數(shù)字化教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王丹紅

引言

小學(xué)階段的學(xué)生普遍思維活躍，喜歡新奇、有趣的事物，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師多次嘗試采用游戲活動的方式提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。隨著通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息化教育平臺、軟件逐漸走進小學(xué)校園，憑借信息呈現(xiàn)形式和交互方式的多樣化，成為當下一線教育工作者推崇的熱門輔助教學(xué)工具。同時，隨著在信息技術(shù)操作性、應(yīng)用性、設(shè)計性等方面的不斷成熟，越來越多的英語教師開始嘗試采用數(shù)字化教育游戲的方式開啟教學(xué)新篇章。

一、數(shù)字化教育游戲的內(nèi)涵和特點

數(shù)字化教育游戲主要指依托信息技術(shù)、計算機、多媒體技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)等，以網(wǎng)絡(luò)、電腦、移動客戶端等為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與互動的一種線上教學(xué)輔助工具。與傳統(tǒng)的課堂教育游戲?qū)Ρ?，?shù)字化教育游戲具有如下特點：

（一）數(shù)字化特點

數(shù)字化是數(shù)字化教育游戲最重要的特點之一。與傳統(tǒng)的教育游戲相比，數(shù)字化教育游戲依托互聯(lián)網(wǎng)媒介，無論是游戲元素的設(shè)計還是游戲活動的開展，都搭建在信息技術(shù)的平臺上。在實際的英語課堂教學(xué)中，教師可以將書本中的知識點轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的游戲模式，不受時間和空間的限制，隨時靈活開展英語互動教學(xué)。

（二）虛擬化特點

由于數(shù)字化教育游戲活動的開展主要以線上的方式進行，游戲過程中依靠計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、客戶端數(shù)字平臺等為小學(xué)生搭建模擬化的學(xué)習(xí)場景。比如，在角色扮演類的數(shù)字化教育游戲過程中，英語教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境或虛擬化的人物，輔助小學(xué)生進行對話交流練習(xí)。這種虛擬化的游戲特點比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，可以讓他們長時間沉浸在英語學(xué)習(xí)過程中，同時借助游戲互動增強其對所學(xué)內(nèi)容的記憶效果。

（三）交互性特點

交互性是數(shù)字化教育游戲的顯著特點之一。教師在利用信息技術(shù)開展教育游戲的過程中，為了營造良好的參與氛圍，會借助信息技術(shù)構(gòu)建一些人機互動的環(huán)節(jié)，如創(chuàng)設(shè)一些場景，設(shè)計一些關(guān)卡，或者給予及時的在線回應(yīng)等。如此一來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次參與數(shù)字化教育游戲，都能得到不同程度、不同方式的反饋，有助于提升參與意識，同時因為高效、及時的互動提高英語學(xué)習(xí)效率。

（四）在線評價特點

課堂評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種主要方式。數(shù)字化教育游戲與傳統(tǒng)的游戲評價方式和內(nèi)容都不同，憑借信息技術(shù)的便捷性、及時性、靈活性等特點，系統(tǒng)可以在學(xué)生每完成一個游戲互動任務(wù)后，第一時間給出自己的獎勵或者評價。對于小學(xué)生而言，這種及時評價的在線互動方式，既可以幫助他們第一時間了解自己做得不對的地方，又可以讓其在線上獎勵的模式下萌生更大的學(xué)習(xí)動力。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教育游戲的意義

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，游戲活動一直是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。隨著數(shù)字化教育游戲模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以從視覺、感官、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面帶給學(xué)生前所未有的體驗（程娜 2019）。

首先，數(shù)字化教育游戲可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種新奇的游戲互動方式，如闖關(guān)、情景模擬等，從而更好地吸引小學(xué)生投入英語游戲過程。小學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，逐步感受英語學(xué)習(xí)的魅力，從而提高自主學(xué)習(xí)動力。

其次，數(shù)字化教育游戲提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語游戲互動中，雖然已經(jīng)提前設(shè)置游戲內(nèi)容和規(guī)則，但是在游戲過程中依然需要教師的口頭講解和指導(dǎo)。數(shù)字化教育游戲的開展可以憑借線上軟件的功能，將各種游戲規(guī)則、獎勵機制、點評內(nèi)容等提前輸入平臺，使小學(xué)生在游戲過程中可以根據(jù)自身的特點選擇適合的游戲內(nèi)容，更好地施展自身的能力，從而達到整體學(xué)習(xí)能力提升的目的。

