5G背景下高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

張永華,孫佳帝,張 靜

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 長春130033)

作為新基建重要基礎(chǔ)設(shè)施之一,5G通信快速發(fā)展。智慧城市、智慧醫(yī)療、智能汽車、智能制造等5G行業(yè)應(yīng)用不斷演進(jìn),5G+數(shù)字化人才已成為時(shí)代發(fā)展最亟需資源。培養(yǎng)5G時(shí)代的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,賦能國家高端制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,増強(qiáng)職業(yè)教育支撐服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)本領(lǐng),成為高校和業(yè)界領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下,高等職業(yè)教育必須遵循產(chǎn)業(yè)與市場發(fā)展規(guī)律,科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,為國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略予以人才保障。教育部“十三五”規(guī)劃綱要提出:“改革院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,引導(dǎo)推動(dòng)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接?！比绾螌?shí)現(xiàn)“三鏈協(xié)同”“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)質(zhì)性、深層次融合創(chuàng)新,保證高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫連接,成為高職院校人才培養(yǎng)模式研究的新課題。

一、基于產(chǎn)學(xué)研用的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必要性

我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期,加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)、加快創(chuàng)新型國家建設(shè)需要大量的5G時(shí)代創(chuàng)新型人才。從一定意義上說,創(chuàng)新型人才正以前所未有的時(shí)代需求承載著推進(jìn)國家自主創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

(一)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求

當(dāng)今時(shí)代,全球主要發(fā)達(dá)國家爭相搶占5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)。我國高度重視5G應(yīng)用發(fā)展,習(xí)近平總書記就加快5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展多次作出重要指示,強(qiáng)調(diào)加快5G等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),豐富5G技術(shù)應(yīng)用場景。2021年7月,工業(yè)和信息化部等十部門發(fā)布《5G應(yīng)用“揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃(2021—2023年)》,從標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化、信息消費(fèi)升級、行業(yè)應(yīng)用深化、社會(huì)民生服務(wù)等方面提出具體計(jì)劃,為我國5G發(fā)展制定了清晰路線圖。截至2022年5月,全國建成開通5G基站170萬個(gè),5G應(yīng)用與千行百業(yè)快速融合,逐漸成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級的重要?jiǎng)幽堋?/p>

(二)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

近年來,數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,其GDP占比持續(xù)提高。其中,制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn),流程型、離散型制造企業(yè)效益穩(wěn)步提升。制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對匹配各端主體需求、提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)首位度、引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研變革的意義重大。2020年,習(xí)近平總書記在浙江考察時(shí)指出,要抓住產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化賦予的機(jī)遇,加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),抓緊布局?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)。這為高校產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了根本遵循。高校作為數(shù)字化人才、專利、技術(shù)的重要供給側(cè),將在推進(jìn)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中大有可為。

(三)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需要

在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃時(shí)代背景下,隨著“云、物、移、大、智”與5G等信息技術(shù)的快速發(fā)展,職業(yè)教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來,為滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略和數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要,國家大力發(fā)展職業(yè)教育。2019年,為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,教育部頒布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》,指出集中力量建設(shè)一批中國特色高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提出,“扎實(shí)推進(jìn)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃,加強(qiáng)績效考核與評價(jià),建設(shè)一批高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)”,吹響了職業(yè)教育新一輪質(zhì)量革命的號(hào)角。

(四)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育經(jīng)過近些年的建設(shè)與發(fā)展,在人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得了一定的成績,人才培養(yǎng)基本能夠針對崗位進(jìn)行課程設(shè)置,畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力不斷提升。但隨著5G、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在著人才培養(yǎng)規(guī)格滯后于人才需求、教學(xué)模式改革需要進(jìn)一步引入企業(yè)生產(chǎn)模式、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用間存在差異等人才培養(yǎng)模式方面的問題。在5G技術(shù)方興未艾的今天,適時(shí)根據(jù)新興技術(shù)的發(fā)展趨勢調(diào)整高職院校的人才培養(yǎng)方向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)5G生態(tài)圈所需的創(chuàng)新型復(fù)合人才變得尤為重要。

