基于網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建——以健美操教學(xué)為例

徐 敏

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 淮安 223003）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及高職院校校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺被廣泛應(yīng)用于各個專業(yè)、各類課程教學(xué)之中，極大地提升了課程教學(xué)效果以及各專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。與此同時，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為代表的一些先進(jìn)的教學(xué)方法被引入教學(xué)之中，對教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了十分重要的作用。如何將實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺二者之間的有機結(jié)合、優(yōu)勢互補，成為當(dāng)前理論界以及教育界共同關(guān)注的焦點問題。

一、理論闡述

1.體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺闡釋

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一部分，是指通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行體育教學(xué)、健身指導(dǎo)、運動訓(xùn)練指導(dǎo)等教學(xué)活動。建立網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺，使優(yōu)秀的教學(xué)資源發(fā)揮更多更大的作用。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個方面：其一，在課程選擇上可以增強學(xué)生的自主性；其二，通過平臺可以吸收更多的知識，更新教師自身和學(xué)生的知識體系；其三，可以解決動作示范不到位的問題，形成正確的動作理念；其四，可以充分利用課外時間。學(xué)生可以充分利用課外時間，自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師交流或進(jìn)行相關(guān)運動項目學(xué)習(xí)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式闡釋

目前，通過廣泛研究和閱讀文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”并未給出明確的闡釋，而且學(xué)者們大多是從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)來進(jìn)行分析。在對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以及體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺二者的定義進(jìn)行闡釋基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體育課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”定義為：以體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，通過提出學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或競賽任務(wù)，由學(xué)生分組對任務(wù)進(jìn)行分析，通過小組討論或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行討論與交流任務(wù)的解決方案，并通過團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，最后對任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢驗和展示，從而獲得完成任務(wù)的成功體驗。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式本身是一種體驗式的教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的主動性具有重要意義。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則憑借自身資源、知識更新速度、便利性以及不受時空限制等優(yōu)勢，有效提升體育教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式無疑是雙劍合璧，勢必可以產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

因此，必須盡快推動建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職健美操任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。本文中，筆者嘗試結(jié)合自身工作經(jīng)驗，以高職院校健美操課程為例，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的健美操任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

二、當(dāng)前高職院校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育改革和課程建設(shè)的深入，高職院校健美操課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核以及第二課堂開展等方面均較以往有所改善。當(dāng)前高職院校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.健美操課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

目前，高職院校健美操教學(xué)內(nèi)容主要由實踐教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容和輔助性教學(xué)內(nèi)容三部分構(gòu)成。從實踐教學(xué)內(nèi)容來看，主要包括大眾健美操、自編健美操、健美操基本組合動作三部分內(nèi)容構(gòu)成。三者中，自編健美操所占比重較大，其次為大眾健美操和健美操基本組合動作。根據(jù)目前高職院校健美操課程實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成情況來看，缺少能夠提升學(xué)生主動性和積極性的競技性健美操，有待進(jìn)一步完善。從理論內(nèi)容來看，主要由健美操概述、健美操競賽規(guī)則、健美操嘗試、健美操創(chuàng)編規(guī)則等構(gòu)成。其中，以健美操概述以及健美操創(chuàng)編規(guī)則為主要的理論教學(xué)內(nèi)容。從輔助教學(xué)內(nèi)容來看，多數(shù)高校選擇藝術(shù)體操、徒手體操、舞蹈、墊上肌力、形體訓(xùn)練等內(nèi)容作為健美操教學(xué)輔助內(nèi)容。但是，由于高職院校學(xué)生學(xué)制多為兩年或三年，因此可接受健美操課程的課時相對較少，部分高校甚至未將輔助性練習(xí)內(nèi)容納入課程教學(xué)之中。

2.健美操課程教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

目前，高職院校健美操課程教學(xué)采用的方法主要以分組練習(xí)法、完整教學(xué)法和示范講解法為主要的教學(xué)方法。其中，示范講解法是高職院校健美操教學(xué)應(yīng)用最多的方法，由教師對相關(guān)動作進(jìn)行示范講解，使學(xué)生通過觀看教師示范形成對各種動作的表象、順序、技術(shù)要點和領(lǐng)會動作特征的了解。然而，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，一些現(xiàn)代化的技術(shù)并未完全引入健美操教學(xué)中或未在實際中操作成功，這與部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建尚不完善有著密切的關(guān)系。

3.健美操課程教學(xué)考核現(xiàn)狀分析

健美操課程中，在進(jìn)行教學(xué)考核時，高職院校普遍采用的考核方法是“成套健美操動作+平時表現(xiàn)”或者“成套健美操動作+平時表現(xiàn)+理論成績”。考核重點主要集中在學(xué)生完成健美操動作的質(zhì)量上，但忽視了對學(xué)生健美操動作的運用方面的考核。目前較少有高校采用考核效果相對較好的分小組自編動作或組合的形式的考核方式。因此，對學(xué)生的評價相對比較單一或片面，不能將學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果真正反映出來。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職健美操任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式構(gòu)建策略

在對高職院校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職健美操任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

