談?wù)f課應(yīng)注意的關(guān)鍵問題

廣東省珠海市香洲區(qū)梅華幼兒園 譚玉梅

近幾年，說課越來越受到幼兒園教師的重視，因為說課不但可以提升教學(xué)活動的價值含量，搭建教學(xué)活動的指導(dǎo)框架，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，而且是教師在職稱評審、應(yīng)聘面試、選拔人才和幼兒園青年教師能力大賽等活動中的一個重要評分項目。說課，就要“說”出教學(xué)方案是如何設(shè)計的、設(shè)計的理論依據(jù)是什么、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是什么、教學(xué)過程的層次性和探究性體現(xiàn)在哪些方面，以及教學(xué)特色或亮點(diǎn)是什么等。簡而言之，說課就是說清楚教什么、怎么教、為什么這么教。接下來，我將結(jié)合多次做評委的經(jīng)驗，以及在指導(dǎo)本園教師研討“說課”活動時發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)，談?wù)務(wù)f課的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及技巧。

盡量避免說課的主要誤區(qū)

1.說課的對象含糊不清

說課是教師擬定某一教學(xué)活動內(nèi)容，在備課的基礎(chǔ)上主要以口頭語言為主，系統(tǒng)而概括地闡述其教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的過程。而說課的對象是同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，不是幼兒。在說課開始環(huán)節(jié)，教師切忌說：“小朋友們早上好！今天我們一起來……”說課不是再現(xiàn)上課過程，也不是“試講”（“試講”是把同行或評委當(dāng)成幼兒，模擬講述教學(xué)活動的過程），說課不僅要說教什么、怎樣教，還要說清楚“為什么要這樣教”。

2.說課的理論依據(jù)不強(qiáng)

說課者的教育觀、兒童觀是否科學(xué)，理念是否先進(jìn)，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確運(yùn)用兒童身心發(fā)展規(guī)律、兒童教育理論、課程理論等。因此，在說課過程中，既要注重理論對實踐的支撐，體現(xiàn)一定的理論高度，又要做到實踐與理論的統(tǒng)一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等，均是幼兒園開展教育教學(xué)活動的主要理論依據(jù)。因此，在說課過程中，教師要避免只談做法不談依據(jù)；避免脫離實際的“套話”“空話”；避免主觀臆想，違背科學(xué)陳述；要指明提供的教學(xué)元素所依據(jù)的理論，且在陳述時要有邏輯性，使聽課者真正信服。

3.說課的時間把控不當(dāng)

在說課過程中，有的教師并沒有科學(xué)合理分配各環(huán)節(jié)的說課時間，導(dǎo)致出現(xiàn)前多后少、重難點(diǎn)不分的現(xiàn)象。例如，說“教材分析”“幼兒現(xiàn)狀”以及“活動目標(biāo)”就用了將近70%的時間，而要重點(diǎn)說或詳細(xì)說“活動過程”時，所剩時間已不多，只好匆忙收尾。如果前一部分占用時間過長，這不僅浪費(fèi)了說課最核心的時間，無法吸引聽課者，還會讓聽課者聽到一半便產(chǎn)生了不能把控重點(diǎn)部分的印象。因此，在說課過程中，教師應(yīng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，把時間多放在說“活動過程”上。

4.說課的示范講解過多

在講述“活動過程”時，有的教師會示范一幅繪畫作品的繪畫過程，有的教師會邊講解邊演示一個手工作品的創(chuàng)作過程，有的教師則會從頭到尾介紹體育游戲的玩法——這樣的示范講解意義并不大，會讓專家感覺教師似在展示才藝，不僅浪費(fèi)了寶貴的時間，也沒有達(dá)到說課的真正目的。在說“活動過程”時，要體現(xiàn)出以兒童為中心，培養(yǎng)兒童在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以前所倡導(dǎo)的講授法、示范法、模仿法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要更多地被問題法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、體驗法、新視聽等現(xiàn)代的教育方法所取代。因此，在說“活動過程”時，教師要重點(diǎn)講述每一環(huán)節(jié)提出的問題，以及提出的問題是否有發(fā)散性、問題之間是否有層次性和遞進(jìn)性、教師主要運(yùn)用了哪些輔助材料和教學(xué)方法、是否啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒解決了問題。

5.說課的銜接過渡欠佳

說課，不同于一般的發(fā)言稿，更不是復(fù)述說課稿。因此，教師要在每一個環(huán)節(jié)之間用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，會使整個說課過程渾然一體，避免出現(xiàn)比較生硬的“第一部分說教材分析，第二部分說幼兒現(xiàn)狀，第三部分說活動目標(biāo)”等，應(yīng)適當(dāng)加入簡潔的過渡語言，如，說完“教材分析”后要說“活動目標(biāo)”時，可以說：“基于對教材的理解和分析，本次活動從認(rèn)知、能力、情感和態(tài)度三個維度出發(fā)，確立了以下目標(biāo)……”“下面我重點(diǎn)談?wù)剬顒又攸c(diǎn)、難點(diǎn)的處理”等。

