項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院語文教學(xué)中的應(yīng)用

石劍

摘 要：語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)積極探索符合時(shí)代特色的教育教學(xué)模式，嘗試并挖掘項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的育人功能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。據(jù)此，本文從項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用角度，闡述其內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 技師學(xué)院 語文教學(xué) 應(yīng)用策略

目前社會(huì)面臨應(yīng)用型、技術(shù)型人才短缺的嚴(yán)峻形勢，技師學(xué)院要積極深化一體化教學(xué)改革，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)更多高技能人才的任務(wù)。高質(zhì)量的教學(xué)是技師學(xué)院發(fā)展的根本，要摒棄傳統(tǒng)觀念、改革教學(xué)方法、拓展創(chuàng)新渠道，發(fā)揮技師學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢。作為基礎(chǔ)文化課的語文，應(yīng)盡快完成由“知識本位”向“能力本位”的過渡，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究刻不容緩。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目管理衍生的產(chǎn)物，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)分割，涉及教學(xué)前期規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施及客觀教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，由教師依據(jù)對語文教學(xué)的內(nèi)容深入分析，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的提升，利用完整的過程保證教學(xué)質(zhì)量和效果。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢是能夠提高學(xué)生參與的積極性，并根據(jù)所設(shè)定的各類模塊循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立性的同時(shí)，有效發(fā)揮教學(xué)的促進(jìn)功能。通常而言，教師在項(xiàng)目教學(xué)法中扮演著引領(lǐng)者和主導(dǎo)者的角色，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，采用項(xiàng)目教學(xué)法還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生形成發(fā)散性思維。結(jié)合教師做出的客觀評價(jià)，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識問題和差距，端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.效果及可控性好

采用項(xiàng)目教學(xué)法可讓教師更加關(guān)注學(xué)生，營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性顯著增強(qiáng)，更加契合當(dāng)前教學(xué)需求。從教學(xué)效果及可控性方面看，項(xiàng)目教學(xué)法可以在不同的時(shí)間及空間內(nèi)開展，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生參與推進(jìn)為主，教師可全程跟蹤和觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)和評價(jià)，使課堂的互動(dòng)性和針對性顯著增強(qiáng)，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決各類問題。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

技師學(xué)院旨在為社會(huì)培育高素質(zhì)、技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此理論與實(shí)踐之間的匹配極為關(guān)鍵。利用項(xiàng)目教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體問題具體分析，思考在項(xiàng)目教學(xué)中做什么、怎么做等，使學(xué)生的自主性與項(xiàng)目教學(xué)深度融合。其最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識在潛移默化中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，與技工教育的培育目標(biāo)相契合。

3.目標(biāo)指向多重性

項(xiàng)目教學(xué)法具有應(yīng)用性特點(diǎn)，其在教學(xué)中具有良好的靈活性，可以與教學(xué)目標(biāo)保持一致，即圍繞技能人才的培育特點(diǎn)和要求對教學(xué)理念及方式加以優(yōu)化，靈活地進(jìn)行教學(xué)課程的安排。在理論方面，有利于落實(shí)不同階段、不同層次、不同目標(biāo)的劃分，確保學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)踐方面，有助于推動(dòng)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下致力于學(xué)習(xí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，逐步沉淀和積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升未來的職業(yè)競爭力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題的確定是項(xiàng)目教學(xué)法的核心之一，教師作為項(xiàng)目教學(xué)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，首要任務(wù)是分析學(xué)生學(xué)情，包括生活實(shí)際、需求特點(diǎn)、個(gè)性特征及興趣愛好等，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目主題與之相適應(yīng)，能夠做到全面覆蓋和深入滲透，打造更具實(shí)用性和操作性的項(xiàng)目教學(xué)主題。并且，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注重對教材的分析，全方位掌握教材的要求和教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)教材在實(shí)施過程中的限制，采取更加豐富多元的方法拓展知識，形成有助于學(xué)生理解和實(shí)踐的體系，最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

以寫作能力培養(yǎng)為例，綜合實(shí)踐課“讓××成為習(xí)慣——中職生××情況調(diào)查”旨在以綜合實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查總結(jié)能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好目標(biāo)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對調(diào)查總結(jié)的認(rèn)識程度及操作能力。基于學(xué)情的分析結(jié)果確定項(xiàng)目主題。環(huán)保屬于社會(huì)的熱點(diǎn)問題，社會(huì)各界均給予了高度關(guān)注。教師可以將項(xiàng)目主題設(shè)定為“讓環(huán)保成為習(xí)慣——中職生環(huán)保意識情況調(diào)查”，最后再向?qū)W生傳達(dá)調(diào)查的方式、任務(wù)和流程，保證項(xiàng)目主題的適應(yīng)性和可操作性。

