巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)金川小學(xué) 楊文旭

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，逐步深入各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校教育教學(xué)也受其影響呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)，教學(xué)方式隨之不斷改進(jìn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)一種新穎的手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式的一種方式，愈發(fā)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要模式。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在該階段學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠?yàn)槌踔?、高中?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更加牢固的基礎(chǔ)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性以及數(shù)學(xué)公式的難理解特征，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生興致不高、難以集中注意力等學(xué)習(xí)問(wèn)題，再加上部分?jǐn)?shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)換更為抽象，部分學(xué)生不僅難以理解，甚至難以跟上教師教學(xué)節(jié)奏。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其直觀性特征便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的專注度。本文針對(duì)如何巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

在“雙減”政策以及五項(xiàng)管理政策教育大背景下，小學(xué)教育需要遵守更多的規(guī)則與要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的學(xué)科，需要教師在授課過(guò)程中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)需要學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和運(yùn)算。

在“雙減”教育政策要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要縮減課時(shí)量以及作業(yè)量。在這種局勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需更加注重提升課堂教學(xué)效率。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育較為注重學(xué)生上課的體驗(yàn)感，但是忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)椤半p減”政策的相關(guān)規(guī)定，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)較少的作業(yè)，所以對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出更高要求，需在有限作業(yè)數(shù)量中讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在有質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)培養(yǎng)。

作為輔助型的學(xué)習(xí)工具，近年來(lái)，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的普及度很高，得到了師生的認(rèn)可。將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)課堂最常見的方式，指通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)將現(xiàn)有的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)邏輯思維，能夠有效地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，提升教學(xué)效率，為高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)的、需要具象化的知識(shí)。小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時(shí)，需要具備一定的數(shù)學(xué)思維和想象能力，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)生的好奇心重，對(duì)新奇事物能夠在有限時(shí)間內(nèi)保持較高專注力，但在課堂學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象，在無(wú)形之中養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧用多媒體教學(xué)，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注度。此外，針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)可以有效地節(jié)省教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，讓教學(xué)時(shí)間更高效化。

（一）用多媒體放映視頻音頻，創(chuàng)新教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)較為常見的一種方式，能夠有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。多媒體教學(xué)能夠有效地將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)模型等抽象知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，其中包含建模能力、計(jì)算能力、畫圖能力等。這些能力都需要學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解后進(jìn)行知識(shí)的自我消化理解才能夠形成。

“雙減”政策教育背景下，學(xué)生課下作業(yè)減少，課下復(fù)習(xí)的時(shí)間也與之減少。這就需要教師在課堂中將知識(shí)進(jìn)行更具體的闡述和講解，讓學(xué)生能夠在課堂上理解知識(shí)，能在課下有限的練習(xí)中高效消化、吸收、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R(shí)通過(guò)具體的視頻、圖片以及PPT進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺上能夠更好地理解知識(shí)。

例如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第五節(jié)“混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，運(yùn)算題是對(duì)學(xué)生數(shù)感以及計(jì)算能力的考查。在運(yùn)算過(guò)程中，學(xué)生不僅要保持良好的數(shù)感，還要有良好的運(yùn)算公式基礎(chǔ)，并基于此進(jìn)行高效正確運(yùn)算。學(xué)生對(duì)形象圖像的理解能力比單純公式的理解能力強(qiáng)，教師可以利用PPT 進(jìn)行數(shù)學(xué)公式教學(xué)，節(jié)省準(zhǔn)備教具的精力和時(shí)間，更好地進(jìn)行知識(shí)講解。

針對(duì)“混合運(yùn)算”中有關(guān)加減法的運(yùn)算教學(xué)，教師可以用小樹棍圖像制作加減運(yùn)算PPT 課件，讓學(xué)生看PPT 上的圖片運(yùn)動(dòng)，以此講解抽象的公式知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)PPT 或者教學(xué)視頻產(chǎn)生興趣，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對(duì)“混合運(yùn)算”中有關(guān)除法的運(yùn)算教學(xué)，對(duì)于部分想象力不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解和聯(lián)想多分定額的減法是如何轉(zhuǎn)化成除法的。而多媒體教學(xué)能夠在這方面彌補(bǔ)空缺，PPT上變換的數(shù)字圖像，能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)形象地展示除法運(yùn)算的過(guò)程。

（二）用多媒體聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)環(huán)境下，各地、各版本、各優(yōu)秀教師的教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以利用多媒體教學(xué)，將知識(shí)信息素材上傳到共享平臺(tái)，豐富教學(xué)素材，開放教學(xué)資料瀏覽權(quán)，構(gòu)建有效的、可供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資料學(xué)習(xí)庫(kù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的原因之一是可供自主探究學(xué)習(xí)的素材較少，難以憑借有限的教學(xué)資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?；诮處煒?gòu)建的學(xué)習(xí)庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)素材進(jìn)行自主課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，更好地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。而且，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不解之處，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

例如，在人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)“加法的運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，不同版本的教學(xué)對(duì)加法運(yùn)算法則的講解不同。教師可以將相關(guān)講解利用多媒體同步于線上平臺(tái)，共享資料，使學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)素材進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。這些素材中包括加法運(yùn)算的算式推算、習(xí)題練習(xí)、變式分析等，并根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行插圖、拼音等，方便瀏覽者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的探究課堂。

