依托地方紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育的價值與實現(xiàn)研究
——以江蘇省鎮(zhèn)江市為例

劉欣怡

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212028）

紅色資源是中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在爭取民族獨立、人民自由和幸福生活的過程中凝結(jié)成的具有思政育人功能的歷史文化資源，是加強黨史學(xué)習(xí)教育、提升黨性修養(yǎng)的“活教材”。習(xí)近平總書記在多次調(diào)研走訪中反復(fù)強調(diào)，“我們要沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，把紅色江山世世代代傳下去”［1］。地方紅色資源極大地凸顯了各地革命先輩在社會主義革命和建設(shè)時期不怕流血、不怕犧牲、沖鋒在前的斗爭精神，對高校開展大學(xué)生“四史”教育來說是非常重要、生動鮮活的學(xué)習(xí)樣本與資料。

地方紅色資源對大學(xué)生“四史”教育具有獨特的價值和意義，為“四史”教學(xué)和各項教育活動的開展提供了翔實豐富的素材與資料。筆者積極利用鎮(zhèn)江的紅色資源，通過紅色資源進思政課堂、進專題教學(xué)、進黨日活動、進社會實踐等主要途徑將其融入大學(xué)生“四史”教育全過程，充分彰顯地方紅色資源的思政育人價值，大力傳承紅色文化基因，積極推進對大學(xué)生思想道德素質(zhì)與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。把鎮(zhèn)江的本土紅色資源有效融入大學(xué)生“四史”教育的全過程，不但是對“四史”教育內(nèi)容的一種豐富，還能更好地發(fā)揮地方紅色資源的涵養(yǎng)育人價值，有利于進一步傳播和發(fā)揚紅色文化。在實踐過程中，教師既要時刻關(guān)注與回應(yīng)學(xué)生的思想政治教育需求，也要注重考察地方紅色資源的現(xiàn)存實況，依據(jù)學(xué)情實際和紅色資源的地域特征制定大學(xué)生“四史”教育內(nèi)容，探索具有鎮(zhèn)江特色的大學(xué)生“四史”教育方式方法，不斷提升大學(xué)生“四史”教育的實效性與針對性。

一、地方紅色資源的科學(xué)內(nèi)涵與鎮(zhèn)江本土現(xiàn)存情況

“紅色資源”是“四史”教育研究領(lǐng)域常提的重要概念。本文所述的地方紅色資源主要是指新民主主義革命時期（1919—1949 年），中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在艱苦奮斗、頑強拼搏、英勇奮戰(zhàn)的過程中逐步形成的物質(zhì)資源和精神資源的總和，是紅色文化的重要組成部分，充分彰顯了革命者不怕流血、無懼生死的斗爭精神。地方紅色資源突出強調(diào)了一個“地域性”特征，不同地域有不同地域的精神文化風(fēng)貌，形成了各具特色的紅色文化，因此對地方紅色資源開展深入研究對當(dāng)?shù)丶t色文化的縱深發(fā)展大有裨益。

本文立足于當(dāng)?shù)貙嶋H情況，總結(jié)歸納了鎮(zhèn)江高校依托本土紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育的價值意蘊、方法路徑。依據(jù)紅色資源主題與呈現(xiàn)形式的不同，我們可將鎮(zhèn)江紅色資源分為以下三類。

（一）革命遺址、遺跡及名人故居

鎮(zhèn)江市保留了一批革命遺址、遺跡，如“韋崗戰(zhàn)斗勝利紀念碑就是在韋崗戰(zhàn)斗原址所立，韋崗戰(zhàn)斗是新四軍挺進江南敵后，抗擊日本侵略者的第一仗。這一仗，威震江南，挫敵兇焰，鼓我士氣，振奮民心，為爾后江南千百次戰(zhàn)斗和建立以茅山為中心的蘇南抗日游擊根據(jù)地揭開了序幕”［2］。除此之外，還有諸多愛國主義名人故居，如趙伯先故居、陸小波故居、嵇直故居、郭禮征舊居、賽珍珠故居等。在革命戰(zhàn)爭年代，有許多仁人志士都以自己的方式為革命理想做出貢獻，這對于讓大學(xué)生全面認識“四史”，進行愛國主義教育而言是極其鮮活的現(xiàn)場教育資源。