二、“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式,即搭建校企協(xié)同育人及創(chuàng)新平臺(tái)(5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心,以下簡稱“實(shí)驗(yàn)中心”),構(gòu)建5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)體系,把“生產(chǎn)、教學(xué)、研究、應(yīng)用、創(chuàng)新”與“實(shí)驗(yàn)中心”融為一體,行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院、社會(huì)等各方參與人才培養(yǎng)全過程協(xié)同發(fā)力,實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用、創(chuàng)新貫穿始終。

以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,2019年學(xué)院成功入選“中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位(A檔)”,并積極實(shí)踐探索“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新(見圖1)。“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)職業(yè)院校新一輪人才培養(yǎng)模式的變革,推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革,將先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)成果有機(jī)融入專業(yè)課程體系,提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)院與中國電信共同探索校企合作模式,聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)中心。以中國電信產(chǎn)業(yè)背景為依托,引入國內(nèi)信息技術(shù)與人工智能領(lǐng)域高端企業(yè),共同開展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)了校企人才、技術(shù)等資源多元化的整合與優(yōu)化?！爱a(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式為信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的場景與應(yīng)用平臺(tái),全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍信息化教學(xué)水平、管理水平和研發(fā)水平。學(xué)校致力于5G場景應(yīng)用、人像識(shí)別、流程自動(dòng)化等先進(jìn)的人工智能技術(shù)與數(shù)字化校園建設(shè)的融合與研發(fā),形成的多項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)成果,推廣到政府機(jī)關(guān)和省內(nèi)多所兄弟院校應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了技術(shù)成果與模式成果的雙重轉(zhuǎn)化。校企深度融合與協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,為探索當(dāng)代高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。

圖1 “產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體的5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)體系

“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是“應(yīng)用”。“用”是復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo),“產(chǎn)”是高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),“學(xué)”是復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑,“研”是復(fù)合型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深化,“創(chuàng)”是復(fù)合型人才培養(yǎng)的延伸。

三、“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體5G應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

以5G場景化應(yīng)用為背景,與中國電信合作建立實(shí)驗(yàn)中心,依托中國電信及其生態(tài)圈企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)校的人才優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)挖掘企業(yè)需求、獲取實(shí)際項(xiàng)目、搭建開發(fā)環(huán)境、組建研發(fā)隊(duì)伍、推廣研發(fā)成果的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”全過程管理。同時(shí)將應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心的研發(fā)體系與高職院校信息類人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合,創(chuàng)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)新模式。在實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)設(shè)置應(yīng)用軟件研發(fā)工作室、5G網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工作室和媒體產(chǎn)品研發(fā)工作室,優(yōu)選專業(yè)學(xué)生進(jìn)入研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的三個(gè)工作室內(nèi),進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)遵循公司化管理模式,按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程,在校企教師指導(dǎo)下全程參與軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與運(yùn)維、媒體產(chǎn)品開發(fā)等工作,讓優(yōu)選的專業(yè)學(xué)生在校期間,就能夠全面參與5G應(yīng)用環(huán)境下的先進(jìn)技術(shù)研發(fā),并能夠適應(yīng)公司化管理模式,全面提升專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

信息學(xué)院針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用和人才需求的變化,不斷調(diào)整專業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位。學(xué)院與電信運(yùn)營商共同探索校企合作模式,聯(lián)合共建“實(shí)驗(yàn)中心”,分別從項(xiàng)目來源與整合、開發(fā)環(huán)境、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)實(shí)施等幾方面進(jìn)行合作。

(一)成立一個(gè)中心——“5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心”