（一）合理規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)任務(wù)，運用平臺豐富教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)設(shè)計與確立是健美操任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的第一步。在任務(wù)設(shè)計之初，教師應(yīng)充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，對任務(wù)應(yīng)涉及的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和規(guī)劃。任務(wù)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，難度應(yīng)適中，并依據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生興趣循序漸進(jìn)地增加難度。在確定任務(wù)主題后，教師應(yīng)充分結(jié)合校內(nèi)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的健美操相關(guān)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動中任務(wù)的重要組成部分；另一方面，任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)，學(xué)生通過完成對應(yīng)的任務(wù)獲得健美操相關(guān)技能的提升。以大眾健美操為例，可引入競技比賽的方式設(shè)計任務(wù)，具體分解為制作競賽規(guī)程、健美操聯(lián)系以及動作套路編排、組織比賽等若干子任務(wù)。

（二）基于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成整個任務(wù)的實施過程

基于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，應(yīng)做好任務(wù)方案的制定、任務(wù)的具體實施。以大眾健美操為例，具體如下：

1.明確任務(wù)，制定競賽規(guī)程，確定最嚴(yán)密的方案

任務(wù)制定后，教師將總體任務(wù)通知學(xué)生，并圍繞任務(wù)完成應(yīng)具備的知識點以及對注意事項進(jìn)行講解。在明確任務(wù)后，由學(xué)生獨立制定健美操競賽規(guī)程，進(jìn)而由教師和全體學(xué)生共同參與評選，選用其中組織最為嚴(yán)密的方案作為比賽規(guī)程。在制作競賽規(guī)程時，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由學(xué)生自主觀看常見的競賽，了解競賽的基本流程，并利用互聯(lián)網(wǎng)檢索了解競賽規(guī)程應(yīng)具備的各項基本內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合總?cè)蝿?wù)獨立制定競賽規(guī)程。在此過程中，嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象存在。

2.合理分組，觀看教程和教師示范后進(jìn)行動作編排

在賽前準(zhǔn)備階段，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組分別作為一個比賽隊來參與比賽。同時，要求小組內(nèi)成員通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，共同完成比賽。合理分組后，進(jìn)行健美操視頻觀看和示范教學(xué)階段。在健美操視頻觀看和示范教學(xué)階段，教師可發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看一些經(jīng)典的健美操教學(xué)視頻、比賽視頻以及訓(xùn)練視頻等，在觀看完視頻教程后，教師可就其中的一些動作通過示范教學(xué)法進(jìn)行集中講解。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻，獲得健美操訓(xùn)練的表象，通過教師的親身示范形成對健美操相關(guān)動作的直觀印象。

在動作編排階段，教師給學(xué)生講解動作造型的設(shè)計、隊形的變化方法、成套動作編排的注意事項等等，學(xué)生小組內(nèi)討論研究、確定方案。在具體編排過程中，一方面學(xué)生可以充分運用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解自身在某些動作上存在的不足；另一方面，學(xué)生在編排階段遇到的問題也可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，及時發(fā)現(xiàn)健美操編排階段存在的問題，及時改進(jìn)和提升技術(shù)。

3.比賽階段，學(xué)生協(xié)作，師生互動完成比賽

在健美操比賽階段，教師應(yīng)事先向?qū)W生仔細(xì)講解比賽的注意事項以及比賽規(guī)則。比賽中，由比賽小隊分別上場進(jìn)行比賽，教師應(yīng)充分調(diào)動各小組學(xué)生的參與度，并強調(diào)組內(nèi)合作的重要性。

比賽后，將學(xué)生比賽的成績錄入數(shù)據(jù)庫，以備后續(xù)考核所用。通過參與健美操競賽，使學(xué)生獲得健美操賽事的成功體驗，或在比賽過程中遭遇失敗，形成對學(xué)生心理素質(zhì)的很好鍛煉。

（三）創(chuàng)新考核方式，對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價

任務(wù)驅(qū)動的最后環(huán)節(jié)為對任務(wù)的完成情況及時進(jìn)行評價、總結(jié)和討論。通過總結(jié)討論，明確自身學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，存在的不足等。同時，教師應(yīng)通過引導(dǎo)使學(xué)生形成對比賽結(jié)果的正確認(rèn)識，不可過分在意健美操比賽名次。在具體考核過程中，成績的評定應(yīng)由兩部分構(gòu)成：一部分是比賽名次，另一部分是組內(nèi)評定成績。通過這種綜合性的考核方式，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生本人學(xué)習(xí)和完成本項任務(wù)的情況，也能夠反映出團(tuán)隊合作完成任務(wù)的差別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力和團(tuán)隊合作意識。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷深入，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的引入提供了可能。同時，高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)實需求也迫切要求對教學(xué)模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高職院校健美操教學(xué)具有其本身的優(yōu)勢，這些是不可替代的。但是，隨著時代的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式是健美操課程教學(xué)改革的必然趨勢。我們相信，在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職健美操任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的不斷健全和完善中，高職院校健美操課程教學(xué)質(zhì)量勢必可以得到很大幅度的提升。

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