（二）紀念館、博物館、烈士陵園等史實陳列場所

為紀念革命先輩們當(dāng)年在鎮(zhèn)江留下的英雄壯舉、做出的偉大貢獻，鎮(zhèn)江市政府大力弘揚紅色革命精神，并出資修建了紀念館、博物館、陳列館、紀念碑等史實陳列場所，以供人們重溫歷史、回溯過去，在追憶往昔的過程中傳承偉大的紅色革命精神。

為紀念緬懷革命先輩們的英雄壯舉，茅山新四軍紀念館在省委省政府的支持下于1985 年建立，于1988 年經(jīng)歷了一次翻修，展出各種珍貴文物和歷史資料共計3000 余件。新四軍四縣抗敵總會紀念館，原址為寶堰鎮(zhèn)“怡和酒行”，1993 年丹徒縣第十一屆人民代表大會決定籌建該紀念館，1995 年9 月，紀念館建成并對外開放?，F(xiàn)在，新四軍四縣抗敵總會紀念館已被中共鎮(zhèn)江市委、市人民政府列為“鎮(zhèn)江市愛國主義教育基地”，并被江蘇省軍區(qū)、江蘇省國防教育委員會命名為“江蘇省全民國防教育基地”。這些都是鎮(zhèn)江市著名的史實陳列場所，其中的展品陳列凝結(jié)著革命先輩的報國熱情與赤膽忠心，能對大學(xué)生起到非常重要的示范教育作用。

（三）革命精神與英雄事跡的歷史資料

新四軍戰(zhàn)士在鎮(zhèn)江留下了許多感人肺腑的英雄故事和事跡，如陸綱的一封家書、張铚秀的“抗大”畢業(yè)證書等重要歷史物件對正在學(xué)習(xí)“四史”的青年人來說是非常生動的教學(xué)素材，革命的火種需要向青年人傳遞。鎮(zhèn)江茅山、寶堰是新四軍戰(zhàn)斗過的地方，處處閃耀著光輝的鐵軍精神，始終激勵著鎮(zhèn)江人民頑強拼搏、勇往直前。新四軍在抗戰(zhàn)期間克服各種艱難險阻，面對敵人的威逼利誘絕不低頭、不屈不撓，這些精神令人欽佩，其所表現(xiàn)出來的對崇高革命理想的堅定執(zhí)著、對信仰信念的矢志不移，無懼生死、奮勇拼搏的革命精神是鎮(zhèn)江人民最寶貴的精神財富，對今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)也能起到積極的精神引領(lǐng)作用。

二、依托地方紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育的現(xiàn)實價值

保護地方紅色資源與大學(xué)生“四史”教育在目標上存在趨同性，內(nèi)容上存在高度契合性。并且，地方紅色資源為大學(xué)生“四史”教育提供了生動翔實的史料素材，對傳統(tǒng)的“四史”教育形式而言是一種豐富、更新與優(yōu)化。

從性質(zhì)、地位及其所發(fā)揮的重要作用來講，地方紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在社會主義革命、建設(shè)過程中形成的物質(zhì)財富和精神財富的總和，其中蘊含著豐富的精神內(nèi)涵，既是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的重要彰顯，也是一種非常重要且獨特的思想政治教育教學(xué)資源。依托鎮(zhèn)江紅色資源扎實開展好大學(xué)生“四史”教育，就是要以紅色資源為根基，在此基礎(chǔ)上深化理論、加強教研、縱深科研、強化實踐，在豐富生動的教育活動中，不斷鞏固、強化學(xué)生的理論認知與認同。在此意義下，依托地方紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育具有十分重要的現(xiàn)實價值。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，突出強化實踐教學(xué)理念

實踐教學(xué)是教育教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，從本質(zhì)上說，思想政治教育是一項實踐活動，它以人為作用對象；其目的在于幫助人們形成符合社會要求的思想政治品德，主要幫助人們解決“做什么”“怎樣做”的問題。這項實踐活動由來已久。［3］大學(xué)生“四史”教育在思想政治教育范疇內(nèi)，應(yīng)當(dāng)在開展過程中特別注意實踐教學(xué)的開展過程與質(zhì)量，要在教學(xué)過程中強化突出實踐教學(xué)理念。2020 年1 月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上提出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來?！保?］在開展大學(xué)生“四史”教育時，我們要對教育教學(xué)內(nèi)容做出必要的取舍，勢必會注意到地方紅色資源的文化特色與優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)二者的價值趨同性與內(nèi)容契合性。所以，在開展大學(xué)生“四史”教育的過程中充分用好極具地域特色的紅色資源進行實踐教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容而言是一種極為有益的資源拓寬。鎮(zhèn)江市位于江蘇省南部，長江下游南岸，是長江三角洲的交通樞紐，在戰(zhàn)時具有十分重要的戰(zhàn)略作用，擁有茅山新四軍紀念館、韋崗戰(zhàn)斗勝利紀念館、丹陽革命陳列館等多個優(yōu)質(zhì)地方紅色資源，其精神價值與大學(xué)生“四史”教育的育人目標具有較高的趨同性，是“四史”教育的優(yōu)質(zhì)參考素材和資源，能夠起到豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的重要作用，對高校思想政治教育工作者來說是研究大學(xué)生“四史”教育價值邏輯和方法路徑的重要參考，也能為提升學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)主動性提供新思路。