認(rèn)真領(lǐng)會說課的評價標(biāo)準(zhǔn)

說課評價標(biāo)準(zhǔn)既是教師在設(shè)計活動、撰寫說課稿、制作課件時的重要依據(jù)，也是評價說課是否精彩的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教師在撰寫說課稿時，要全面分析、認(rèn)真解讀不同評比型的說課評分表，仔細(xì)把握不同說課評分表的評分項目、分值和評分要點(diǎn)，進(jìn)而才能理解要求、明確目的、詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)?，F(xiàn)分析說明以下三項說課評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

1.教學(xué)過程分值為25～30分，在說課用時上分配時間最多。在說明教學(xué)過程時，要結(jié)構(gòu)完整、層次分明、循序漸進(jìn)、轉(zhuǎn)換自然、詳略得當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

2.教學(xué)內(nèi)容分值為20～30分，在說明教學(xué)內(nèi)容時，要簡要、具體說明教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地位和作用。具體表現(xiàn)為在選擇教育內(nèi)容時，既要符合幼兒的興趣和已有經(jīng)驗，又要有助于其形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的視野；既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又要注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、適應(yīng)性以及與小學(xué)教育的銜接等。

3.教法學(xué)法分值為20分，在說明教法學(xué)法時，要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地說明教學(xué)方法的名稱和使用方法。教法學(xué)法的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)、幼兒年齡特點(diǎn)、活動類型特點(diǎn)和領(lǐng)域特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)方式是“直接感知、實際操作和親身體驗”。

表1.三類說課評分標(biāo)準(zhǔn)

熟練掌握說課的主要內(nèi)容

一、精準(zhǔn)地說活動名稱

教師在說活動名稱時，一定要精準(zhǔn)地說明該活動屬于哪一領(lǐng)域中哪個年齡段的教學(xué)活動或主題活動，以達(dá)到精煉準(zhǔn)確、有時代感、有新意的目標(biāo)。避免出現(xiàn)類似這樣的說課名稱：語言活動“小貓釣魚”或小班“丟手絹”。語言活動“小貓釣魚”不僅少說了年齡段，而且內(nèi)容不夠新穎；而小班“丟手絹”則缺少該類游戲所屬領(lǐng)域的歸屬感。

二、具體地說教材分析

教師在說教材分析時，首先必須說清楚選擇的教材內(nèi)容、特點(diǎn)、風(fēng)格等；其次要說明教材對幼兒發(fā)展的重要作用或價值，以及為什么要選擇這些內(nèi)容——注意要簡明扼要，分析到位。

在大班語言活動“春雨的色彩”中，教師對教材分析的表述為：“在開展主題活動‘春天真美’時，孩子們發(fā)現(xiàn)春天是個多雨的季節(jié)。為了讓孩子們感受春雨給大地帶來的變化，我選擇了一首散文詩《春雨的色彩》。這首詩情節(jié)引人入勝，語言生動有趣，情感豐富意境優(yōu)美。這樣的教育活動既符合《綱要》語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，又符合大班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀”——如此表述過于籠統(tǒng)，沒有針對性。根據(jù)教材分析的要求，我們可以將上述表述調(diào)整為：《春雨的色彩》這首散文詩描寫了春雨讓大地變得五彩繽紛：草綠了，桃花紅了，油菜花黃了……春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。學(xué)習(xí)這首散文時，幼兒不僅能夠?qū)W到關(guān)于春天的詞匯、排比句，自行創(chuàng)編散文詩，還可以體會到小鳥的天真、可愛，春雨的輕柔歡快，大自然的美麗神奇，進(jìn)而深入領(lǐng)悟這首有意境、畫面感強(qiáng)的散文詩。

三、科學(xué)地說幼兒現(xiàn)狀

教師在說幼兒現(xiàn)狀時，要說明幼兒現(xiàn)階段的典型表現(xiàn)特征，其中包含身心發(fā)展?fàn)顩r、原有認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力發(fā)展情況、幼兒的非智力因素，如興趣、動機(jī)、行為習(xí)慣、意志等發(fā)展?fàn)顩r，再結(jié)合選擇的教材簡要說明幼兒現(xiàn)階段與所屬領(lǐng)域活動的主要特征，力求科學(xué)專業(yè)、有理有據(jù)。