校企共建共享實(shí)驗(yàn)中心。按照企業(yè)運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)打造工作室基礎(chǔ)環(huán)境,建立工作室運(yùn)行管理機(jī)制,將企業(yè)的運(yùn)營項(xiàng)目、管理制度和企業(yè)文化引入工作室,由企業(yè)專家、骨干教師組建實(shí)驗(yàn)中心研發(fā)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校企協(xié)同開展5G應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的研發(fā),共建5G應(yīng)用技術(shù)資源包,開發(fā)并實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目化實(shí)踐課程。

(二)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)——“需求引進(jìn)與資源整合平臺(tái)”

中國電信及其生態(tài)圈企業(yè)根據(jù)5G通信的發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)營商的戰(zhàn)略部署,負(fù)責(zé)收集、分析5G通信目前在各行業(yè)企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用需求,并指導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)中心”進(jìn)行項(xiàng)目的選題、分析、立項(xiàng),整合各種行業(yè)資源,為實(shí)驗(yàn)中心獲取企業(yè)實(shí)際需求和立項(xiàng)提供保障。

(三)搭建一套環(huán)境——“5G應(yīng)用研發(fā)生產(chǎn)環(huán)境”

在中國電信長春分公司協(xié)助下,共同建立實(shí)驗(yàn)中心。提供5G網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在學(xué)校部署三個(gè)室內(nèi)研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心以及兩個(gè)室外體驗(yàn)區(qū),保證5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋。鋪設(shè)專用光纜,并提供專用帶寬資源。同時(shí)提供電信云產(chǎn)品,其中包括云計(jì)算服務(wù)器、云桌面產(chǎn)品、NAT網(wǎng)關(guān)及專用帶寬等,供研發(fā)中心實(shí)驗(yàn)、測試使用。

(四)打造一支隊(duì)伍——“雙元導(dǎo)師,滾動(dòng)梯隊(duì)”

實(shí)驗(yàn)中心隊(duì)伍由三部分組成,即企業(yè)高工、校內(nèi)名師、學(xué)生精英,并由此構(gòu)建企業(yè)高工與校內(nèi)名師為支撐的“雙元導(dǎo)師”制。

企業(yè)高工來源于企業(yè),由電信運(yùn)營商資深項(xiàng)目管理人員及生態(tài)圈企業(yè)5G網(wǎng)絡(luò)資深技術(shù)專家作為學(xué)校兼職教師,受聘于工作室,與校方管理人員共同完成項(xiàng)目的運(yùn)行管理,參與實(shí)驗(yàn)中心的應(yīng)用研發(fā)、5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),開展“5G前沿技術(shù)與應(yīng)用”方面的科普教學(xué)與新技術(shù)的引領(lǐng)。

校內(nèi)名師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理與實(shí)施、學(xué)生指導(dǎo)與管理等工作。組織指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生根據(jù)研發(fā)需求,完成技術(shù)研發(fā)工作任務(wù),是實(shí)驗(yàn)中心的主要研發(fā)力量。

工作室項(xiàng)目開發(fā)的大量代碼編寫工作由學(xué)生完成。為了讓在校學(xué)生有序銜接,工作室設(shè)計(jì)了“滾動(dòng)梯隊(duì)”人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制。即針對大學(xué)一年級新生每年從軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)遴選出30人左右,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心預(yù)備班,由企業(yè)高工、校內(nèi)名師、骨干學(xué)生開展為期一年的分段主題教學(xué),即根據(jù)項(xiàng)目所需的知識(shí)技能,規(guī)劃若干個(gè)學(xué)習(xí)階段并設(shè)定各階段的教學(xué)目標(biāo)和能力要求,以學(xué)習(xí)階段為單位,規(guī)劃一系列項(xiàng)目主題式教學(xué)和研討活動(dòng)。分段主題教學(xué)實(shí)行“開放、流動(dòng)、競爭、淘汰”的運(yùn)行機(jī)制,極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。大二階段從預(yù)備班選拔出部分精英,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心成為準(zhǔn)工作人員,在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下,參與5G應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)。將項(xiàng)目以模塊化進(jìn)行分解,明確系統(tǒng)目標(biāo)和開發(fā)規(guī)范,把其中的部分模塊作為項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)任務(wù),最終使教、學(xué)、做融為一體,使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到充分的鍛煉。既完成了5G應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)工作,又提升了學(xué)生專業(yè)技能,同時(shí)也為教學(xué)積累了案例資源。通過“滾動(dòng)梯隊(duì)”機(jī)制,使得新老學(xué)生有序銜接,實(shí)驗(yàn)中心人才質(zhì)量不斷提升。

