基于自然保護(hù)地開展自然教育的現(xiàn)狀及建議

李潔蘭

（深圳大鵬半島國(guó)家地質(zhì)自然公園管理處，廣東 深圳 518100）

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得快速發(fā)展，生態(tài)文明理念也持續(xù)深化，社會(huì)公眾日漸關(guān)注人與自然和諧共生的關(guān)系，在生活中主動(dòng)親近大自然?；诖耍匀唤逃袠I(yè)應(yīng)運(yùn)而生，面對(duì)出現(xiàn)的各種環(huán)境破壞行為，大家的反對(duì)行為也再次證明，我國(guó)的自然教育工作已經(jīng)取得顯著成果。自然教育工作覆蓋科普教育、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展理念，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代人與自然和諧發(fā)展的需求，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供支持。

1 自然教育概念

自然教育是指依據(jù)人的自然本性，即兒童的天性和年齡特征，按學(xué)生的能力順序進(jìn)行教學(xué)；人是自然界的一部分，必須服從于自然的最主要和最普遍的法則。以培養(yǎng)人為主要任務(wù)的教育工作，也必須遵循自然法則，才會(huì)合理可靠，并發(fā)揮出應(yīng)有的效力。隨著工業(yè)革命快速推進(jìn)，全球范圍內(nèi)的環(huán)境污染、自然破壞等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，環(huán)境教育更是飽受國(guó)家和人民的關(guān)注，在認(rèn)識(shí)和解讀環(huán)境教育的時(shí)候，經(jīng)常性地與自然教育相結(jié)合。但是，無(wú)論是環(huán)境教育還是自然教育，學(xué)術(shù)領(lǐng)域仍舊沒(méi)有給出準(zhǔn)確的概念界定。

當(dāng)前推行的“自然教育”概念含義較多，整合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，自然教育的實(shí)施需要建設(shè)解說(shuō)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)課程方案、建設(shè)教育基地、對(duì)自然教育產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷和管理等，是一種多樣化的特殊學(xué)習(xí)型產(chǎn)品。從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，自然教育工作需要合理地應(yīng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)構(gòu)建自然生態(tài)系統(tǒng)的思想，揭示人與自然之間的關(guān)系，了解人與自然之間的內(nèi)在統(tǒng)一性，為建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)創(chuàng)造有利條件。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，需要參與者走進(jìn)自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)一切自然產(chǎn)物，建立與自然界的情感連接，從而深刻理解人與自然和諧共生的理念[1]。

在理解自然教育的時(shí)候，不同管理主體的自然教育從業(yè)者認(rèn)識(shí)也有所不同。例如在學(xué)校教育中，老師作為媒介，以自然環(huán)境作為教育背景，采取科學(xué)教育的方式幫助學(xué)生收集整理各種類型的自然信息，解決科學(xué)問(wèn)題，以達(dá)到有效訓(xùn)練其邏輯思維的目的。我國(guó)自然教育論壇理事會(huì)制定出臺(tái)的《自然教育行業(yè)自律公約》，其中對(duì)自然教育的定義簡(jiǎn)化，認(rèn)為自然教育就是基于自然的實(shí)踐教育行為，目的是倡導(dǎo)人與自然和諧共生。就自然保護(hù)地而言，自然教育工作是依托濕地、草地、草原和森林等自然資源開展的教育工作，工作人員要面向?qū)W生和周圍的社區(qū)開展自然保護(hù)知識(shí)宣傳，同時(shí)引導(dǎo)人們進(jìn)行自然體驗(yàn)、自然觀察，將有意義的教育活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境，幫助人們回到自然，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建完整且成熟的生態(tài)文明體系。

2 基于自然保護(hù)地展開自然教育的現(xiàn)狀與實(shí)踐活動(dòng)

2.1 基于自然保護(hù)地展開自然教育的現(xiàn)狀

自然保護(hù)地具有維護(hù)生態(tài)安全、改善自然生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、保存自然遺產(chǎn)和生物多樣性等職責(zé)，是中華民族乃至全人類的寶貴財(cái)富。我國(guó)在自然保護(hù)地開展多種多樣的自然教育活動(dòng)，對(duì)推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)有極其深遠(yuǎn)的意義。