在大班語言活動“棒棒天使”中，教師這么表述幼兒的現(xiàn)狀：“在認(rèn)知能力方面，大班幼兒具有較強(qiáng)的求知欲，在觀察、注意或想象過程中掌握了一定的方法；在表達(dá)能力方面，能較連貫地表達(dá)自己的看法或經(jīng)驗；在已有經(jīng)驗方面，幼兒對反義詞有了一定的經(jīng)驗，但十分零星，且存在差異?！?/p>

四、清楚地說活動目標(biāo)

教師在界定活動目標(biāo)時，首先，一定要充分理解、反復(fù)研讀五大領(lǐng)域的核心要素和核心價值，從三個維度全面考慮目標(biāo)設(shè)置，使知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)整合，從而達(dá)到五大領(lǐng)域和諧發(fā)展；其次，要說明活動目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)針對教材而言，難點(diǎn)則針對幼兒而言；再次，在表述活動目標(biāo)時，要遵循教育性和發(fā)展性，應(yīng)精煉、具體，注重可操作性和可實施性；最后，在表述重點(diǎn)難點(diǎn)時，應(yīng)說明在活動過程中是怎樣突破的。

例1：小班音樂活動“北風(fēng)爺爺別神氣”的目標(biāo)與分析：

1.學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱此首歌曲（這是發(fā)展目標(biāo)，從幼兒的角度表述）。

2.通過故事幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容（這是教育目標(biāo)，從教師的角度表述）。

3.初步探索創(chuàng)編歌詞，提升幼兒的演唱興趣（前一句是發(fā)展目標(biāo)，后一句是教育目標(biāo)）。

所以，以上三條目標(biāo)表述混亂！

例2：大班美術(shù)活動“畫房子”的目標(biāo)與分析：

1.知道使用不同的線條有規(guī)律地搭配能起到裝飾作用。

2.用線條畫出房子的外部結(jié)構(gòu)，并用各種線條裝飾房子的外表。

3.能大膽地創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的快樂。

目標(biāo)分析：

1.目標(biāo)1、目標(biāo)2過于籠統(tǒng)，表述不夠清楚。

2.目標(biāo)3太大、太空，適合所有美術(shù)教育活動的目標(biāo)，沒有針對性。

例2目標(biāo)調(diào)整：

1.觀察房子的外部結(jié)構(gòu)特征，發(fā)現(xiàn)和講述房子上線條及線條組合的特點(diǎn)、關(guān)系。

2.用油性筆、水彩筆等有規(guī)律地裝飾房子上的線條以及線與線組合。

3.體驗細(xì)致觀察有規(guī)律線條的樂趣。

五、簡明地說活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備可從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、知識經(jīng)驗等方面考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指怎樣與環(huán)境互動，包括創(chuàng)設(shè)墻飾、設(shè)計情境、布置場地等；材料提供是指物質(zhì)準(zhǔn)備，包括多媒體、教具（課件、圖片）、學(xué)具、幼兒操作材料等，如“人手一個放大鏡，每人一張報紙”；知識經(jīng)驗是指幼兒相關(guān)知識的儲備。教師在前期的活動準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)方法和手段的豐富性、實用性、先進(jìn)性、獨(dú)特性和新穎性。說活動準(zhǔn)備力求簡明扼要、重點(diǎn)突出、有新意。

六、恰當(dāng)?shù)卣f教法學(xué)法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑。教師所運(yùn)用的教學(xué)方法要始終貫徹“啟發(fā)性”“兒童主體性”原則，體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和將運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己在其中獨(dú)創(chuàng)的方法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體方法。運(yùn)用說教法時要注意根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。常用的教學(xué)方法有：觀察法、演示法、示范法、范例法、講解法、談話法、練習(xí)法、操作法、游戲法、記錄法等。

學(xué)法是指學(xué)生為達(dá)到某個具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段，以及為此而選用的學(xué)具。說學(xué)法是指說明幼兒要“怎樣學(xué)”“為什么這樣學(xué)”。教師在選擇學(xué)法時，要強(qiáng)調(diào)以“主動參與，樂于發(fā)現(xiàn)，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。常用的學(xué)法有：觀察法、體驗法、操作法、小組合作法、參與法等。根據(jù)時間的要求，有時教法學(xué)法可以綜合在一起說。

七、全面地說教學(xué)過程

這一部分是說課的重點(diǎn)部分。教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)個性與風(fēng)格。只有通過對活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否科學(xué)合理，是否具有教學(xué)藝術(shù)。要想全面說好教學(xué)過程，可以從以下幾方面考慮：

1.詳略得當(dāng)?shù)仃U述整個教學(xué)過程的總體安排與整體分析，以及教學(xué)過程設(shè)計的理論依據(jù)。

2.介紹每個環(huán)節(jié)的具體操作和目標(biāo)分解。需內(nèi)容清晰，層次分明，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