(五)創(chuàng)新一套模式——“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體

依托5G應(yīng)用場景下的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新項(xiàng)目化課程體系、改革項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、打造5G應(yīng)用場景下的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍,為學(xué)生提供技術(shù)前沿、環(huán)境真實(shí)、企業(yè)化管理的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新環(huán)境。

1.實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式

針對信息類專業(yè)中軟件、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用三個(gè)專業(yè)方向,依托實(shí)驗(yàn)中心建立軟件研發(fā)工作室、5G網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工作室和數(shù)字媒體研發(fā)三個(gè)工作室。通過三個(gè)工作室開展“實(shí)驗(yàn)中心+項(xiàng)目研發(fā)+人才培養(yǎng)”的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體培養(yǎng)模式,把以課堂傳授知識(shí)為主的教育模式與以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的生產(chǎn)、科研等多方位的教育形式有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才,提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.構(gòu)建“三階梯”項(xiàng)目化課程體系

以5G應(yīng)用場景下的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)為教學(xué)內(nèi)容,課程體系分為三個(gè)階梯:第一階梯為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。本階段主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),初步具備專業(yè)思想,領(lǐng)進(jìn)門。第二階梯為模擬工作階段。本階段選取已完成典型項(xiàng)目案例,模擬開發(fā)工作場景,使學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)文化、工作環(huán)境、開發(fā)流程,并通過工作過程的表現(xiàn),篩選優(yōu)秀學(xué)生,分批次進(jìn)入第三階梯學(xué)習(xí)。第三階梯為項(xiàng)目開發(fā)階段。優(yōu)秀學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中,在企業(yè)人員、教師的雙導(dǎo)師帶領(lǐng)下完成開發(fā)任務(wù),培養(yǎng)優(yōu)秀的項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)人員。

3.構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

第一階段課程教學(xué)內(nèi)容從崗位中抽取,來自項(xiàng)目開發(fā),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二階段課程教學(xué)內(nèi)容為實(shí)際已開發(fā)完成項(xiàng)目的再開發(fā)與剖析。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)流程、技術(shù)、管理的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三階段的教學(xué)內(nèi)容為直接參與項(xiàng)目開發(fā),不但學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)中的5G應(yīng)用新技術(shù),同時(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的突發(fā)事件處理、質(zhì)量監(jiān)控、錯(cuò)誤排查等技能。

(六)對接一套政策——“項(xiàng)目資金、學(xué)分置換、成果轉(zhuǎn)化”

為鼓勵(lì)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師積極投入我院的“實(shí)驗(yàn)中心”任務(wù)中,保障各項(xiàng)5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目有序開展,以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)信息學(xué)院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)及其機(jī)制建設(shè),學(xué)院針對實(shí)驗(yàn)中心制定了一套相關(guān)政策,具體包括:專項(xiàng)項(xiàng)目資金投入與管理政策、學(xué)分置換制度、成果轉(zhuǎn)化制度等。

專項(xiàng)項(xiàng)目資金投入與管理政策中學(xué)校投入近百萬元,用于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中心硬件環(huán)境和開展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)工作室承接應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目,進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)。

通過學(xué)分置換制度,實(shí)驗(yàn)中心的學(xué)生可以免修若干課程,同時(shí)積累豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。