（二）建立學(xué)習(xí)機(jī)制

采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)小組通常屬于項(xiàng)目實(shí)踐的核心組織，并且項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢也盡顯于此。在語文教學(xué)中需要做好籌劃設(shè)計(jì)，積極建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，一般按照強(qiáng)弱搭配的方式劃分，并且要保持小組成員水平相當(dāng)，在項(xiàng)目的研究、討論及實(shí)踐上，均符合項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)條件，平衡各小組之間的項(xiàng)目實(shí)施能力，構(gòu)建相對完善的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組機(jī)制。

例如，在應(yīng)用文知識“會(huì)議或活動(dòng)通知”教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行解構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單純的講解和示范，在項(xiàng)目主題確定后，教師可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的場景，如企業(yè)需要召開某個(gè)會(huì)議，需要擬定會(huì)議通知，并明確會(huì)議的各項(xiàng)要求，為學(xué)生提供相應(yīng)的范式。隨后，再對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，各小組圍繞項(xiàng)目進(jìn)行思考和分析，內(nèi)部進(jìn)行探討和交流，起草會(huì)議通知。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)明確定位，注重在語文教學(xué)中的參與和引導(dǎo)，尤其是在關(guān)鍵時(shí)刻要為學(xué)生答疑解惑。教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及過程，及時(shí)掌握學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)做好引導(dǎo)。

如在“語言表達(dá)”的教學(xué)主題下，教師可以按照項(xiàng)目教學(xué)法和情境教學(xué)法融合的思路，形成最契合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如創(chuàng)設(shè)職場交際口才的應(yīng)用場景，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)材料，包括音頻、圖片、視頻等，深入講解職場交際口才，以及相關(guān)的關(guān)鍵知識點(diǎn)和注意事項(xiàng)，再模擬職場交際的相關(guān)場景，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生制訂相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的情境意識和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生制訂的項(xiàng)目計(jì)劃及實(shí)踐過程，及時(shí)指出問題，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。利用情境教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法能夠給予學(xué)生更強(qiáng)烈的思維啟發(fā)，提高教學(xué)效果。

（四）開展成果考評

成果展示無疑是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效果的具體反映，可以通過成果展示掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)中存在的缺陷和問題，確保語文教學(xué)整體質(zhì)量的提升。另外，給予學(xué)生中肯的評價(jià)同樣關(guān)鍵，旨在幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，消除項(xiàng)目實(shí)踐過程中的弊端，讓語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的成長。

例如，當(dāng)學(xué)生完成了項(xiàng)目內(nèi)容的探討與實(shí)踐后，教師應(yīng)借助有效的渠道為學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以為學(xué)生提供分享和探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。如適時(shí)組織班內(nèi)辯論賽，圍繞共同的項(xiàng)目主題進(jìn)行成果交流，并在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、求同存異，從不同的角度對項(xiàng)目進(jìn)行分析和評價(jià)，包括表達(dá)方式、思維方法、理解能力、實(shí)踐技能等方面。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與其中，及時(shí)指出成果展示中存在的問題。當(dāng)學(xué)生存在口齒不清的問題時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)及發(fā)音方面的訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生成果立意不明時(shí)，要求學(xué)生注重邏輯思維的整理和觀點(diǎn)的提煉等，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文教學(xué)的刻板印象，增強(qiáng)其參與的積極性和主動(dòng)性。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的思考

（一）取得的成效

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了語文課堂教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”的情況，有利于教師專注于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、小組合作、計(jì)劃實(shí)施及成果展示等方式，增強(qiáng)了語文教學(xué)的邏輯性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于自身的能力提升，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神， 提高了語文教學(xué)效果。

（二）幾點(diǎn)體會(huì)

通過對項(xiàng)目教學(xué)法的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法極具實(shí)用性和創(chuàng)新性：一是學(xué)生的“主角”身份得到體現(xiàn)，課堂氛圍活躍，參與積極性高。二是課堂教學(xué)的針對性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作、應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)科的應(yīng)用能力。三是學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索，在潛移默化中增強(qiáng)了實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。四是教師的引導(dǎo)作用得到了發(fā)揮，簡化了教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)在課堂上易解決。

四、小結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院語文教學(xué)中的應(yīng)用，屬于一種教學(xué)改革成果的延續(xù)，旨在通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，給予學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)，營造了語文教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生盡情參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，收到了寓教于樂的教學(xué)效果。

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（作者單位：駐馬店技師學(xué)院）