立足文本 搞好中考復(fù)習(xí)
——以2023年福建省龍巖市中考語(yǔ)文試題為例

◎福建/倪紅梅

在課程改革逐步深入的形勢(shì)下，教材幾經(jīng)修訂，呈現(xiàn)出顯著的科學(xué)性和指導(dǎo)性，成為課程教學(xué)的重要資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是以“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話”為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)文本在閱讀教學(xué)中的重要地位。因此，在中考語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)文教材，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生更高效地進(jìn)行閱讀知識(shí)、閱讀方法的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，在舉一反三、有效遷移中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧，以期獲得良好的閱讀復(fù)習(xí)效果。

一、立足文本，反復(fù)復(fù)習(xí)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

隨著課程改革的深入，中考語(yǔ)文試題內(nèi)容也發(fā)生了較大變化，不僅呈現(xiàn)出更加顯著的開(kāi)放性特征，考查的角度也側(cè)重于學(xué)生的綜合能力，這極大地提升了中考復(fù)習(xí)的難度。從近幾年的語(yǔ)文中考試題來(lái)看，總分值的60%是對(duì)教材基礎(chǔ)內(nèi)容的考查，總分值的40%涉及拓展及自主發(fā)揮的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，中考非常重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)就成為語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)立足文本，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以夯實(shí)中考語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

在2023年福建省中考語(yǔ)文試卷中，“積累與運(yùn)用”部分著重考查學(xué)生對(duì)初中階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度和靈活程度。例如，“根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)古代詩(shī)文名句”一題中的“（4）古人常以仰觀俯察視角描繪自然風(fēng)光，如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中_____，一碧萬(wàn)頃?！敝饕疾閷W(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》中名句名段的記憶，同時(shí)又增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)考查的靈活性和開(kāi)放性。通過(guò)相應(yīng)語(yǔ)境的描述，考查學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的全面性和深刻性。又如，“閱讀下面的文字，按要求作答”一題中：“（2）依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）?！本蛯?duì)“勞逸結(jié)合”“一張一弛”、“無(wú)時(shí)無(wú)刻”“時(shí)時(shí)刻刻”、“以身作則”“言傳身教”3 組意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行考查。如果學(xué)生有效復(fù)習(xí)并掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)快速準(zhǔn)確完成這道題的解答。

二、立足文本，專(zhuān)題復(fù)習(xí)優(yōu)化閱讀方法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀方法是最為重要的，學(xué)生對(duì)相應(yīng)閱讀方法的掌握，不僅提升其閱讀的效率與質(zhì)量，更會(huì)促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀方法會(huì)直接影響學(xué)生中考閱讀成績(jī)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以教材中的文本為基礎(chǔ)，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的方式，分門(mén)別類(lèi)、綜合系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種閱讀方法的綜合、靈活把握。

教師可結(jié)合教材文本指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法。筆者利用教材中教讀課文與自讀課文的編排，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、跳讀、略讀以及寫(xiě)讀書(shū)筆記等方法，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的閱讀技巧，快速提升學(xué)生的閱讀效率。例如，在2023年福建省中考語(yǔ)文試題中，“積累與運(yùn)用”部分的“名著閱讀交流”一題中，就針對(duì)整本書(shū)閱讀的問(wèn)題，要求考生“分享你化解某個(gè)疑難的成功經(jīng)驗(yàn)與獲益”。這道題看似是一道自主發(fā)揮的題目，但是其考查的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀方法的掌握情況。如果學(xué)生在日常的語(yǔ)文整本書(shū)閱讀中就有意識(shí)地進(jìn)行了相關(guān)閱讀方法的實(shí)踐運(yùn)用，那么這道題就會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)，在中考語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)日常教學(xué)中所涉及的閱讀方法進(jìn)行系統(tǒng)的匯總，并以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用與練習(xí)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文中考對(duì)學(xué)生閱讀方法掌握情況的多元、靈活考查。

