依托學(xué)校資源涵育學(xué)生優(yōu)良家風(fēng)的三個維度

顧曉云

[摘? ? 要]家風(fēng)是給家族成員樹立的價值準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生了解家風(fēng)、形成優(yōu)良家風(fēng)，這是德育工作的內(nèi)容之一。在初中德育工作中，學(xué)校要挖掘自身資源，滲透家風(fēng)教育，從學(xué)科教育、文化建設(shè)、社會實踐這三方面入手，幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的家風(fēng)。在學(xué)科教育方面，要將文學(xué)類、科學(xué)類、藝術(shù)類學(xué)科和培養(yǎng)家風(fēng)融合在一起，在潛移默化中提升學(xué)生的思想；在文化建設(shè)中，可以通過制定班風(fēng)班訓(xùn)、設(shè)計文化活動、聯(lián)動家長資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是良好家風(fēng)；在社會實踐方面，要組織學(xué)生參與和家風(fēng)有關(guān)的主題活動、社團(tuán)活動、參觀文物，讓他們內(nèi)化于行，幫助他們構(gòu)筑良好家風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校資源；優(yōu)良家風(fēng)；教育維度

家風(fēng)是對家族品質(zhì)的傳承，是一個家族、家庭長期發(fā)展過程中形成的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、道德規(guī)范等，是世代傳承的家族風(fēng)氣，是家族、家庭的象征[1]。將優(yōu)良的家風(fēng)引入初中德育工作中，能更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的道德觀念，培養(yǎng)他們的道德行為習(xí)慣，有助于學(xué)生未來發(fā)展。同樣，挖掘?qū)W科教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實踐活動中的德育元素，讓學(xué)生在構(gòu)筑優(yōu)良家風(fēng)的時候借鑒利用，也能提升學(xué)生的思想，優(yōu)化他們的品德[2]。

一、融合學(xué)科教學(xué)，潛移默化

（一）文學(xué)類，塑造高潔人格

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出，要以推進(jìn)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化為重點，整體規(guī)劃、分層設(shè)計、有機銜接、系統(tǒng)推進(jìn)，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校學(xué)科教育中，教師要體現(xiàn)出整體性、銜接性、系統(tǒng)性，將良好家風(fēng)和各個不同學(xué)科的學(xué)風(fēng)巧妙結(jié)合在一起，讓學(xué)生在潛移默化中了解家風(fēng)，優(yōu)化思想品德。在教授文學(xué)類課文的時候，學(xué)生可以品味主人公高尚的品德，并思考如何完善自己的行為，從而構(gòu)筑良好家風(fēng)。

在閱讀《回憶魯迅先生》之后，教師可以讓學(xué)生說說魯迅的家風(fēng)是什么樣子的，分別探究魯迅對待學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度是怎樣的，魯迅對待妻兒、朋友的態(tài)度是怎樣的，繼而體會他的高潔人格。學(xué)生認(rèn)識到，魯迅嚴(yán)于律己，哪怕生了重病，依然堅持工作，希望能完成自己的著作。他對待家人的態(tài)度也很好，以誠待人，他的妻兒、朋友，也都將他作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。在感受魯迅的人格魅力后，教師安排學(xué)生結(jié)合自己的家庭，反思自我，說說自己在家中是否也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，對待父母家人的態(tài)度怎樣，并說說如何才能改善行為，端正思想，形成高潔的人格，更好地和家人相處，形成和睦的家風(fēng)。

在語文閱讀課程中，教師要讓學(xué)生在文本閱讀中感受什么是良好家風(fēng)，并對照自己的行為，思考如何能塑造高潔人格。

（二）科學(xué)類，發(fā)展思維品質(zhì)

家中人人平等，都有發(fā)言的權(quán)利，大家都理性分析問題、辯證思考，這也是良好家風(fēng)的表現(xiàn)形式。但是部分學(xué)生在家庭生活中自我意識比較濃烈，不能夠理性分析自己和家人之間存在的問題。針對這種情況，教師可以融入科學(xué)類課程，讓學(xué)生思考如何辯證分析問題，并將這種思維品質(zhì)融入家庭生活中。

初中學(xué)生進(jìn)入了青春期，常常容易和家人發(fā)生爭執(zhí)，這不利于構(gòu)筑良好家風(fēng)。針對此問題，教師利用科學(xué)課程，發(fā)展他們的辯證思維能力。學(xué)生圍繞“蝴蝶屬于益蟲還是害蟲”這個問題，自主觀察實踐、搜索信息，并得出答案。在分析中，他們發(fā)現(xiàn)蝴蝶在幼蟲期會啃食植物，可以算害蟲，但是在成蟲期能給植物傳授花粉，有的甚至還吃蚜蟲等其他害蟲。所以，很難說它是害蟲還是益蟲，要用一分為二的觀點，辯證分析問題。在形成了科學(xué)頭腦后，教師再讓學(xué)生舉一反三，分析家庭紛爭，探討父母“不讓自己玩電腦”等事情，到底是好是壞。學(xué)生認(rèn)識到也要辯證看待問題，可以和父母冷靜討論，分別列出好處和壞處，然后再決定。這使他們深刻認(rèn)識到理性思考是構(gòu)筑良好家風(fēng)的基礎(chǔ)。

