大單元教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)踐

◎江蘇/張 敏

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)：“注重單元課文整體性，突出知識(shí)系統(tǒng)性，有效進(jìn)行大單元教學(xué)?！贝髥卧虒W(xué)需要聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，以單元為學(xué)習(xí)單位，完成一個(gè)具體的大任務(wù)或者大項(xiàng)目。教學(xué)中教師應(yīng)明晰單元特點(diǎn)，提取大概念，設(shè)計(jì)大情境，完成大任務(wù)，不斷延伸、拓展，以達(dá)成“讀一篇——通一類(lèi)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、提取“大概念”，有效整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重單一知識(shí)的講解?！按蟾拍睢毕碌膯卧虒W(xué)是以單元學(xué)習(xí)為基本單位，統(tǒng)籌知識(shí)、情境、問(wèn)題、活動(dòng)等學(xué)習(xí)元素，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

首先，聚焦單元主題，有效提取核心概念?！按蟾拍睢币院甏笾黝}為核心，廣泛整合學(xué)習(xí)材料，形成“迭代式”學(xué)習(xí)邏輯。其中，提取單元“概念”是開(kāi)啟大單元有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為主線(xiàn)，將閱讀與寫(xiě)作融合，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)中教師需要聚焦單元學(xué)習(xí)主題，提取核心概念，進(jìn)行體裁或是情感組合。比如，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修（上）第三單元，選取了《短歌行》《歸園田居》《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》《登高》等八首詩(shī)歌，旨在提升學(xué)生的審美鑒賞與表達(dá)交流能力。教師可以圍繞“亂世中人生抉擇”為學(xué)習(xí)主題，重新整合學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體為：（1）以“亂世中‘憂(yōu)’與‘歸’”為學(xué)習(xí)主題，閱讀《短歌行》《歸園田居》，探究曹操與陶淵明的人生抉擇；（2）以“出”與“入”為主題，閱讀《短歌行》《夢(mèng)游天姥吟留別》《念如嬌·赤壁懷古》《歸園田居》四首詩(shī)歌，分析其人生困境及其突圍方式；（3）以“生命韌度”為主題，閱讀《聲聲慢·尋尋覓覓》《念如嬌·赤壁懷古》，比較李清照與蘇軾的經(jīng)歷，品悟其“柔中帶剛”的特點(diǎn)，探究人物性格的多樣性。

其次，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，形成概念性知識(shí)。新課標(biāo)共提出了18 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承提出了相應(yīng)的要求，最大化地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。在大概念單元教學(xué)中，教師需要以學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)為先導(dǎo)，提取相關(guān)概念，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地建構(gòu)核心知識(shí)。以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修（下）第六單元“觀(guān)察與批判”為例，該單元選編了中外不同作家的小說(shuō)作品，真實(shí)地再現(xiàn)了不同文化情境下的眾生百相。立足單元小說(shuō)的文體特點(diǎn)，以“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群為先導(dǎo)，尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)概念是開(kāi)展本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；诖?，教師可以從四篇小說(shuō)的文體特質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文體思維進(jìn)行大單元閱讀鑒賞與創(chuàng)造。具體為：（1）文體知識(shí)概念建構(gòu)，即“荒誕派”小說(shuō)具有“真實(shí)”與“荒誕”的特點(diǎn)，從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題四個(gè)角度梳理出《促織》《變形記》兩篇小說(shuō)的具體表現(xiàn)；（2）概念特點(diǎn)分析，即“荒誕派”小說(shuō)強(qiáng)調(diào)變形與夸張，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，分析鑒賞《促織》和《變形記》哪個(gè)更符合此特點(diǎn)；（3）概念有效遷移，即“人性異化”是“荒誕派”小說(shuō)的本質(zhì)，聯(lián)讀本單元《裝在套子里的人》和《祝?！罚x取兩篇小說(shuō)中的典型人物，分析其是否具有“荒誕派”的特點(diǎn)，并探究“荒誕派”小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

可見(jiàn)，在大單元教學(xué)中，應(yīng)以大概念為本，以核心素養(yǎng)為指向，優(yōu)化大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“抓大放小”。

二、設(shè)置“大情境”，有效遷移知識(shí)能力

情境是圍繞相關(guān)學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)場(chǎng)域?！按笄榫场笔侵刚麄€(gè)大單元學(xué)習(xí)情境，它是大單元教學(xué)的起點(diǎn)。有效的“大情境”需要依托大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，打通課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)。

首先，聚焦單元學(xué)習(xí)要素，設(shè)置“大情境”。大單元情境的創(chuàng)設(shè)需要以教材文本為載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，真正建構(gòu)大單元學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材打破了文體局限，有效地將閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。在開(kāi)展大單元教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系單元目標(biāo)，橫縱分析文本，提取學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（下）第四單元為例。本單元選取了《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》三篇社科文，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化論著的閱讀方法。教師可以立足社科文術(shù)語(yǔ)、概念內(nèi)涵和外延等學(xué)習(xí)要素，創(chuàng)設(shè)以下大單元學(xué)習(xí)情境：