三、立足文本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)統(tǒng)整文體閱讀重點(diǎn)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)將閱讀內(nèi)容劃分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。現(xiàn)代文又分為說(shuō)明文閱讀、記敘文閱讀、議論文閱讀等幾部分。對(duì)于每種文體的閱讀學(xué)生掌握的內(nèi)容及技巧都存在一定的差異。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生中考閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，需緊密結(jié)合教材文本，根據(jù)文體進(jìn)行整合，將其作為一個(gè)獨(dú)立的閱讀復(fù)習(xí)單元，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容、閱讀方法進(jìn)行匯總歸納，以此獲得良好的復(fù)習(xí)效果。說(shuō)明文閱讀是初中階段閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，在進(jìn)行文體整合性復(fù)習(xí)時(shí)，筆者將八年級(jí)上冊(cè)第五單元與八年級(jí)下冊(cè)第二單元進(jìn)行整合，系統(tǒng)地進(jìn)行事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文等說(shuō)明順序、說(shuō)明方法的復(fù)習(xí)，學(xué)生在更加系統(tǒng)性地掌握了各類(lèi)說(shuō)明文閱讀技巧的基礎(chǔ)上，提升了閱讀說(shuō)明文的能力，從更加全面的角度把握所說(shuō)明事物的特征。

例如，在2023年福建省中考語(yǔ)文試卷中：“（五）閱讀下面的材料，完成18-20 題”一題中，給了三段材料，分別從不同的角度對(duì)“青菜”這一食材進(jìn)行說(shuō)明。這時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用自己掌握的說(shuō)明文閱讀方法，對(duì)三段說(shuō)明材料做更加深入的理解，在對(duì)“青菜”這一尋常事物被賦予深刻文化內(nèi)涵、人生真諦的把握中，更加準(zhǔn)確、開(kāi)放地進(jìn)行閱讀題目的解答。

四、立足文本，遷移復(fù)習(xí)提升中考閱讀能力

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！痹谥锌颊Z(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)中，筆者立足文本，在進(jìn)一步整合課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能將課內(nèi)習(xí)得的閱讀技巧及時(shí)、綜合地運(yùn)用到課外閱讀訓(xùn)練中，促進(jìn)融會(huì)貫通，達(dá)到遷移性復(fù)習(xí)的最佳效果。

在對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，筆者結(jié)合教材中選錄的古詩(shī)詞進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，促使學(xué)生掌握通過(guò)聯(lián)想體會(huì)詩(shī)詞意境、通過(guò)詩(shī)詞意境感悟詩(shī)詞情感的方法。同時(shí)，筆者向?qū)W生推薦一些具有相同意境或相似情感的古詩(shī)詞，要求學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提升閱讀理解能力，在學(xué)以致用、融會(huì)貫通中促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的遷移與內(nèi)化。例如，2023年福建省中考語(yǔ)文試卷中的古詩(shī)詞閱讀題就選擇了宋代詩(shī)人楊杰的《遙碧亭》，并提出了“詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？表達(dá)了什么情感？”“請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想與想象，描繪你從三、四兩句中體會(huì)到的情境?！眱蓚€(gè)問(wèn)題。這道題主要就是考查了學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力，這時(shí)學(xué)生就可以利用平時(shí)在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中形成的遷移性閱讀能力，來(lái)正確地解答這一閱讀題目。

五、立足文本，自主復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)效

在課程改革逐步深化的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了有效的凸顯，不僅極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在中考語(yǔ)文閱讀高效復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，在立足文本的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更為積極、主動(dòng)的閱讀復(fù)習(xí)。

文言文閱讀是每年中考的重點(diǎn)。在文言文閱讀復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，只依靠課堂復(fù)習(xí)很難全面掌握知識(shí)點(diǎn)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)。這在激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生文言文閱讀復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生能利用自己的方法進(jìn)行一字多義、通假字、文言特殊句式以及古今異義等知識(shí)點(diǎn)的綜合性掌握。例如，在2023年福建省中考語(yǔ)文試卷的文言文閱讀部分節(jié)選了西晉張華的《博物志》，并考查了文言文的斷句及釋義。學(xué)生在解答這一問(wèn)題時(shí)，就可以用到自己在文言文閱讀復(fù)習(xí)中自主總結(jié)歸納的一些知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展這篇文言文的閱讀與理解。

綜上所述，鑒于閱讀在語(yǔ)文中考中的突出地位，中考語(yǔ)文閱讀高效復(fù)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)注重語(yǔ)文教材的有效利用，從教材文本出發(fā)，通過(guò)專(zhuān)題式復(fù)習(xí)、整合性復(fù)習(xí)、遷移性復(fù)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握閱讀方法、把握閱讀考點(diǎn)，從更加全面的角度促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)以及閱讀應(yīng)試技巧的提升，為學(xué)生的語(yǔ)文中考提供助力。