我國(guó)自從1956 年成立第一批自然保護(hù)區(qū)，其就始終秉承著保護(hù)環(huán)境的職能，強(qiáng)化對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度。在早早期階段，，生態(tài)旅游和自然保護(hù)的自然教育工作密不可分，生態(tài)旅游工作一方面需要籌措資金，緩解自然保護(hù)區(qū)管理資金不充足的困境，為因自然保護(hù)設(shè)立而受影響的居民提供資金補(bǔ)助，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，面向全社會(huì)提供環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展自然旅游、呼吁社會(huì)保護(hù)大自然提供支持[2]。

在1993 年時(shí)，我國(guó)林業(yè)部門印發(fā)出臺(tái)《關(guān)于自然保護(hù)區(qū)開展旅游活動(dòng)有關(guān)問(wèn)題的通知》，明確指出，在自然保護(hù)區(qū)范圍內(nèi)組織開展各種類型的生態(tài)旅游活動(dòng)，首先要基于對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，合理規(guī)劃旅游場(chǎng)地，清晰地劃分出旅游的范圍、規(guī)模和經(jīng)營(yíng)方式。其次，要求生態(tài)旅游相關(guān)單位在開發(fā)旅游項(xiàng)目期間，要科學(xué)設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn)，開辟旅游路線，并建立“自然保護(hù)區(qū)旅游小區(qū)”，在自然保護(hù)區(qū)范圍內(nèi)積極開展自然環(huán)境保護(hù)的科普活動(dòng)，從度假休養(yǎng)、科技夏令營(yíng)等多個(gè)維度展開。在原國(guó)家園林局、環(huán)保部門頒發(fā)的一系列規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)政策文件支持之下，我國(guó)的自然環(huán)境保護(hù)工作逐漸步入正軌，自然保護(hù)區(qū)的宣傳教育和科研活動(dòng)等制度化和規(guī)范化，構(gòu)建完成了成熟的全民環(huán)境教育體系。

公益機(jī)構(gòu)和民間組織擁有豐富的自然保護(hù)知識(shí)和資源，可以為自然保護(hù)地提供展覽、圖書館、多媒體資料、科學(xué)設(shè)備等專業(yè)的教育資源，幫助人們了解生物多樣性、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)話題。近10 年，自然教育在公益機(jī)構(gòu)和民間組織中大力推廣，各地區(qū)的自然保護(hù)地基于自然遺跡、珍稀瀕危動(dòng)物、重要生態(tài)系統(tǒng)等景觀資源，設(shè)計(jì)開發(fā)自然教育平臺(tái)，為拓展自然保護(hù)地教育功能，助力我國(guó)自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展提供全新的途徑。尤其在黨的十九大會(huì)議以后，國(guó)家不斷推進(jìn)以國(guó)家公園為主體的自然保護(hù)地體系建設(shè)，逐步加強(qiáng)自然保護(hù)地的社會(huì)功能以及公益屬性。如今，政府發(fā)布支持自然教育的政策，鼓勵(lì)公益機(jī)構(gòu)和民間組織參與自然教育、提供經(jīng)費(fèi)支持、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為自然教育活動(dòng)提供資金和政策上的支持，促進(jìn)其規(guī)?；七M(jìn)。加大對(duì)自然教育資源的投入，包括建設(shè)教育設(shè)施、修繕展覽館、購(gòu)置教材和科學(xué)設(shè)備等，希望通過(guò)增加資源供給，提高自然教育的可及性和質(zhì)量，滿足更多人群的需求[3]。

2.2 基于自然保護(hù)地展開自然教育的實(shí)踐

2.2.1 自然導(dǎo)賞

安排有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游或講解員帶領(lǐng)參觀者在自然保護(hù)地中進(jìn)行導(dǎo)覽，是一種常見的自然教育實(shí)踐方式。這些導(dǎo)游或講解員通常具備相關(guān)的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識(shí)，并且熟悉自然保護(hù)地的特點(diǎn)和景觀。他們可以向參觀者介紹自然保護(hù)地內(nèi)的生物多樣性，包括不同物種的名稱、習(xí)性、分布等信息，以及各個(gè)生物之間的相互作用和生態(tài)系統(tǒng)的功能。他們還可以分享關(guān)于自然保護(hù)的歷史、保護(hù)措施和管理計(jì)劃等方面的知識(shí)。導(dǎo)覽過(guò)程中，參觀者可以提出問(wèn)題，導(dǎo)游或講解員會(huì)盡力回答并提供額外的解釋和背景知識(shí)。這樣的互動(dòng)方式可以使參觀者更深入地了解自然保護(hù)地的重要性和價(jià)值，并激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的興趣。同時(shí)，導(dǎo)游或講解員的專業(yè)知識(shí)也能夠確保參觀者獲得準(zhǔn)確和可靠的信息[4]。導(dǎo)賞員在深圳大鵬半島國(guó)家地質(zhì)公園開展自然導(dǎo)賞活動(dòng)如圖1 所示。

