讓勞動(dòng)之花在幼兒教育中綻放

摘 要：幼兒的智力和體力發(fā)育尚未成熟，對(duì)周圍世界的感知能力不強(qiáng)。教師要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的品格，需要根據(jù)他們的身心發(fā)育規(guī)律，設(shè)計(jì)并實(shí)施勞動(dòng)教育。以游戲的形式開展勞動(dòng)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，吸引其注意力，從而更好地達(dá)到教育目的。文章主要探討開展生動(dòng)有趣的幼兒勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程；幼兒教育；勞動(dòng)實(shí)踐

作者簡介：許楊陽（1996—），女，江蘇省海安市長江路幼兒園。

作為教育的起始階段，幼兒教育在幫助幼兒掌握基礎(chǔ)技能和啟蒙思想方面起著重要作用，而幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一便是勞動(dòng)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐。為此，教師需要結(jié)合幼兒的成長經(jīng)歷，通過開展富有趣味性和操作性的勞動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒樹立勞動(dòng)信念，保障勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

一、倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，開展幼兒勞動(dòng)技能培訓(xùn)

（一）巧用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入

為了消除幼兒對(duì)勞動(dòng)的抵觸情緒，提升他們參與勞動(dòng)的積極性，教師首先需要引導(dǎo)他們正確看待勞動(dòng)行為，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師還需要教會(huì)幼兒正確的勞動(dòng)方式，并鼓勵(lì)幼兒積極實(shí)踐。隨著多媒體工具的普及，教師在集體活動(dòng)中可以運(yùn)用動(dòng)畫片和短視頻來呈現(xiàn)勞動(dòng)主題，引發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的好奇心，進(jìn)而展開關(guān)于勞動(dòng)技能和方法的探討，使他們在理解的基礎(chǔ)上親身實(shí)踐。

例如，教師可以在集體活動(dòng)時(shí)播放動(dòng)畫《小豬佩奇》，讓幼兒觀看佩奇和它的朋友在勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天是如何在兔小姐的農(nóng)場里幫忙種花的。教師要一邊引導(dǎo)幼兒觀察種花的步驟，一邊告訴他們勞動(dòng)要認(rèn)真投入，不能三心二意，只有大家各司其職，才能培育出美麗的花朵。動(dòng)畫播放完畢后，教師可給幼兒分發(fā)種子和花盆，讓幼兒分組合作種植花朵，并輪流負(fù)責(zé)澆水、除草等任務(wù)，通過用心照料花朵，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。當(dāng)花朵開放時(shí)，教師可以組織評(píng)選，讓幼兒感受自己努力的成果，并將花朵的照片留作紀(jì)念。

從幼兒喜聞樂見的動(dòng)畫入手，凸顯勞動(dòng)的價(jià)值，可以讓幼兒對(duì)勞動(dòng)提起興趣。教師還要趁熱打鐵，進(jìn)一步將動(dòng)畫中的教育元素拓展到實(shí)際生活中，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）善用節(jié)日資源，激發(fā)勞動(dòng)情感

教師不僅要幫助幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能和方法，還要幫助幼兒厚植勞動(dòng)情感，通過理解勞動(dòng)的價(jià)值、尊重勞動(dòng)成果，塑造積極的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)情感培養(yǎng)的方式多種多樣，其中，借助節(jié)日資源可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，讓他們將節(jié)日與勞動(dòng)緊密聯(lián)系，同時(shí)，通過節(jié)日資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教育情境，可以激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。此外，音樂學(xué)習(xí)不但可以滿足幼兒的聲樂學(xué)習(xí)需求，還能陶冶幼兒情操，啟迪幼兒情感，因此，教師可以以歌曲為媒介，使勞動(dòng)的種子在幼兒心中生根發(fā)芽［1］。

