新時期下藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)向度研究

王 黎，楊 悅

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130031）

一、當(dāng)下藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)存在的問題

音樂教育專業(yè)顧名思義，是以培養(yǎng)音樂教師為主要目標(biāo)的一門專業(yè)。從實際情況來看，中小學(xué)音樂教師、社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)教師等職業(yè)，是該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。作為專業(yè)藝術(shù)院校，其辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，學(xué)生入學(xué)水平較高，歷來是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭羊，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才。但是新時期下，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化，藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)存在的問題也逐漸凸顯出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)。雖然音樂教育專業(yè)整體的培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，即培養(yǎng)音樂教師，但是該目標(biāo)卻過于籠統(tǒng)，未能將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化。如培養(yǎng)適用于哪個教育階段的音樂教師？學(xué)生應(yīng)具有哪方面的素質(zhì)和能力？學(xué)生是否可以在此基礎(chǔ)上勝任其他相關(guān)工作等問題。這些問題得不到解決會導(dǎo)致教學(xué)缺失側(cè)重點，所有的學(xué)生都按照一個方向和標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，也導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題的出現(xiàn)。

其次是師資建設(shè)亟待加強。教師是各項教學(xué)活動的主導(dǎo)者，雖然多數(shù)教師都具有相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，但是從復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求看，教師的綜合素質(zhì)和能力還存在較大的上升空間，急需補足和完善。

再次是陳舊單一的教學(xué)模式。音樂教育專業(yè)的理論教學(xué)仍然廣泛采用傳統(tǒng)的“講述+師范”模式，技能教學(xué)則是口傳心授的一對一教學(xué)。一方面是教學(xué)效率低，教學(xué)效果不理想；一方面是未能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)最新教學(xué)模式和方法的機會，導(dǎo)致學(xué)生在今后的教學(xué)活動中仍然以傳統(tǒng)模式和方法為主。

最后是學(xué)生實踐意識和能力薄弱。實踐性是音樂教育的基本屬性，講臺是音樂教育專業(yè)的主陣地。但是多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識到實踐的重要性，也缺少實踐的機會和平臺，使用人單位不得不再花費時間和財力進(jìn)行專項培養(yǎng)。上述多個問題，已經(jīng)成為了專業(yè)建設(shè)的瓶頸所在?？梢酝ㄟ^明確和探索專業(yè)建設(shè)向度整體解決該問題。換言之，明確了新的建設(shè)方向后，這些問題也自然會得到解決和突破，開辟出專業(yè)建設(shè)的新空間。

二、新時期下藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)向度

（一）基于基礎(chǔ)音樂教育改革的專業(yè)建設(shè)

隨著教育理念的革新，基礎(chǔ)音樂教育在整個基礎(chǔ)教育體系中作用也越來越重要，國家教育部門也通過課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，對基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行持續(xù)改革。中小學(xué)音樂教師是藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一，所以基礎(chǔ)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，也必須成為專業(yè)建設(shè)的重要參照和指導(dǎo)。最新版的基礎(chǔ)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，新加入了學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三大項。審美感知是指要將審美作為音樂教學(xué)活動的主線索，使音樂學(xué)習(xí)成為認(rèn)知美、理解美、創(chuàng)造美的過程；藝術(shù)表現(xiàn)是指通過學(xué)習(xí)音樂知識和技能，以歌唱、演奏、創(chuàng)作等方式進(jìn)行音樂實踐和創(chuàng)造，一方面可以為喜歡音樂的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，一方面可以在這個過程中使學(xué)生獲得多項素質(zhì)的提升；文化理解則側(cè)重于樹立多元音樂文化觀，要引導(dǎo)學(xué)生珍視和傳承本民族的優(yōu)秀音樂文化，意識到世界上多個國家、地域和民族，也有著豐厚的音樂文化，同樣應(yīng)該被尊重，并認(rèn)真學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，這三項核心素養(yǎng)是對上一版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的深化，呈現(xiàn)出實踐性、發(fā)展性和整體性的特點，是基礎(chǔ)音樂教育的總引領(lǐng)。