（二）涵養(yǎng)中國精神，充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用

大學(xué)生能否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚情懷，不僅會影響學(xué)生個人的前途發(fā)展、職業(yè)選擇，而且關(guān)系著祖國未來建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘十四五’時期，我們要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育，在加快推進教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！保?］大學(xué)生“四史”教育中包含著理想信念教育、紅色文化教育、愛國主義教育等重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解社會主義革命、建設(shè)與改革的發(fā)展進程，更好地感知中國精神的力量，為大學(xué)生奮進新時代、展現(xiàn)新作為提供強大精神動力，鼓舞學(xué)生在新征程中努力展現(xiàn)新作為。

將鎮(zhèn)江紅色資源融入大學(xué)生“四史”教育全過程能起到正向的價值引領(lǐng)作用。

第一，有利于幫助學(xué)生樹立并且堅定自身的理想信念，將個人夢想與國家前途和民族未來自覺主動地結(jié)合起來。鎮(zhèn)江這片土地遍布紅色印跡，無數(shù)的革命烈士在這片土地上拋頭顱、灑熱血，為了人民的幸福和中華民族的偉大復(fù)興而前仆后繼、浴血奮戰(zhàn)，鎮(zhèn)江紅色資源充分彰顯了偉大的中國精神。大學(xué)生處于人生的黃金階段，是拔節(jié)孕穗期，世界觀、人生觀與價值觀還在形成過程中，容易受到錯誤社會思潮的影響和侵蝕。對此，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘紅色資源背后的思想內(nèi)涵，“準確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，旗幟鮮明反對和抵制歷史虛無主義”［6］。第二，有利于激發(fā)大學(xué)生的愛國情感。鎮(zhèn)江紅色資源內(nèi)含豐富的愛國主義教育素材，鎮(zhèn)江更不乏投身報國的革命烈士，他們不畏犧牲的斗爭精神就是最好、最生動、最鮮活的愛國主義教育素材。第三，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。革命先輩們在鎮(zhèn)江留下了許多催人淚下的紅色故事，各類紅色場館的史實物件陳列對學(xué)生而言也是一種精神感召，號召他們向革命先輩看齊，在生活中主動養(yǎng)成艱苦樸素的作風(fēng)，培養(yǎng)不怕吃苦、敢于奮斗的精神素養(yǎng)。

（三）拓寬平臺渠道，不斷增強吸引力、感染力

在依托鎮(zhèn)江紅色資源推進大學(xué)生“四史”教育的過程中，“四史”教育的手段和方法會得到創(chuàng)新性發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生“四史”教育實踐的有效性模式。將地方紅色資源融入大學(xué)生“四史”教育也是高校踐行素質(zhì)教育理念的一種常用手段，素質(zhì)教育的內(nèi)容與目標本身就要求高校在開展大學(xué)生“四史”教育時，綜合運用多種教育要素和資源以促進實現(xiàn)對“四史”教育的革新和發(fā)展。例如，靈活運用多媒體教學(xué)工具，實現(xiàn)大學(xué)生“四史”教育與鎮(zhèn)江紅色資源有機融合，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)“四史”教育手段，實現(xiàn)鎮(zhèn)江紅色資源在大學(xué)生“四史”教育中的良好融入，從而切實提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，幫助大學(xué)生堅定自己的政治信仰，更好更快地實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