結(jié)合科學(xué)課程，學(xué)生認(rèn)識到要辯證分析問題，理性看待自己和家人之間的矛盾。在遇到家庭紛爭的時候，也要用科學(xué)頭腦分析問題。這樣才能構(gòu)筑良好家風(fēng)。

（三）藝術(shù)類，提升審美素養(yǎng)

家風(fēng)包含很多方面，提升家庭成員的審美格調(diào)和整體氣質(zhì)也是家風(fēng)的一個方面。教師可以結(jié)合藝術(shù)類課程，組織學(xué)生參與審美賞析和創(chuàng)作活動，動手實踐，創(chuàng)作美化家庭的作品，提升自己的審美素養(yǎng)。

在美術(shù)課上，教師可以圍繞中國傳統(tǒng)水墨畫，組織學(xué)生參加審美賞析活動。學(xué)生可以結(jié)合具體畫作分析一下氣韻生動、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩等繪畫專業(yè)術(shù)語，點評經(jīng)典的傳統(tǒng)繪畫。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生思考，說說自己家庭成員的審美觀點是什么，如果要創(chuàng)作一幅畫作裝飾家園，可以選擇什么類型的畫作。如有一名學(xué)生認(rèn)為，自己的父母都喜歡傳統(tǒng)詩詞，對于水墨畫也很感興趣。所以，他想畫一幅水墨山水畫，掛在床頭，讓父母欣賞。還有一名學(xué)生認(rèn)為，自己的家長比較喜歡西方文化，尤其對油畫比較感興趣。他想在水墨畫創(chuàng)作中借鑒一些油畫的技巧，在家中裝飾中西合璧的畫作，讓父母也了解更多中國傳統(tǒng)文化。教師組織他們參與實踐活動中，并說說用畫作裝飾居家環(huán)境后，家人的心理狀態(tài)得到了哪些改善。這樣，學(xué)生就逐步明白構(gòu)筑美好環(huán)境對形成良好家風(fēng)會產(chǎn)生哪些積極影響。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生提升了審美能力和創(chuàng)造能力。他們可以將自己對美的理解說給家人聽，和他們一起探討如何美化家庭生活環(huán)境，為改善家風(fēng)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、加強文化建設(shè)，激濁揚清

（一）制定班風(fēng)班訓(xùn)，樹立價值觀念

傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“家國一體”“修身，齊家，治國，平天下”。家風(fēng)是中國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式之一。在學(xué)校生活中，精神文化建設(shè)是重要的學(xué)校資源，也是德育工作的重要維度之一。要將傳統(tǒng)文化融入文化教育中，進(jìn)而對構(gòu)筑良好家風(fēng)，產(chǎn)生一定的積極影響。教師可以組織學(xué)生誦讀儒學(xué)經(jīng)典，結(jié)合時代反思，試著制定班風(fēng)班訓(xùn)，樹立正確的價值觀念，然后再將自己的感悟用于“齊家”，完善家風(fēng)。

在誦讀經(jīng)典時，可以選擇《論語》《荀子·勸學(xué)》《師說》等和學(xué)習(xí)生活關(guān)系較為密切的課文，組織學(xué)生誦讀感悟。他們不僅要熟讀經(jīng)典名著，還要總結(jié)歸納古人的思想，說說如何用于制定班規(guī)。如有的學(xué)生從《師說》的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”中得到啟迪，認(rèn)為可以組成班級學(xué)習(xí)互助小組，每一個人都可以是被幫扶或者幫扶他人，這樣能構(gòu)筑互助進(jìn)步的班級。他們將組織互助小組的問題，寫入了班規(guī)中。此后，教師讓他們思考在家庭生活中，自己是否也是一個“懂規(guī)矩”的人，探討家庭是否需要“規(guī)矩”。學(xué)生逐步認(rèn)識到，尊重長輩，關(guān)心父母，分?jǐn)偧覄?wù)等，都可以成為軟性家規(guī)，融入自己的日常生活中。這樣，就建立起校園和家庭的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞日常生活中的各種問題，自主認(rèn)知、判斷，逐步梳理正確的人生觀、價值觀。

在制定班風(fēng)、班訓(xùn)的過程中，學(xué)生認(rèn)識到“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這樣他們在家庭生活中也會自愿接受甚至參與家規(guī)的制定，輔助構(gòu)筑良好家風(fēng)。