全新核心素養(yǎng)目標(biāo)提出后，藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)顯然不能對其視而不見，而是要以此作為重要的參考，革新多個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在教學(xué)理念方面，新的核心音樂素養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)提出了新要求，因此要轉(zhuǎn)變以往音樂知識和技能至上的觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷擴展自身的音樂視野，善于通過個性化的方式理解和表現(xiàn)音樂。如在面對一首新作品時，除了欣賞、演唱、演奏等知識和技能層面的教學(xué)外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行全面分析，從音樂史、音樂美學(xué)、詞曲創(chuàng)作等多個角度切入，鼓勵學(xué)生說出自己的看法和感受，整個過程對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。其次，在教學(xué)模式方面，應(yīng)從音樂核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，如果基礎(chǔ)音樂教育中仍然堅持以講述為主的教學(xué)方式，勢必難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以要求藝術(shù)院校的音樂教育專業(yè)，也應(yīng)采用一些新的、科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供體驗和學(xué)習(xí)的機會，便于他們運用。以跟隨式教學(xué)模式為例，該教學(xué)模式是指學(xué)生以旁聽者的身份跟隨教師給其他學(xué)生上課。從受教者到旁聽者的身份變化，可以使學(xué)生以新的視角觀摩整個教學(xué)過程，反思和對比自身的教學(xué)方式，到達(dá)查缺補漏和揚長避短的效果。又如合作教學(xué)模式，這是基礎(chǔ)音樂教育中常用的教學(xué)模式，該模式既可以提升教學(xué)效率，也可以充分鍛煉學(xué)生的合作素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該及時將該方法引入到教學(xué)中，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解合作學(xué)習(xí)的特點和過程，在今后走上教學(xué)崗位后可以得心應(yīng)手地處理問題。再次，在教學(xué)內(nèi)容方面，要擴展以往的教學(xué)內(nèi)容，一些深受中小學(xué)生喜愛的流行音樂文化以及地方音樂文化應(yīng)該是教師重點了解和學(xué)習(xí)的對象。最后，在教學(xué)方法方面，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體早已成為了標(biāo)準(zhǔn)配置，這要求學(xué)生可以熟練地制作課件、應(yīng)用各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體，便于他們今后創(chuàng)造性地開展音樂教學(xué)活動。通過分析可知，音樂核心素養(yǎng)既為藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)指明了方向，更提出了藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)的新挑戰(zhàn)。而教師只有通過認(rèn)真分析、對比和改進(jìn)，才能保證學(xué)生能夠真正適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，成為合格的基礎(chǔ)音樂教師。

（二）基于實踐能力提升的專業(yè)建設(shè)

實踐性是音樂藝術(shù)的固有屬性，具有良好的實踐能力也是藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本要求。受多種因素影響，多數(shù)學(xué)生欠缺實踐能力，既沒有主動實踐的意識，也缺少實踐的機會和平臺，很多時候都停留在紙上談兵的階段。如針對某節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計階段的準(zhǔn)備已經(jīng)十分充分，但是真正到了講臺上就會出現(xiàn)緊張、遺忘等情況，也缺少應(yīng)對教學(xué)中的一些突發(fā)狀況的經(jīng)驗。在音樂表演方面也是如此，學(xué)生在琴房練習(xí)時可以近乎完美地發(fā)揮，但是一到了真正的演出中，就會莫名的焦慮、患得患失，最終的表演效果也一言難盡。所以提升實踐能力也應(yīng)是新時期藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)的重點。通過專項提升，一方面可以使學(xué)生熟悉講臺和舞臺，補足學(xué)生的短板，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；一方面則可以切實幫助學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展。

缺失實踐素質(zhì)和能力，顯然與現(xiàn)實需要不符，是就業(yè)發(fā)展的阻礙，通過強化專項，可以突破這個瓶頸，使藝術(shù)院校教育邁上新的臺階。首先要樹立正確認(rèn)識。藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)師生要認(rèn)識實踐對專業(yè)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等方面的重要意義，明確為什么和怎么做等基本問題。在此基礎(chǔ)上對課程設(shè)置、師資建設(shè)、場地和設(shè)施完善等進(jìn)行一系列優(yōu)化，為后續(xù)各類實踐活動的開展打下堅實基礎(chǔ)。其次是建立實踐體系。實踐能力的培養(yǎng)是音樂教育專業(yè)的基本內(nèi)容之一，所以體系化構(gòu)建是十分有必要的。在課程體系方面，可以將課程劃分為通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三大類型，與過去不同的是，當(dāng)下將實踐課程作為了一個單獨模塊，并凸顯其重要性。其中既包含校內(nèi)的各類表演、教學(xué)等理論課程，也包含校外的演出、比賽等活動。通過校內(nèi)校外的結(jié)合，使課程模塊發(fā)揮出實效。在師資體系方面，多數(shù)教師雖然具有專業(yè)知識和技能，但是他們在求學(xué)期間也沒有得到過充分的實踐鍛煉，所以要求教師要認(rèn)識到自身存在的不足，主動參與到各類教學(xué)比賽、演出活動中，除了可以充分鍛煉自身，還可以在學(xué)生面前起示范和帶動作用。在評價體系方面，為了保證每一次的實踐效果，要樹立起及時、全面評價的意識，既要將學(xué)生的時間次數(shù)、質(zhì)量等作為最終成績的重要參考，也要讓學(xué)生明確每一次實踐的得與失，并在下次的實踐中補足和提升。再次是加強實踐保障。各種實踐活動的開展也對場地和設(shè)施提出了新要求。如音樂廳、排練廳等，學(xué)校應(yīng)在每年的財務(wù)計劃中拿出專項資金，新建和修繕各類場地設(shè)施，并安排專人管理，保證其長期可用。如果校內(nèi)實踐資源設(shè)施有限，還可以眼光外放，向社會尋求積極幫助。實踐保障越充分，實踐活動的效果也就越理想。

