dòng)力;對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，則需給出具體的改進(jìn)方法和補(bǔ)足方向。只有學(xué)校和家庭聯(lián)合起來(lái)，定制學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要認(rèn)真分析每個(gè)數(shù)學(xué)潛能生的特點(diǎn)和形成原因，制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)方法，反思自身在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)努力樹(shù)立潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，花費(fèi)時(shí)間和精力幫助他們鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，突破數(shù)學(xué)難題，拓展數(shù)學(xué)思維，形成自己的數(shù)學(xué)解題思路和方法，提高潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，完成數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化。只有盡可能多地完成潛能生轉(zhuǎn)化，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。