財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)庫(kù)類課程課程思政設(shè)計(jì)研究

王紀(jì)萍，徐彬

（南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，江蘇南京 210023)

0 引言

自古以來(lái)仁人志士皆具家國(guó)情懷，周恩來(lái)總理少年時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，古代大儒均提倡青年人“讀書(shū)修德”。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?/p>

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等以數(shù)據(jù)為中心的技術(shù)應(yīng)用日益豐富，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，人們對(duì)數(shù)據(jù)處理類人員的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。加強(qiáng)數(shù)據(jù)類課程思政教育，對(duì)于提高大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)，適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)思維的時(shí)代新人具有重要意義。

1 財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系的適應(yīng)性調(diào)整

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各大高校均會(huì)開(kāi)設(shè)，因此在課程建設(shè)領(lǐng)域的研究眾多，這些研究主要以計(jì)算機(jī)學(xué)科為背景。筆者所在的獨(dú)立學(xué)院是以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主的高校，財(cái)經(jīng)類高校一般采用以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主，工科和其他學(xué)科為輔的專業(yè)設(shè)置，數(shù)據(jù)庫(kù)課程在南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院不僅在計(jì)算機(jī)類專業(yè)和信息管理類專業(yè)作為專業(yè)基礎(chǔ)核心課程開(kāi)設(shè)，也是大多數(shù)專業(yè)普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程。由于在各個(gè)專業(yè)中數(shù)據(jù)庫(kù)類課程的命名并不十分統(tǒng)一，因此文章將該類課程簡(jiǎn)稱為數(shù)據(jù)庫(kù)課程。

在本校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的授課對(duì)象中，有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種計(jì)算機(jī)類專業(yè)，還有對(duì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，另外審計(jì)、會(huì)計(jì)、金融、管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也會(huì)設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)課程，這就造成了在財(cái)經(jīng)類高校中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程需求的多樣化，因此探討不同專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的培養(yǎng)需求的區(qū)別是十分有必要的。

1.1 財(cái)經(jīng)類高校不同專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程培養(yǎng)需求的三種類型

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)目標(biāo)中既包括掌握數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建、數(shù)據(jù)查詢等技能性知識(shí)，也包括數(shù)據(jù)模型、關(guān)系規(guī)范化等理論性的知識(shí)，同時(shí)還希望學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)具備全面的把控能力，能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的綜合目標(biāo)。

根據(jù)財(cái)經(jīng)類高校不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是各不相同的，因此在課程內(nèi)容的設(shè)置上，需要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地選擇。

經(jīng)過(guò)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的需求及課程目標(biāo)的梳理，把涉及數(shù)據(jù)庫(kù)課程的專業(yè)劃分為以下三種類型：

計(jì)算機(jī)類專業(yè)。該類專業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程是其專業(yè)核心主干課程，要求數(shù)據(jù)庫(kù)課程具備一定的理論深度和廣度，需要在此課程中鍛煉計(jì)算思維，形成系統(tǒng)思維，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)研究性課題的探討。

信息管理類專業(yè)。該類專業(yè)的學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的要求是利用數(shù)據(jù)庫(kù)理論進(jìn)行信息管理，能綜合運(yùn)用管理、計(jì)算機(jī)以及信息系統(tǒng)知識(shí)，從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等。在南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，信管專業(yè)偏大數(shù)據(jù)管理方向，還需能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)處理等。

經(jīng)管類專業(yè)。該類專業(yè)在南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院主要包括審計(jì)、會(huì)計(jì)、金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)，它們的共同特點(diǎn)是需要對(duì)大量數(shù)據(jù)作密集處理，學(xué)生一般需要掌握一些本專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件，這些軟件的數(shù)據(jù)管理功能都是依靠數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)操作和使用能力。

1.2 財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系的模塊劃分

從上述分析可以看出，計(jì)算機(jī)類專業(yè)在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的要求上十分強(qiáng)調(diào)其研究性功能，信息管理類專業(yè)則致力于應(yīng)用性需求，經(jīng)管類專業(yè)對(duì)課程的要求則側(cè)重技能性訓(xùn)練。

根據(jù)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)課程的需求分析，結(jié)合這三類專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的不同培養(yǎng)目標(biāo)，可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)查詢、視圖與索引等知識(shí)技能性較強(qiáng)，也可以通過(guò)軟件進(jìn)行可視化；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)安全等知識(shí)則比較抽象，且對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)起著重要的支撐作用；另外，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的前沿知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)十分必要，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的新發(fā)展。

因此，可以將數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)模塊的劃分為三個(gè)模塊，具體模塊劃分與數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1，通過(guò)模塊的組配來(lái)適應(yīng)不同的專業(yè)需求，其中經(jīng)管類專業(yè)只需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性模塊，信息管理類專業(yè)需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性模塊和進(jìn)階性模塊，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)可以學(xué)習(xí)課程的所有模塊。

表1 財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程模塊劃分與專業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系

2 財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的課程思政設(shè)計(jì)

課程思政的本質(zhì)是為了強(qiáng)化教育的根本任務(wù)——“立德樹(shù)人”，難點(diǎn)在于要把德育目標(biāo)和智育目標(biāo)相結(jié)合，在知識(shí)傳授中融合品德的塑造，使思政教育不再和專業(yè)教育脫離，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