圖1 導(dǎo)賞員在深圳大鵬半島國(guó)家地質(zhì)公園開展自然導(dǎo)賞活動(dòng)

2.2.2 講座及自然工作坊

邀請(qǐng)專家學(xué)者或相關(guān)從業(yè)人員開展講座和工作坊是一種有效的自然教育實(shí)踐方式。這些專家學(xué)者或從業(yè)人員通常在自然科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在講座中，他們可以深入介紹各個(gè)主題的基本概念、最新研究進(jìn)展以及相關(guān)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們可以討論自然科學(xué)的原理和方法，解釋環(huán)境保護(hù)的重要性，并強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的原則和策略。工作坊則可以提供更具互動(dòng)性和參與性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。參與者可以通過(guò)小組討論、實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，與專家學(xué)者或從業(yè)人員共同探討和解決與自然科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。工作坊還可以包括實(shí)踐操作，如環(huán)境監(jiān)測(cè)技能培訓(xùn)、生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)實(shí)踐等，幫助參與者學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能。通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者或相關(guān)從業(yè)人員舉辦講座和工作坊，公眾可以獲得權(quán)威和深入的知識(shí)，了解最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于提高公眾的環(huán)境意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知，促進(jìn)他們積極參與自然保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)。

2.2.3 戶外探險(xiǎn)活動(dòng)

這些活動(dòng)旨在引導(dǎo)參與者親身感受和體驗(yàn)自然環(huán)境，以激發(fā)他們對(duì)自然的興趣和熱愛。徒步旅行是一種常見的戶外活動(dòng)，可以帶領(lǐng)參與者穿越自然保護(hù)地的不同景觀，例如森林、山脈、湖泊等。這樣的徒步旅行可以讓參與者親身接觸到大自然的美景，感受身心的放松，并通過(guò)導(dǎo)游或講解員的解說(shuō)了解當(dāng)?shù)厣锒鄻有院蜕鷳B(tài)系統(tǒng)。觀鳥活動(dòng)可以帶領(lǐng)參與者前往適合觀察鳥類的地點(diǎn)，如濕地、河岸、森林等。專業(yè)的鳥類觀察者可以向參與者介紹各類鳥類的特征、棲息地和遷徙習(xí)慣，并指導(dǎo)他們運(yùn)用望遠(yuǎn)鏡和鳥類識(shí)別手冊(cè)進(jìn)行觀察和記錄。植物考察則著重于植物的認(rèn)知和研究。參與者可以學(xué)習(xí)植物的分類、形態(tài)特征和生長(zhǎng)環(huán)境，并通過(guò)野外考察的方式收集和記錄植物樣本，了解植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用和意義。通過(guò)探險(xiǎn)隊(duì)或戶外活動(dòng)，參與者可以親身感受到自然環(huán)境的美妙和多樣性，增強(qiáng)他們對(duì)自然的興趣和熱愛。同時(shí)，這些活動(dòng)也提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，參與者可以與導(dǎo)游、講解員及其他參與者分享觀察和體驗(yàn)，促進(jìn)彼此之間的知識(shí)交流和合作[5]。