例如，在“五一”勞動(dòng)節(jié)前夕，教師可以提前營造節(jié)日氛圍和勞動(dòng)氛圍，介紹勞動(dòng)節(jié)的由來和勞動(dòng)者的光輝事跡。當(dāng)幼兒沉浸在節(jié)日情境中時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們想象節(jié)日中的勞動(dòng)者的形象，如車間流水線上兢兢業(yè)業(yè)的工人、手持長槍守衛(wèi)祖國邊疆的戰(zhàn)士，并用繪畫將這些形象表現(xiàn)出來。接著，教師可以教授幼兒一些富有啟發(fā)性的歌曲，如《粉刷匠》《勞動(dòng)最光榮》等。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，教師解釋歌詞內(nèi)涵，啟發(fā)幼兒思考。通過逐步引導(dǎo)幼兒思考勞動(dòng)的價(jià)值，可以讓他們明白自力更生的重要性，反思自己在日常生活中是否主動(dòng)承擔(dān)過勞動(dòng)責(zé)任，并對(duì)自己的勞動(dòng)行為產(chǎn)生自豪感。

當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)時(shí)，其不僅會(huì)產(chǎn)生感恩之心，更會(huì)受到鼓舞，樹立長大后成為一名光榮的勞動(dòng)者的遠(yuǎn)大志向。在此基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)萌發(fā)勞動(dòng)意識(shí)，形成熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀念。

二、普及勞動(dòng)常識(shí)，鍛煉幼兒獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)

（一）以勞動(dòng)為載體，增強(qiáng)幼兒自理能力

目前，一些家庭溺愛幼兒，在日常生活中對(duì)子女百般呵護(hù)，導(dǎo)致部分幼兒缺乏基本的自理技能，如穿衣和如廁，日常起居依賴他人照料。這種過度呵護(hù)會(huì)阻礙幼兒的健康成長，而勞動(dòng)教育可以改善這一情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒普及勞動(dòng)常識(shí)，幫助他們從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，逐漸減少對(duì)教師和家長的依賴，使他們能獨(dú)立處理力所能及的事務(wù)，從而一步步培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)。

例如，教師可以為小班幼兒傳授穿衣的正確步驟：首先，幼兒應(yīng)分清衣物的正反面；接著，按照“內(nèi)褲—內(nèi)衣—褲子—外套”的順序依次穿戴；最后，穿上襪子和鞋子。進(jìn)行了基本常識(shí)普及后，教師可以讓幼兒嘗試在午休起床后自己穿衣服，并協(xié)助他們將衣服整理得更加整齊和得體。針對(duì)中班幼兒，教師還可以額外教授他們?nèi)绾握泶蹭伜捅蛔?，并且開展班級(jí)評(píng)比，選出被子疊放最整齊的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒之間展開良性競爭。對(duì)于大班幼兒，教師應(yīng)遵循他們的成長規(guī)律，給予他們更多的獨(dú)立空間，鼓勵(lì)他們在教師的指導(dǎo)下自主處理簡單的日常事務(wù)。通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒可以逐漸明白“自己的事情自己做”的重要性，在生活中做到獨(dú)立自主。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展勞動(dòng)鍛煉，可以讓他們在完成任務(wù)后獲得成就感，建立對(duì)自身勞動(dòng)能力的自信心，從而勇敢地迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

（二）以勞動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)

幼兒園作為塑造幼兒社會(huì)性的重要陣地，有責(zé)任幫助幼兒樹立集體意識(shí)［2］。班級(jí)活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的縮影，教師在班級(jí)活動(dòng)中讓幼兒承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，可以幫助他們探索社會(huì)活動(dòng)的基本規(guī)則，同時(shí)通過在勞動(dòng)過程中進(jìn)行分工合作，幼兒能夠快速融入集體。此外，將勞動(dòng)教育與品德教育結(jié)合，可以有效提升幼兒的素質(zhì)，使幼兒在勞動(dòng)中養(yǎng)成勤奮、守信、團(tuán)結(jié)和友愛等優(yōu)良品德，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，形成正確的勞動(dòng)觀念，并鼓勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝怠惰情緒，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈。