由于數(shù)據(jù)庫(kù)課程在財(cái)經(jīng)類高校中的重要地位，其在各專業(yè)中開(kāi)設(shè)的普及率高。由于其受眾面廣，且處于專業(yè)核心課程地位，在該課程中融入思政教育，不僅受益學(xué)生群體覆蓋面廣，也能得到學(xué)生的重視，從而師生共建，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)課程的課程思政總體設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是信息類基礎(chǔ)課，學(xué)生群體較為多樣，需要進(jìn)行對(duì)課程思政的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的思考。課程思政設(shè)計(jì)的目的是在講授課程知識(shí)的同時(shí)，做到德育化人，塑造人的內(nèi)心，培養(yǎng)人的品質(zhì)，形成專業(yè)的思維和行為習(xí)慣，因此思政元素的設(shè)計(jì)必須從課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)兩方面著手。

在對(duì)本校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合前文的課程模塊劃分與適應(yīng)專業(yè)的不同，對(duì)課程思政的設(shè)計(jì)維度也分別進(jìn)行對(duì)應(yīng)見(jiàn)表2。

表2 課程模塊與課程設(shè)計(jì)維度的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1)普適的世界觀、人生觀與價(jià)值觀

這一類的課程思政元素設(shè)計(jì)與思政培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)都非常重要，包括：堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育為主線，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，注重身心健康教育、傳統(tǒng)文化教育等。

因此在數(shù)據(jù)庫(kù)課程基礎(chǔ)性模塊的課程內(nèi)容中的學(xué)科前沿、代表人物等此類思政元素，可以激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2)計(jì)算學(xué)科課程之“道”

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和系統(tǒng)思維的重要途徑。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”“科學(xué)研究從問(wèn)題開(kāi)始”。我們可以把數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)劃分為實(shí)踐領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域，認(rèn)知領(lǐng)域又可以劃分為感性認(rèn)知和理性認(rèn)知。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓同學(xué)們以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，將感性認(rèn)知與理性認(rèn)知與計(jì)算學(xué)科中的抽象學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)體系、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等抽象認(rèn)知領(lǐng)域不斷探索，形成實(shí)踐過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程的循環(huán)以及對(duì)知識(shí)理解的螺旋式上升，從而掌握馬克思主義的世界觀和方法論。教師要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的特定案例，通過(guò)合適的教學(xué)手段融入教學(xué)。

3)前沿的專業(yè)思維和廣闊的專業(yè)眼光

數(shù)據(jù)是信息的重要載體，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用領(lǐng)域已從數(shù)據(jù)的采集、管理、分析、決策擴(kuò)大到系統(tǒng)信息化、CAD、大數(shù)據(jù)、人工智能等各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。這些新技術(shù)對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，影響到人們生活的方方面面。

對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，需要在課程中培養(yǎng)學(xué)生探索未知、解決科學(xué)問(wèn)題的責(zé)任感和使命感。同時(shí)要能夠理解技術(shù)革命對(duì)人類生活帶來(lái)的深刻影響，并理解“所有的技術(shù)都是雙刃劍”，利用技術(shù)為人們創(chuàng)造更美好的生活，為國(guó)家創(chuàng)造更光明的未來(lái)。

通過(guò)以上三種思政設(shè)計(jì)的思路，可以使課程思政與教學(xué)對(duì)象和知識(shí)載體更加適配，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)做到文化浸潤(rùn)、思想浸潤(rùn)，真正實(shí)現(xiàn)教化育人。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程的課程思政元素詳細(xì)設(shè)計(jì)

“課程思政”的難點(diǎn)在于，在完成課程的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將思政教育元素融入課程之中，做到“春風(fēng)化雨”“教化育人”。因此，如何根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的思政切入點(diǎn)，使兩者匯合交融，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，非?？简?yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)功力和思政“慧眼”[5]。

根據(jù)對(duì)財(cái)經(jīng)類高校中數(shù)據(jù)庫(kù)課程的課程思政設(shè)計(jì)的三種維度，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)課程的具體知識(shí)框架，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，在每一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)課程的育人功能，將知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)和品德教育有機(jī)結(jié)合，做到“人”和“才”的共同培養(yǎng)。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程一共分為三大模塊，12 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課程中結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的思政元素有很多相關(guān)的具體案例，并不一定拘泥于某一種。表3中部分呈現(xiàn)了各思政維度下的課程核心內(nèi)容的思政元素設(shè)計(jì)，表中思政維度的編號(hào)與前文中的編號(hào)一致。

3 結(jié)束語(yǔ)

在財(cái)經(jīng)類高校中，數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為覆蓋全校各類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有受眾面廣、育人平臺(tái)大的特點(diǎn)，在該課程中如何恰當(dāng)?shù)厝谌牒线m的思政理念和元素，是幫助全校更全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、落實(shí)立德樹(shù)人的戰(zhàn)略舉措。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教師應(yīng)當(dāng)更好地建立課程思政教育觀，細(xì)致地對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘和梳理，將思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)巧妙地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

本文的課程模塊設(shè)計(jì)和思政元素模塊化設(shè)計(jì)是一種頂層設(shè)計(jì)，在后續(xù)工作中，還將進(jìn)行更細(xì)致的思政元素選材，更系統(tǒng)的思政體系構(gòu)建，更具體的思政效果評(píng)價(jià)，并對(duì)課程思政的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的思政建設(shè)，更好地為其他專業(yè)課的課程思政提供借鑒。