3 基于自然保護(hù)地開展自然教育的建議

3.1 編制規(guī)劃、制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

通過(guò)制定自然教育規(guī)劃，可以明確自然教育活動(dòng)的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，保證保教育活動(dòng)與自然保護(hù)地的管理計(jì)劃相銜接，協(xié)調(diào)保護(hù)目標(biāo)和教育目標(biāo)。規(guī)劃中還考慮到教育內(nèi)容的多樣化，滿足不同群體的需求。自然教育規(guī)劃能夠明確教育內(nèi)容，保證教育活動(dòng)涵蓋相關(guān)的自然保護(hù)知識(shí)、環(huán)境問(wèn)題、生物多樣性等方面。明確自然教育活動(dòng)的目標(biāo)受眾，如學(xué)生、公眾、志愿者等，針對(duì)不同人群制定適宜的教育內(nèi)容和方法，提供定制化的教育活動(dòng)。在自然教育規(guī)劃中，通常會(huì)制定時(shí)間表，安排不同階段的教育活動(dòng)，進(jìn)而合理分配資源、組織活動(dòng)，并確保教育活動(dòng)的連續(xù)性和可持續(xù)性。工作人員制定自然教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范可以提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和安全性，明確教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，參與者的安全要求，導(dǎo)游或講解員的資質(zhì)要求，以及活動(dòng)管理的規(guī)范等方面，遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范可以保證教育活動(dòng)的可靠性和專業(yè)性。

3.2 強(qiáng)化自然教育配套設(shè)施建設(shè)

科學(xué)規(guī)劃講解中心、展示館、戶外觀察點(diǎn)、步道、野餐區(qū)等教育設(shè)施類型和布局，在關(guān)鍵位置設(shè)置信息牌和標(biāo)識(shí)，提供有關(guān)生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)和保護(hù)措施的相關(guān)信息，有助于參與者自主學(xué)習(xí)和理解自然環(huán)境，自主導(dǎo)覽和探索。

通過(guò)互動(dòng)展示和教育資料，在教育設(shè)施中提供生動(dòng)、具體的展示內(nèi)容，包括模型、標(biāo)本、圖表、多媒體展示等，吸引和激發(fā)參與者的興趣。改造和優(yōu)化現(xiàn)有的自然環(huán)境，以提供更好的教育場(chǎng)地。例如，修建觀鳥平臺(tái)、觀景臺(tái)、戶外實(shí)驗(yàn)區(qū)等，為參與者提供更好的觀察和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。定期評(píng)估設(shè)施使用情況和效果，根據(jù)反饋意見和需要進(jìn)行改進(jìn)和更新。隨著科技和教育方法的發(fā)展，不斷適應(yīng)新的需求和趨勢(shì)，保持設(shè)施的先進(jìn)性和吸引力。

3.3 加強(qiáng)自然教育人才隊(duì)伍建設(shè)

組織針對(duì)自然教育從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋教育理論、環(huán)境科學(xué)知識(shí)、溝通技巧等方面，更新學(xué)術(shù)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，確保教育工作者具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。設(shè)立相應(yīng)的資格標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)和促進(jìn)自然教育從業(yè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。設(shè)立導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的自然教育專家或從業(yè)人員指導(dǎo)和培養(yǎng)新人，提供實(shí)踐指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享和反饋評(píng)估，幫助新人快速成長(zhǎng)并增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

鼓勵(lì)自然教育從業(yè)人員之間的交流與合作，通過(guò)組織研討會(huì)、工作坊、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等形式，分享最佳實(shí)踐、教學(xué)資源和創(chuàng)新方法，提高整個(gè)隊(duì)伍的水平。廣泛招募并培養(yǎng)具有不同背景和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才，包括自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，提供更全面、豐富的自然教育內(nèi)容和教學(xué)方法。

建立自然教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合合作機(jī)制，促進(jìn)資源共享和協(xié)同發(fā)展，整合各方的優(yōu)勢(shì)資源，提供更多樣化、高質(zhì)量的自然教育項(xiàng)目和服務(wù)。建立持續(xù)的評(píng)估和反饋機(jī)制，監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)自然教育人才的表現(xiàn)和效果，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)提供針對(duì)性的培訓(xùn)和支持，幫助人才隊(duì)伍不斷提升專業(yè)能力和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

基于自然保護(hù)地開展自然教育已成為推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重要手段。許多自然保護(hù)地積極開展自然教育活動(dòng)，提供了豐富的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，加深了公眾對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)與關(guān)注。通過(guò)以上建議的落實(shí)，基于自然保護(hù)地的自然教育將進(jìn)一步發(fā)展壯大，為公眾提供更好的環(huán)境教育體驗(yàn)，推動(dòng)人與自然的和諧共生，并促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。