將鎮(zhèn)江本地紅色資源運用到大學(xué)生“四史”教育中，還可以拓寬傳統(tǒng)“四史”教育的媒介載體。鎮(zhèn)江本地的紅色資源涵蓋范圍廣泛，涉及的文化史多元，諸如英雄烈士紀念館、博物館、文化館以及圖書館，都涵蓋了與“四史”相關(guān)的紅色資源信息，這為大學(xué)生“四史”教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效的助力。尤其是針對大學(xué)生“四史”教育載體單一的問題，可依托課堂教學(xué)平臺向?qū)W生傳遞“四史”相關(guān)的紅色資源，同時，依托其他載體積極實踐與“四史”相關(guān)的紅色資源，深化大學(xué)生對“四史”理論知識的認知與理解，幫助大學(xué)生充分利用鎮(zhèn)江紅色資源拓寬眼界、增長見識，從而幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。

三、依托地方紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育的實現(xiàn)路徑

地方紅色資源是大學(xué)生“四史”教育的重要教育素材。為充分發(fā)揮現(xiàn)有“四史”教育教學(xué)資源的思政育人作用，實現(xiàn)革命精神薪火相傳，紅色基因代代延續(xù)，鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院依托思政虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）實踐教學(xué)中心、超星學(xué)習(xí)通、中國精神資源庫等線上線下平臺進行組織管理和資源支撐，通過多方聯(lián)動全面實現(xiàn)了大學(xué)生“四史”教育智慧化、信息化，讓“四史”教育活了起來。我們在依托鎮(zhèn)江紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育的過程中總結(jié)了多方經(jīng)驗，取得了良好的實效。

（一）堅持課堂教學(xué)，全面提升理論認知水平

思政課堂是大學(xué)生“四史”教育的主渠道。在“四史”教育開展過程中，要充分發(fā)揮地方紅色資源的作用，積極推進地方紅色資源與教材內(nèi)容深度融合融通，努力促進地方紅色資源服務(wù)于“四史”課堂教學(xué)。這就要求思政課教師必須熟悉現(xiàn)有“四史”教學(xué)內(nèi)容，掌握主線邏輯，積極找到大學(xué)生“四史”教育與地方紅色資源的結(jié)合點和突破口。在實際教學(xué)過程中，思政課教師要將鎮(zhèn)江的歷史文化、新四軍的英勇抗戰(zhàn)事跡及革命精神與學(xué)生的實際認知水平結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生的主體性地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)需要在教學(xué)內(nèi)容上進行必要的調(diào)整與補充。

一是在教學(xué)內(nèi)容中著重添加“鐵軍精神”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生沿著新四軍的足跡重溫那段戰(zhàn)火紛飛的血色歷史；二是借助郭綱琳、陸綱等革命烈士的愛國故事講好“四史”，利用優(yōu)秀戰(zhàn)士、黨員的動人事跡與故事，感召學(xué)生堅定理想信念、正確認識人生價值，讓“四史”更生動、更有親和力、更接地氣；三是借助新四軍在鎮(zhèn)江戰(zhàn)斗的史實材料，向?qū)W生講授黨密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)。

大學(xué)生“四史”教育的方式方法也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整完善進行更新。鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校依據(jù)學(xué)情實際和調(diào)整后的教學(xué)重難點，設(shè)計了“品讀紅色家書，傳承紅色基因”“重溫抗戰(zhàn)歷史，走進鐵軍精神”“新民主主義革命的三大法寶”等依托鎮(zhèn)江紅色資源展開的“四史”專題教學(xué)內(nèi)容；借助超星學(xué)習(xí)通、課程QQ 群、思政日記小程序等多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具為學(xué)生提供“四史”相關(guān)的原著選讀、影視影音、名人名言、政策文件、紅色故事等教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主開展課前自學(xué)，積極落實課后回顧；在教學(xué)中針對學(xué)生容易出現(xiàn)困惑的理論知識點及時進行系統(tǒng)整理與難點講授，及時打通影響學(xué)生理解的痛點和堵點。同時，利用學(xué)習(xí)通小程序（App）中的搶答、賦分等功能調(diào)動學(xué)生主動參與課堂互動和小組展示的積極性；活用思政VR 實踐教學(xué)中心，利用VR、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）等新媒體技術(shù)在虛擬場域再現(xiàn)紅色歷史，充分調(diào)動學(xué)生讀史、學(xué)史的積極性；依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生在課后自發(fā)對教師發(fā)布的補充材料進行延伸閱讀與項目探索，教師及時跟進學(xué)生的自主探索，并且給出修改、完善建議。