再例如，人教版小學(xué)五年級(jí)“圖形的變換”知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形都是經(jīng)過(guò)多次變換才得到的，有多次操作過(guò)程。教師可以將圖形變換制作成PPT，先讓學(xué)生觀察圖形，分析所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生按照相關(guān)指令進(jìn)行圖形變換的實(shí)際操作，放手讓學(xué)生自主操作，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。最后在PPT 上設(shè)計(jì)七巧板拼圖，讓學(xué)生在電腦上實(shí)操變換，或者用實(shí)際學(xué)具變換操作。學(xué)生們興趣盎然，將一個(gè)綜合性的問(wèn)題變得熟悉簡(jiǎn)單，從而增強(qiáng)了教與學(xué)的效果。

（三）用多媒體拓展知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，該階段主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生具有無(wú)限的想象力和潛力，獨(dú)有的探究力需要在不同的思考方式間靈活運(yùn)用，并非局限于一種思路之中。學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)可以更好地交流解題思路、學(xué)習(xí)思路等，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生從多維思路、多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。多媒體教育環(huán)境下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)學(xué)資源提升自身的數(shù)學(xué)能力。因此，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“負(fù)數(shù)”教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以利用分蛋糕案例，按照一定的規(guī)律和步驟將蛋糕分成若干份，解釋當(dāng)最后一個(gè)人沒有蛋糕時(shí)，負(fù)數(shù)是怎樣表示的。在講解負(fù)數(shù)知識(shí)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生根據(jù)多媒體上的知識(shí)進(jìn)行思考，如果僅是自己在講，學(xué)生會(huì)局限于固定思路中，容易降低對(duì)負(fù)數(shù)的思考與學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)教材及多媒體上相關(guān)的負(fù)數(shù)信息，與同學(xué)進(jìn)行交流探究，從多維思路對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而更好地拓寬學(xué)習(xí)思路。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多是實(shí)際問(wèn)題的解決，如與現(xiàn)實(shí)生活接近的情境式問(wèn)題。進(jìn)入新時(shí)代，便捷的支付方式讓學(xué)生在日常生活中很少接觸金錢交易計(jì)算，難以將自己代入情境式問(wèn)題計(jì)算中，對(duì)于“比誰(shuí)少”“比誰(shuí)多”等問(wèn)題常常出錯(cuò)。多媒體教學(xué)能夠提供技術(shù)支持，為學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)。

情境式問(wèn)題是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，即生活教育，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生深層體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在關(guān)于加法運(yùn)算法則、減法運(yùn)算法則、乘法運(yùn)算法則、除法運(yùn)算法則教學(xué)時(shí)，教材和習(xí)題中均包含情境式問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)生活常識(shí)及生活日常有一定的體會(huì)。如，學(xué)生買鉛筆、氣球的問(wèn)題：小明有15 元，他需要對(duì)15 元進(jìn)行合理安排，從而購(gòu)買到最多種的物品或者是某幾種物品。這就需要學(xué)生進(jìn)行合理安排與多種方法的運(yùn)算。小學(xué)生年齡較小，對(duì)錢進(jìn)行安排和計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)較少。這種情況下，他們需要到商店進(jìn)行實(shí)際購(gòu)買才知道真正的方法。因此，教師可以在多媒體教學(xué)中進(jìn)行情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生探尋實(shí)際答案，從而在完成情境式習(xí)題中能夠在大腦中自動(dòng)構(gòu)想畫面，對(duì)錢進(jìn)行合理安排，從而更好地從多個(gè)方面進(jìn)行合理運(yùn)算。

再例如，在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)“旅游費(fèi)用”教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體中設(shè)置一個(gè)秋游的教學(xué)情景，先讓學(xué)生從購(gòu)買門票省錢問(wèn)題開始探究如何購(gòu)票，分析優(yōu)惠方案，提出策略，驗(yàn)證策略，嘗試總結(jié)，檢查學(xué)生的探究情況，再讓學(xué)生探究票買好了該如何解決租車省錢問(wèn)題。教師可以利用多媒體展示幾種租車方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試自主驗(yàn)證，再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景、還原生活現(xiàn)狀，總結(jié)“信息分析—提出策略—驗(yàn)證執(zhí)行”的數(shù)學(xué)思維方式，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)其躬身體驗(yàn)和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，構(gòu)建展示平臺(tái)

教師需貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)課堂。多媒體深入課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。教師可以讓學(xué)生講解較為基礎(chǔ)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。教師也可以將新知識(shí)的講解權(quán)交給學(xué)生，使其利用多媒體進(jìn)行自主探究。

例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“線與線段”教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)線與線段的理解與教師有所不同。教師可以利用多媒體，讓學(xué)生與自身感興趣的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化展現(xiàn)，提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)具象化學(xué)習(xí)。

（六）運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

為了讓學(xué)生輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平與思維能力，巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，用直觀的圖像展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在“認(rèn)識(shí)多邊形”教學(xué)時(shí)，很多圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新奇，雖然圖形各有不同，卻有很多相同的特征，因此學(xué)生如何準(zhǔn)確地區(qū)分圖形異同點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵所在。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)列出不同的圖形，一邊講解一邊讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)比圖形之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單、直觀的多媒體技術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生很快厘清了不同圖形的關(guān)系，從中總結(jié)相關(guān)概念且印象深刻，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策的實(shí)施，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，其目的是有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是促進(jìn)教育改革的有效舉措。在“雙減”政策的引領(lǐng)指導(dǎo)下，本文針對(duì)巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開論述，旨在讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的啟發(fā)作用下，在腦海中建立清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)其信息處理能力與知識(shí)表達(dá)能力，使其在不斷探索和實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，本文提出利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式；聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容；拓寬教學(xué)范圍；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；構(gòu)建展示平臺(tái)；突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加高效化，提升教師的綜合信息素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。