例如，在進(jìn)行班級(jí)大掃除時(shí)，教師可以因勢利導(dǎo)，發(fā)揮勞動(dòng)的教育價(jià)值：首先，讓幼兒了解在骯臟環(huán)境中學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致健康問題，從而理解大掃除的必要性；其次，讓幼兒分組承擔(dān)清潔工作，如安排兩人一組去提水、擺放課桌椅、打掃教室等，為他們設(shè)定明確的時(shí)間和目標(biāo)，鼓勵(lì)他們按時(shí)完成任務(wù)；接著，觀察幼兒在遇到問題時(shí)的溝通方式，如果小組陷入困境，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，建立有效的溝通渠道；最后，在幼兒完成任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)他們思考是否有更加高效的方法來完成勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。集體勞動(dòng)有助于幼兒克服懶惰情緒，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，并在勞動(dòng)過程中學(xué)會(huì)積極思考問題、及時(shí)向他人尋求幫助，為今后更好地融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、融入游戲環(huán)節(jié)，提倡快樂勞動(dòng)

（一）匠心巧思，為勞動(dòng)披上游戲外衣

游戲作為幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，也是他們在集體中接受教育的主要方式之一。要想讓幼兒樂于接受勞動(dòng)教育，教師應(yīng)創(chuàng)新思路，避免傳統(tǒng)的說教式教育，將游戲和勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，利用游戲?yàn)閯趧?dòng)增添活力與樂趣，使勞動(dòng)過程充滿趣味性，提升幼兒參與勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，許多游戲環(huán)節(jié)本身就包含一些勞動(dòng)元素，通過放大這些游戲環(huán)節(jié)中的勞動(dòng)細(xì)節(jié)，能夠豐富勞動(dòng)形式。

例如，幼兒普遍喜歡角色扮演游戲，教師可以借助“過家家”的角色扮演游戲，讓幼兒接觸家務(wù)勞動(dòng)。在模仿媽媽照顧嬰兒的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽是如何洗衣服的，然后在幼兒分享后補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，如在洗衣服時(shí)要加入洗衣液，深淺不一的衣物要分開洗等。在此基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些手帕，讓他們分組合作進(jìn)行洗衣鍛煉。教師應(yīng)善于觀察和挖掘隱藏在游戲中的勞動(dòng)元素，從而使幼兒樂于接受教育，使勞動(dòng)與游戲活動(dòng)深層融合。

（二）激發(fā)思考，通過游戲介紹勞動(dòng)價(jià)值

教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于人類的價(jià)值。而游戲教育是一種寓教于樂的方法，既能滿足勞動(dòng)教育的需求，又能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在觀察他人的勞動(dòng)行為時(shí)提出問題，并且配合游戲進(jìn)行問題解說，讓幼兒思考勞動(dòng)的意義，將勞動(dòng)的價(jià)值根植于幼兒內(nèi)心，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙。

例如，開展體育游戲前需要準(zhǔn)備體育器材，教師可以通過介紹足球的生產(chǎn)過程，向幼兒傳達(dá)勞動(dòng)價(jià)值：種植橡膠、加工制作足球等過程背后都有勞動(dòng)付出，每個(gè)足球的制作都凝聚了許多人的辛勤勞動(dòng)，因此，要珍惜他人的勞動(dòng)成果。通過讓幼兒了解勞動(dòng)過程，能夠讓他們更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)也能夠引發(fā)他們對(duì)事物的深入思考。

四、增設(shè)社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)幼兒感知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值

（一）榜樣激勵(lì)，邀請(qǐng)專家來園開設(shè)講座

為了提升勞動(dòng)教育的效果，幼兒園可以引入外部資源，如邀請(qǐng)本地知名的幼兒教育專家來園開設(shè)勞動(dòng)講座，以制訂系統(tǒng)化的勞動(dòng)計(jì)劃助力幼兒。在開設(shè)講座之前，教師需要事先評(píng)估幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和潛在問題，并與專家溝通，確保講座內(nèi)容的針對(duì)性。在講座中，教師可以與專家合作，通過現(xiàn)場模擬展示幼兒的勞動(dòng)過程，巧妙運(yùn)用表情和肢體語言模仿，以親切的方式引導(dǎo)幼兒接受專家的指導(dǎo)。講座結(jié)束后，教師可根據(jù)制訂的勞動(dòng)計(jì)劃布置后續(xù)任務(wù)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為幼兒的勞動(dòng)成果評(píng)分，調(diào)動(dòng)他們參與勞動(dòng)的積極性。