3.說明教學(xué)過程中“教師的教”和“幼兒的學(xué)”是怎樣有機(jī)結(jié)合、有效互動的。

4.說明教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法、手段和材料是否突出了教學(xué)重點(diǎn)，是否能突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)部分要解決幾個問題、方式方法是什么、是怎么導(dǎo)入的、重點(diǎn)部分大約需要多長時間、如何過渡到難點(diǎn)部分等。

5.說明教學(xué)媒體優(yōu)化組合，是否運(yùn)用適時、適度、高效。

如果教學(xué)活動有延伸活動，也可以說明怎樣延伸活動、延伸的作用、延伸的依據(jù)等。例如，大班科學(xué)活動“一分鐘有多長”。

1.猜謎語，引出時鐘，激發(fā)幼兒興趣

教師：“今天，老師帶來一個謎語，請小朋友猜一猜，會是什么物品呢？”

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】喚起經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對時間的興趣。

【教法學(xué)法】問答法。

“會走沒有腿，會說沒有嘴，但它能告訴我們什么時候起、什么時候睡?！?/p>

2.在游戲、操作中體驗一分鐘的長短

教師：“你覺得一分鐘是長還是短，為什么？”

請幼兒閉上眼睛靜靜地單足站立一分鐘，感受一分鐘的長短。

討論問題一：在玩的過程中，你們覺得一分鐘是長還是短呢？

小結(jié)：當(dāng)你在等待的時候，你會覺得一分鐘很長；當(dāng)你在做事情的時候，你會覺得一分鐘很短。

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】初步體驗一分鐘的長短，建立時間觀念。

【教法學(xué)法】操作法、討論法。

八、客觀地說教學(xué)特色

教學(xué)特色主要是指教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格，它包括教師的語言、課件、教學(xué)用具、教學(xué)方式和方法等與眾不同之處。說教學(xué)特色可以從以下幾方面分析與表述：

⑴教學(xué)目標(biāo)的落實與達(dá)成；

⑵教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳遞；

⑶教學(xué)課件的設(shè)計與展示；

⑷教學(xué)結(jié)構(gòu)的條理與邏輯；

⑸教學(xué)方法的運(yùn)用與效果；

⑹教學(xué)過程的創(chuàng)新與機(jī)智；

⑺幼兒參與的廣度與深度；

⑻學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如，在小班語言活動“蛇偷吃了我的蛋”中的說活動特色：“在此次繪本活動中，我運(yùn)用稻草實物做蛋窩，內(nèi)置5個鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)昂?個雞蛋，這很好地激發(fā)了幼兒的興趣和好奇心，幼兒在直接感知中不但發(fā)現(xiàn)蛋的外形特征，還練習(xí)了5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)?！蓖瑫r，又利用故事中的對話，引導(dǎo)小班幼兒按規(guī)律聲情并茂地復(fù)述繪本中角色的對話，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。

表2.大班科學(xué)活動“一分鐘有多長”中的說活動過程

生動展現(xiàn)說課的技能技巧

為了讓說課更加精彩，除了盡量避免說課的主要誤區(qū)，認(rèn)真領(lǐng)會說課的評價標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握說課的主要內(nèi)容，完整準(zhǔn)備說課稿之外，如何調(diào)動聽課者的情緒，激發(fā)聽課者的興趣，引發(fā)思想上的共鳴，得到說課者的贊賞，還要注意把握以下幾點(diǎn)：

1.儀表得體，舉止端莊

著裝整潔、大方，姿態(tài)端莊，舉止優(yōu)雅。建議：衣服顏色柔和偏鮮艷，注意色調(diào)搭配，不要超過三種顏色，長發(fā)按年齡大小梳低、中、高馬尾，化淡妝，雙腳自然微分開站立，需盡顯清新、青春，讓人眼前一亮。

2.語言流暢，富有魅力

說課整體流暢，不作報告式、流水賬式的介紹，自然過渡流程中的每一個環(huán)節(jié)；說課有層次感，詳略得當(dāng)，突出“說”字，切記“讀”和“背”；說課時要有自信，充滿激情，大方自然；說課的語言要緊湊連貫，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，有感染力；肢體動作，適宜恰當(dāng)，不宜過多和夸張。

3.展示課件，自然生動

教師在展示課件時要簡述自己設(shè)計課程的思路和過程，且所制作的課件要起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。在說課時，教師要注意將多媒體教學(xué)手段以簡潔、形象、實用的方式恰當(dāng)?shù)卣故驹谡f課的主體里，使說課更具亮點(diǎn)，為說課增添色彩。

總之，教師在說課時，應(yīng)在環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“真”字，即真的能實施；注重“實”字，即實際能操作；講究“連”字，即客觀地連接整體，還需做到重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)簡單說，亮點(diǎn)特色突出說，多角度挖掘自己最與眾不同的方法、形式等，讓聽課者知道“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”。