（二）設(shè)計文化活動，浸染家國情懷

學(xué)校可以設(shè)計一些文化活動，將家國情懷融入活動中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。此后，可以讓學(xué)生回顧自己和家人的行為，試著在家庭生活中，也選擇和家人一起參與具有家國情懷的文化活動。

學(xué)習(xí)了《祖國啊，我親愛的祖國》等愛國詩歌作品后，學(xué)生被詩人的愛國情懷所感染，調(diào)動了自己的家國情懷。教師可以借此契機組織“愛國古詩詞誦讀活動”。學(xué)生上網(wǎng)搜索古今中外各種愛國主題詩詞作品，誦讀出來，和同學(xué)分享。他們還可以搜索背景資料，講述詩歌背后的故事。在完成文化活動后，教師讓學(xué)生在家庭生活中也試著和家人探討一些愛國主題的文藝作品，提升家人的感悟。如有一個學(xué)生和家長一起觀看了電影《流浪地球》，他們被主人公的大無畏精神和愛國主義精神深深感動。一家人在家庭聚會的時候也探討了對該作品的理解。這樣，就構(gòu)筑了從校園到家庭的良好文化氛圍，讓學(xué)生浸染家國情懷。

在參與文化活動的過程中，學(xué)生形成了熱愛家國的思想。他們在家庭生活中也會自覺參與類似的活動，讓家庭氛圍更為和諧。

（三）聯(lián)動家長力量，培養(yǎng)陽光心態(tài)

構(gòu)筑良好家風(fēng)還要積極聯(lián)動家長力量。教師可以用微信聯(lián)系家長，了解孩子在家庭生活中存在哪些問題，然后選擇有代表性的項目，設(shè)計相關(guān)的親子活動。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的陽光心態(tài)，讓他們積極面對人生。

在改善學(xué)生心理問題的主題活動中，教師可以先聯(lián)系家長，讓他們觀察孩子在家庭生活中的表現(xiàn)，說說存在哪些問題。在整合歸納后可以發(fā)現(xiàn)，由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)更大，所以部分學(xué)生在難以提升學(xué)習(xí)成績的時候，容易產(chǎn)生消極心態(tài)。針對此問題，教師設(shè)計了“對困難說再見”主題親子活動，邀請家長來到班級中，給孩子說說自己的成長、工作經(jīng)歷。家長可以說說自己在開辦企業(yè)、參與科研等工作的過程中，遇到了哪些困難，如何調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對生活。此后，再組織學(xué)生和家長一起參與“放飛情緒風(fēng)箏”活動，將不良情緒寫在風(fēng)箏上，然后放到天上去。通過這個象征性活動，學(xué)生認(rèn)識到自己可以靠努力，控制住不良情緒，將消極心態(tài)轉(zhuǎn)化成積極心態(tài)。該活動有效利用了家長資源，對改善學(xué)生心理問題有很大幫助。

聯(lián)動家長資源既能構(gòu)筑良好家風(fēng)，又能讓學(xué)生將陽光的心態(tài)融入班級生活中，優(yōu)化班級精神文化建設(shè)。因此，是一件一舉兩得的事情。

三、參與社會實踐，內(nèi)化于行

（一）主題交流，借鑒成功經(jīng)驗

《中小學(xué)德育工作指南》要求堅持育人為本、德育為先，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全的人格為根本，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，堅持學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。社會實踐活動也是重要的學(xué)校資源，是家風(fēng)教育的重要維度之一。教師可以選擇和家風(fēng)有關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生互動交流，探討形成良好家風(fēng)的成功經(jīng)驗。

在“構(gòu)筑良好家風(fēng)”主題活動中，教師先鼓勵學(xué)生說說自己的家庭有哪些良好的家風(fēng)。學(xué)生可以多人一組，用角色扮演的方式演繹家庭生活的美好瞬間。如有一個小組演繹了睡覺前一家人召開“夜談會”的經(jīng)歷，家長說說自己的生活經(jīng)驗，孩子談?wù)勛约河龅降睦_。這樣呈現(xiàn)出和睦相處的家庭生活氛圍。學(xué)生還可以參與辯論活動，說說某些家風(fēng)是否好。如有一名學(xué)生提出自己的父母對自己特別好，什么事情都依著自己。但是也有的同學(xué)認(rèn)為這是“溺愛”，不屬于良好的家風(fēng)。他們可以各抒己見，圍繞這個問題互動探討。學(xué)生還可以說說構(gòu)筑良好家風(fēng)過程中遇到的問題，讓同學(xué)幫忙解決。如有學(xué)生提出自己的父親比較固執(zhí)，不太好說話，他請同學(xué)們說說，該怎樣才能說服父親，讓父親同意自己學(xué)舞蹈。