通過成果轉(zhuǎn)化制度,學(xué)院將孵化出的5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目的相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)品,推廣到吉林省兄弟院校及政企,提升了專業(yè)教師在行業(yè)內(nèi)的影響力,并通過產(chǎn)品轉(zhuǎn)化,提升了教師的收入水平和幸福指數(shù)。

四、“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體5G應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

通過5G應(yīng)用場景下應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)來促進(jìn)和推動(dòng)高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體化進(jìn)程,是高職人才培養(yǎng)模式又一創(chuàng)新。這種模式既搶占了5G新技術(shù)商用契機(jī),又可以培養(yǎng)了一批高職優(yōu)秀學(xué)生,通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐,取得了一定的成效。

(一)服務(wù)——產(chǎn)出系列軟件產(chǎn)品,服務(wù)地方高校

校企合作孵化出智能迎新信息系統(tǒng)、招生報(bào)名繳費(fèi)綜合管理系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、陽光采購系統(tǒng)、基于人像識(shí)別技術(shù)的智能化教室系統(tǒng)、人證合一考場驗(yàn)證系統(tǒng)等十余套數(shù)字化產(chǎn)品。通過學(xué)院舉辦的“校企合作日”活動(dòng),將人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、“數(shù)字化校園”建設(shè)項(xiàng)目等相關(guān)成果與省內(nèi)兄弟院校和企業(yè)分享。目前已推廣到吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林省教育學(xué)院等十余所兄弟院校和長春市應(yīng)急管理局等政府部門使用,有效地幫助吉林省內(nèi)眾多兄弟院校提高了校園數(shù)字化管理水平,提升了學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)服務(wù)能力。

(二)練兵——專任教師實(shí)踐技能和教學(xué)能力,得到全面提升

通過應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)錘煉了專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力,具備了企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),更好地把企業(yè)規(guī)范、技術(shù)傳授給專業(yè)學(xué)生。工作室在原有3名專任教師參與的基礎(chǔ)上,已擴(kuò)展為7名專任教師。當(dāng)前,新入隊(duì)教師在新一輪應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)中已成長為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,專業(yè)技術(shù)水平突飛猛進(jìn)。2020年底,教師在參加第一屆全國高等院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)能力大賽中獲一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

(三)育人——基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)途徑,育人成果顯著

通過應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研發(fā),帶動(dòng)了專業(yè)教師、學(xué)生應(yīng)用技能的提升,推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高,探索出一條高職職業(yè)院校行之有效的“職業(yè)情境、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙元導(dǎo)師”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)途徑。近三年來,專業(yè)學(xué)生獲得中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)”優(yōu)勝獎(jiǎng),在全國職業(yè)院校技能大賽中榮獲軟件測試、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)等4項(xiàng)全國一等獎(jiǎng),以及應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、5G組網(wǎng)與運(yùn)維等4項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)的突出成績。更重要的是,實(shí)驗(yàn)中心的畢業(yè)生技術(shù)能力強(qiáng)、思維靈活、創(chuàng)造力強(qiáng),具備軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護(hù)經(jīng)驗(yàn),深受企業(yè)歡迎,絕大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)被華為、華三、大連華信、啟明信息等知名廠家及代理商企業(yè)預(yù)定。

五、結(jié)語

“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)中心+項(xiàng)目研發(fā)+人才培養(yǎng)”的創(chuàng)新實(shí)踐,并且融合了5G應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的項(xiàng)目,形成“三階梯”課程體系,提取項(xiàng)目技術(shù)、管理需求為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施企業(yè)管理機(jī)制,體驗(yàn)企業(yè)管理文化,為人才培養(yǎng)提供了新的平臺(tái),有助于大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這種探索,形成了當(dāng)代高職院校產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)模式,將為高職院校改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來啟示;也需要在未來的實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展完善,不斷修正不足,擴(kuò)大優(yōu)勢。