《大眾科學(xué)》雜志開(kāi)設(shè)了“讀科學(xué)文化論著”的專(zhuān)欄，積極引導(dǎo)高中生了解自然、探索科學(xué)。現(xiàn)在該雜志社主編向振華中學(xué)高二年級(jí)廣大學(xué)生征集相關(guān)專(zhuān)欄的文稿。請(qǐng)你以選擇性必修（下）第四單元相關(guān)文本為素材，設(shè)計(jì)閱讀專(zhuān)欄，撰寫(xiě)閱讀文稿。

上述情境有效統(tǒng)整了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，打通了文本之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地幫助學(xué)生建構(gòu)該類(lèi)文本的學(xué)習(xí)模式。結(jié)合此情境，學(xué)生可以從社科文“概念分析”“觀(guān)點(diǎn)思路”“語(yǔ)言表達(dá)”三個(gè)角度進(jìn)行分析鑒賞，設(shè)計(jì)“讀文明理”“賞文曉事”“無(wú)限探究”等專(zhuān)欄。為了進(jìn)一步落實(shí)本單元“求真求實(shí)”的人文主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)解說(shuō)詞，表達(dá)自己對(duì)宇宙或者人類(lèi)的深度思考。

其次，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“大情境”。以“大情境”統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)不僅有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效益最大化。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)核心學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地幫助學(xué)生建構(gòu)“積累——遷移——運(yùn)用”三位一體的學(xué)習(xí)模式。比如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修（下）第一單元“中華文明之光”時(shí)，教師不妨聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)以下學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

為了提升廣大在校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，校新月文學(xué)社積極開(kāi)展了“和而不同的君子文化”辯論賽。高一年級(jí)選擇了《侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！啡盼淖鳛榛顒?dòng)素材，學(xué)習(xí)經(jīng)典的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，體悟先賢的偉大思想，積極編輯“君子文化”的辯論集。

可見(jiàn)，在大單元教學(xué)中，以“大情境”整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，貫通閱讀、寫(xiě)作、活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“讀一篇通一類(lèi)”。

三、確定“大任務(wù)”，有效訓(xùn)練語(yǔ)文素養(yǎng)

大單元教學(xué)以大概念為載體，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)?！按笕蝿?wù)”是有效落實(shí)大單元教學(xué)目標(biāo)的核心。“大任務(wù)”需要以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，將核心知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

首先，聚焦單元目標(biāo)，設(shè)置“核心任務(wù)”。大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以核心知識(shí)為載體，依托有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。基于單元目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)“核心任務(wù)”是大單元教學(xué)的重中之重。比如，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修（上）“學(xué)習(xí)之道”主題單元，教師可圍繞“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，確定“培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力”為單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下核心任務(wù)：

為了迎接五四青年節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。學(xué)校團(tuán)委以“說(shuō)文論道”為主題向廣大學(xué)生征集文稿，形成文稿集。

要求：稿件論述具有針對(duì)性，以《師說(shuō)》《勸學(xué)》為題材，寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。

其次，注重循證應(yīng)用，設(shè)置具體“小任務(wù)”。為了讓核心任務(wù)有效落地，教師需要巧用“循證”法，引導(dǎo)學(xué)生巧用文本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。仍以上述“學(xué)習(xí)之道”主題單元為例，為了有效完成“說(shuō)文論道”論文集，教師可以以“說(shuō)理針對(duì)性”為核心學(xué)習(xí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)“小任務(wù)”。具體為：（1）初識(shí)學(xué)習(xí)之道，即閱讀《師說(shuō)》《勸學(xué)》兩篇文本，搜集有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”名句，張貼到“班級(jí)日簽”宣傳欄；（2）感悟“學(xué)習(xí)之道”，即繪制兩篇文本的思維導(dǎo)圖；（3）陳述“學(xué)習(xí)之道”，即圍繞生活中學(xué)習(xí)之論（如，機(jī)械學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)有無(wú)價(jià)值、碎片學(xué)習(xí)……）等等話(huà)題，談?wù)撟约旱囊?jiàn)解。在此基礎(chǔ)上，教師需要搭建可視化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”。為了有效生成上述“說(shuō)文論道”文集，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為文集設(shè)計(jì)腰封、序言、封面等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孟子譯注》，提煉孟子的思想，幫助學(xué)生掌握博喻的寫(xiě)作手法，并幫助以孟子的口吻寫(xiě)一篇《勸學(xué)》。

由此，在大單元教學(xué)中，教師緊扣單元主題，有效設(shè)計(jì)閱讀、鑒賞、仿寫(xiě)、創(chuàng)造等活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維不斷進(jìn)階，扎實(shí)理解和傳承中華優(yōu)秀文化。