例如，針對(duì)幼兒在玩耍后不愿整理玩具的問題，教師可與專家一同進(jìn)行情景演示：教師模仿幼兒將玩具散落在房間各處，導(dǎo)致正?；顒?dòng)受到干擾，然而面對(duì)各種各樣的玩具，卻不知該如何整理。然后，依據(jù)專家的指導(dǎo)，用不同顏色的木筐將布偶、汽車、繪本等不同種類的玩具進(jìn)行分類整理，使房間更整潔，之后也能更輕松地找到玩具。觀看講座后，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)際整理訓(xùn)練，正確分類的幼兒可獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)，如在下次游戲中可優(yōu)先選擇玩具，以此激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱情。

以專業(yè)的勞動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行行為糾正，不但能使幼兒學(xué)會(huì)克服勞動(dòng)中的困難，還能讓他們通過正向激勵(lì)變得更加積極自主，在一次次實(shí)踐訓(xùn)練中形成自覺參與勞動(dòng)的態(tài)度。

（二）家園攜手，構(gòu)建社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)意識(shí)的提升離不開實(shí)踐，只有讓幼兒沉浸在勞動(dòng)環(huán)境中，才能全方位提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，使他們的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)獲得全面發(fā)展。在幼兒勞動(dòng)教育中，僅僅依賴教師的口頭傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐模擬，開展特色勞動(dòng)教育，這樣才能營造良好的勞動(dòng)氛圍，引導(dǎo)幼兒自覺規(guī)范自身行為，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的思想。同時(shí)，勞動(dòng)教育不應(yīng)僅出現(xiàn)在幼兒園的課程活動(dòng)中，還應(yīng)貫穿幼兒的日常生活。為此，教師需加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，邀請(qǐng)家長參與勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育的效果。

例如，教師可以在幼兒園開放日當(dāng)天開展“我是小小勞動(dòng)者”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長共同參與演出。首先，讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)上的不同角色，如醫(yī)生、交警，了解他們在哪些場所工作，具體工作內(nèi)容有哪些。隨后，家長和幼兒可以分別扮演這些角色，并將這些角色串聯(lián)到一起。比如，模擬道路交通事故，扮演交警的幼兒指揮疏通事故現(xiàn)場，幫助扮演醫(yī)生的家長將傷員送往醫(yī)院。在此過程中，幼兒可以體驗(yàn)到不同社會(huì)角色齊心協(xié)力的效果，從而學(xué)會(huì)尊重他人的工作。此外，家長還能從演出中感受到幼兒的成長，從而在日常生活中更好地尊重幼兒的意愿，培養(yǎng)其獨(dú)立性，避免過度溺愛。通過模擬社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，積極開發(fā)幼兒思維，不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和意志力，還能加強(qiáng)家長與幼兒之間的溝通和交流，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。

總而言之，勞動(dòng)教育是幼兒教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師必須明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，采用課內(nèi)趣味教學(xué)和課外游戲?qū)嵺`相結(jié)合的方式，加強(qiáng)日常行為引導(dǎo)，利用動(dòng)畫、游戲等形式激勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，使他們理解勞動(dòng)的價(jià)值和作用，從而在日常生活中自覺履行勞動(dòng)義務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)熱情，尊重他人勞動(dòng)成果，并以勞動(dòng)為契機(jī)，涵養(yǎng)道德品質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］：

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［2］王韻.幼兒園勞動(dòng)教育中幼兒勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)［J］.早期教育.2021（51）：42-45