（三）基于就業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校擴招也隨之而來，更多學(xué)子圓了大學(xué)夢想的同時，也為高校本身帶來了巨大的壓力，學(xué)生數(shù)量的激增直接導(dǎo)致了就業(yè)問題的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的熱點。藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)也不例外。而在大環(huán)境難以在短時間內(nèi)有效改變的情況下，需要切實提升學(xué)生的就業(yè)意識和能力，為他們順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。所以就業(yè)也是新時期藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)的新向度之一，需要從以下幾個方面入手：

首先是擴展就業(yè)領(lǐng)域。藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)的主要就業(yè)方向是中小學(xué)音樂教師。但是新時期下，越來越多院校都開設(shè)了音樂教育專業(yè)，畢業(yè)生之間競爭激烈。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)擴展就業(yè)方向。隨著時代和社會發(fā)展，出現(xiàn)了更多與音樂相關(guān)的行業(yè)，如音樂文化公司、音樂培訓(xùn)機構(gòu)、樂器陪練、音樂治療學(xué)等，都可以作為新的就業(yè)方向。一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)音樂行業(yè)發(fā)展情況，增設(shè)多門課程供學(xué)生選擇。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，在校內(nèi)期間予以針對性地引導(dǎo)和個性化培養(yǎng)，充分挖掘他們的潛力，通過方向擴展來規(guī)避激烈競爭，開辟出新的個人發(fā)展空間。其次是發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢。藝術(shù)院校音樂專業(yè)門類齊全，且辦學(xué)水平較高，這對音樂教育專業(yè)學(xué)生而言是一個巨大的優(yōu)勢。對此學(xué)校應(yīng)樹立起復(fù)合型和差異化培養(yǎng)原則，并充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。復(fù)合型是指學(xué)生除了音樂教學(xué)知識和技能外，還要涉獵和把握其他音樂知識和技能，綜合音樂素質(zhì)和能力越全面，便越能在激烈的競爭中占得先機。如果學(xué)生在學(xué)校期間便對其有充分了解，并掌握了相關(guān)的知識和技能，那么就可以得到用人單位的關(guān)注和青睞，提升了順利就業(yè)的可能性。差異化培養(yǎng)是指盡可能地做到因材施教和因人而異。在就業(yè)崗位有限、學(xué)生興趣、意愿多元化的前提下，應(yīng)與學(xué)生深入交流，根據(jù)他們的實際水平和社會需求，對他們進(jìn)行個性化培養(yǎng)。在這個過程中，要打破院系之間的界限，充分發(fā)揮藝術(shù)院校音樂專業(yè)齊全的優(yōu)勢，通過選修課等形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)作曲、即興伴奏、音樂文化產(chǎn)業(yè)等各類音樂知識和技能，勝任多項音樂行業(yè)的崗位需求。最后是加強就業(yè)指導(dǎo)。以往的藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)未曾感受到就業(yè)壓力，所以也未廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)工作。新時期下就業(yè)競爭日益激烈，高校需要幫助學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)觀念。特別是要適當(dāng)降低自身的就業(yè)期望值。如大城市公辦院校的音樂教師崗位固然理想，但競爭也十分激烈。與之相比，偏遠(yuǎn)地區(qū)、民辦院校等，則有著大量的崗位需求。要引導(dǎo)學(xué)生意識到只要是能夠充分展示個人才能的，適合自己特長發(fā)揮的，就是理想的工作。同時也要緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，盡可能地做到提前準(zhǔn)備，有的放矢。

綜上所述，無論是時代發(fā)展還是基礎(chǔ)音樂教學(xué)改革，均對新時期的音樂教育人才提出了新的要求。如果專業(yè)建設(shè)沒有及時呼應(yīng)現(xiàn)實需要，勢必會對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成影響。特別是在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)在，如何以市場為風(fēng)向標(biāo)，及時審視和革新專業(yè)建設(shè)，便成為了關(guān)鍵所在。本文分析了當(dāng)下音樂教育發(fā)展對人才的實際需求，探討專業(yè)建設(shè)的新方向，使藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為中國音樂教育注入源源不斷的生命力。