（二）建立實踐基地，現(xiàn)場教學(xué)，講活“四史”故事

在大學(xué)生“四史”教育教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極推進紅色文化進課堂、進校園、進學(xué)生頭腦，立住高校思想政治教育的主陣地。鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校一直致力于傳承紅色精神，努力創(chuàng)建愛國主義實踐教育基地，與市內(nèi)多個紅色場館保持聯(lián)系與交流，創(chuàng)建大學(xué)生“四史”教育的多元平臺。同時，馬克思主義學(xué)院也在積極組織教師依托紅色場館策劃相應(yīng)的主題教育實踐活動，根據(jù)學(xué)情特點與教學(xué)實際需要采用多元化的教學(xué)方式，如現(xiàn)場調(diào)研、實地訪談、志愿服務(wù)等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)火紛飛的紅色歲月，在實踐中強化“四史”理論學(xué)習(xí)的實際效果。

地方紅色資源中的史實材料是革命者堅定理想信念、誓死捍衛(wèi)真理的最佳見證。近年來，鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院的教師積極開展“賡續(xù)紅色血脈，傳承鐵軍精神”等主題活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生實地走訪、考察學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置制作尋訪視頻、撰寫調(diào)研報告等學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性，充分給予了學(xué)生施展才華的空間，讓學(xué)生在真實場景中感受抗戰(zhàn)的艱苦歲月，體會革命先輩的堅強意志，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式縮短抽象理論與現(xiàn)實生活之間的距離，用革命遺址遺跡擊潰企圖抹黑中國共產(chǎn)黨的歷史虛無主義者們的荒謬論調(diào)。教師在“四史”教育教學(xué)活動開展過程中，還要特別注意構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓學(xué)生在紅色場館內(nèi)就自己感興趣的紅色小故事進行宣講，對館內(nèi)史實陳列進行介紹，與教師進行現(xiàn)場溝通和互動，也可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日空閑之時來到紅色景點承擔(dān)社會服務(wù)工作，既能夠幫助學(xué)生開闊眼界、增長知識，提升理論認知水平和思想道德素養(yǎng)，又能夠幫助紅色景點解決人員配置方面時常會出現(xiàn)的緊缺問題，也為弘揚紅色革命精神、發(fā)展地方紅色資源貢獻了青春力量。

（三）打造紅色校園，革命精神浸潤校園文化

“思想政治教育從教育過程看，是要培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行，而知、情、意、行是各自獨立又相互聯(lián)系的整體，對其的培養(yǎng)與感化為此需要不斷拓展的空間與時間。校園文化是思政課教學(xué)時空拓展的重要平臺，是思政課教學(xué)的延伸和有益補充。”［7］從思想政治教育過程和環(huán)境角度看，校園是大學(xué)生日常起居的基本場所，學(xué)生每天的大部分時間都在校園內(nèi)度過，因此依托地方紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育，還應(yīng)從校園文化氛圍入手，可以將紅色場館內(nèi)的紅色故事、紅色精神匯集成冊，編寫成實踐教材發(fā)放給學(xué)生；亦可在校園內(nèi)張貼紅色宣傳海報、貼畫，給學(xué)生以春風(fēng)化雨般的紅色精神浸潤。紅色資源不只包含物態(tài)形式，精神形式的資源在“四史”教育過程中發(fā)揮的作用同樣重要，并且精神形式的資源對學(xué)生發(fā)揮的作用影響更深、持續(xù)時間更久。

課堂—基地—校園“三位一體”的紅色資源教育體系的建構(gòu)及其實效性體現(xiàn)，離不開超星學(xué)習(xí)通、思政VR 實踐教學(xué)中心、中國精神資源庫等多個線上線下平臺在其中的貫穿聯(lián)通、協(xié)同運作與配合支撐。在依托鎮(zhèn)江紅色資源開展大學(xué)生“四史”教育的過程中，學(xué)校及學(xué)院也逐步制定了相應(yīng)的流程規(guī)范，為紅色資源融入大學(xué)生“四史”教育進一步賦活增效，更好地實現(xiàn)教育過程流程化、標準化、可操作化。此外，為更好地考核與檢驗教育教學(xué)的最終效果，我們還配套建立了“四史”教育實踐成績量化考評等機制。只有逐步實現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)、多方聯(lián)動、規(guī)范考評、精心設(shè)計相統(tǒng)一，才能讓紅色文化浸潤人、紅色精神鼓舞人、紅色教育涵養(yǎng)人，從而真正提升大學(xué)生“四史”教育的實際教學(xué)效果。