在主題交流中，學(xué)生可以通過角色扮演的方式演繹良好的家風(fēng)，還可以辯論一下，看看某些家風(fēng)是否有良好家風(fēng)，他們還可以提出自己和家人相處時遇到的問題，向同學(xué)尋求幫助。這樣就能讓他們豐富經(jīng)驗，優(yōu)化實踐效果。

（二）組建社團(tuán)，拓展認(rèn)知視野

在組織社會實踐的時候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組建社團(tuán)，拓寬認(rèn)知視野。在社團(tuán)活動中，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化、時尚文化、科學(xué)知識，增長見識。在找到了自己的興趣愛好后，他們可以在家庭生活中也積極踐行，從而輔助構(gòu)筑良好家風(fēng)。

在南通地區(qū)，有很多傳統(tǒng)文化項目，如手織壁掛絲毯、絲綢剪貼、海門山歌、童子戲、南通藍(lán)印花布印染技藝等。教師可以組織學(xué)生自主參與相關(guān)的社團(tuán)活動中，了解這些項目的文化傳承，學(xué)習(xí)基本技能，讓他們對傳統(tǒng)文化形成初步認(rèn)知。此外，還可以組織時尚類社團(tuán)，如組織學(xué)生參與滑板、吉他、攀巖等社團(tuán)，體會時尚青年的生活。在科學(xué)知識類社團(tuán)中，學(xué)生可以參與探索家鄉(xiāng)獨特動植物，了解它們生長習(xí)性的活動中。在這一系列的社團(tuán)活動中，學(xué)生的視野逐步拓寬。教師引導(dǎo)他們思考，如果要豐富家庭生活，自己也可以選擇一些文化活動，和家人一起參與進(jìn)去。這樣既能讓家庭生活變得豐富多彩，又能構(gòu)筑美好和諧的家庭環(huán)境。如有一名學(xué)生向父母展示了吉他技能，并組織了家庭演唱會。

通過社團(tuán)活動，學(xué)生了解了一些平常不太接觸的文化和科學(xué)知識，這讓他們的視野更寬闊。在家庭生活中，他們也能有選擇地挑選積極文化，優(yōu)化家庭生活氛圍。

（三）參觀文物，形成視覺沖擊

組織學(xué)生參觀文物、名人故居等，能給學(xué)生形成強烈的視覺沖擊，也能讓他們產(chǎn)生思想上的震撼。教師可以設(shè)計一些能展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的參觀活動，這樣，能激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，讓他們體會家鄉(xiāng)流傳的淳樸家風(fēng)，并得到啟迪，改善自己的家風(fēng)。

張謇是南通地區(qū)的歷史名人，教師可以組織學(xué)生參觀張謇紀(jì)念館，通過參觀文物、聆聽故事等方式，了解張謇的家風(fēng)，并思考他的故事給了自己什么啟迪。在參觀的過程中，學(xué)生看到了不少展現(xiàn)張謇先生業(yè)績的照片。他們看到了反映張謇童年生活的塑像《教子拾金不昧》。他們發(fā)現(xiàn)張家一直都有很好的家風(fēng)，張謇父親張彭年拾到他人錢包，及時歸還，這給張謇做了很好的榜樣。他們還看到了展現(xiàn)張謇帶領(lǐng)民工抗擊臺風(fēng)海潮，保護(hù)海堤的壯烈場面，認(rèn)識到張謇有著艱苦奮斗、身先士卒的精神。這一系列展品給了學(xué)生很大的視覺沖擊，讓他們體會到張謇的家風(fēng)，他們隱隱感覺到張謇取得的巨大成就，可能與良好的家風(fēng)有著一定的關(guān)系。教師繼而可以讓學(xué)生思考自己的家庭是否也有類似的家風(fēng)，并思考如何模仿張謇，讓自己的家庭也體現(xiàn)出父慈子孝的美好場景。

在參觀活動中，學(xué)生從古人的身上得到啟迪，進(jìn)而引發(fā)他們思考，探究怎樣的家風(fēng)才能既傳承傳統(tǒng)文化，又體現(xiàn)時尚氣息。這對于學(xué)生改善家風(fēng)有很大幫助。

優(yōu)秀的家風(fēng)遵循社會歷史發(fā)展的規(guī)律，符合社會主義核心價值觀的要求，貼近日常生活實際，對個人、家庭和社會都會產(chǎn)生一些正面的影響。在初中德育工作中，教師要挖掘豐富多彩的學(xué)校資源，探討家風(fēng)教育的各種維度，讓學(xué)生思考在家庭生活中如何端正自己的思想，敦促其他家庭成員，促使整個家庭形成良好的家風(fēng)。這樣能給學(xué)生提供更好的生長環(huán)境，為傳承優(yōu)秀家風(fēng)發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婭林.優(yōu)良家風(fēng)融入初中生思想品德教育研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2020.

[2]李文萍.以優(yōu)良家風(fēng)促進(jìn)初中學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（36）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）