最后，數(shù)字化教育游戲可以豐富課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的文化價值觀。新課標教學(xué)改革后，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出了“文化價值認同”的思想，數(shù)字化教育游戲作為一種課堂拓展的互動方式，可以依托互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源輸入更多與文化、價值等有關(guān)的游戲元素，使學(xué)生在游戲互動中不斷提升自身的思想認知。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教育游戲的策略

（一）操作練習(xí)型游戲，鞏固詞匯記憶效果

詞匯是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其重要程度相當于語文學(xué)習(xí)中的拼音和漢字認讀，只有從開始就掌握一定數(shù)量的英語詞匯，才能在后期的聽、說、讀、寫練習(xí)中得心應(yīng)手。然而，英語詞匯學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖虑?，尤其是很多詞匯需要反復(fù)背誦和默寫才能達到記憶的目的?？菰锏挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)方式容易讓小學(xué)生感到厭煩，喪失主動學(xué)習(xí)英語詞匯的動力。結(jié)合英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以采用數(shù)字化教育游戲的方式，開展操作練習(xí)型的課堂游戲，通過一些緊張、有趣的線上游戲活動，幫助小學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯（丁昱雯 2016）。

在英語詞匯的認讀教學(xué)中，以譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 My family為例，這一單元中出現(xiàn)的都是與家庭成員有關(guān)的英語詞匯，如father、mother、brother、sister、grandpa、grandma 等。在這一部分的英語詞匯練習(xí)中，教師在線上開展“看圖猜單詞”的游戲：在游戲互動的平臺中，給出與家庭成員對應(yīng)的各種圖片，以及本單元中出現(xiàn)的家庭成員詞匯。游戲開始后，頁面中會出現(xiàn)一張某一個家庭成員的圖片，下面會搭配所有的成員詞匯，要求學(xué)生選出與之對應(yīng)的英語詞匯并連線。以father的認讀為例，數(shù)字化教育游戲平臺上會給出一張年輕男子的圖片，然后在下方羅列出 father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等英語詞匯，參與游戲的學(xué)生需要從中選擇正確的英語詞匯，并進行圖片與詞匯連線。學(xué)生回答正確后，可以點擊畫面中的語音播放按鈕，平臺上會給出father的正確讀音。通過這種看圖分辨英語詞匯的學(xué)習(xí)方式，可以利用小學(xué)生對形象化物體記憶效果較好的優(yōu)勢，幫助他們快速記住某一個英語詞匯的含義，同時，利用在線復(fù)讀的方式幫助他們練習(xí)詞匯的正確拼讀。

在英語詞匯拼寫教學(xué)中，以譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 7 Chinese festivals為例，這一單元主要介紹了我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日文化，其中出現(xiàn)了一些有難度的長詞匯，如Mid Autumn Festival、Spring Festival、Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival等。為了幫助小學(xué)生鞏固詞匯拼寫的學(xué)習(xí)效果，教師借助詞匯通等線上教育游戲平臺，開展詞匯在線拼寫的互動游戲，具體操作如下：以Mid Autumn Festival為例，頁面中會給出與詞匯有關(guān)的各種英文字母，如 M、A、u、t、n、F、e、s、i、v、l等分散且沒有規(guī)則的字母，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)選擇合適的英文字母進行詞匯拼寫。在拼寫過程中，學(xué)生可以點擊頁面中的按鈕進行詞匯查看，給自己一定的幫助，也可以直接拼寫完后查看正確率。如果學(xué)生整體的拼寫比較合格，系統(tǒng)會給出一個“大拇指”點贊的表情，給予其一定的鼓勵。同樣，對于參與游戲互動的小學(xué)生而言，平臺會顯示他們翻看答案的次數(shù)、拼寫的正確率，幫助他們加深對某一個詞匯的記憶效果，提高詞匯拼寫效率。

（二）角色扮演型游戲，提高語音學(xué)習(xí)效率

角色扮演型游戲主要以某一個故事情節(jié)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合的角色扮演，并在扮演過程中完成英語學(xué)習(xí)的各項任務(wù)。語音學(xué)習(xí)關(guān)乎小學(xué)生的閱讀能力，讓其擁有標準、流利的發(fā)音是英語教師教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。數(shù)字化教育游戲在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)某一個特定的語言環(huán)境吸引學(xué)生參與，同時引導(dǎo)他們在模仿他人的過程中完成一段對話內(nèi)容（張明娟 2009）。

詢問路線是日常生活中常見的對話內(nèi)容之一，以譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 3 Asking the way為例，課文中給出了一些日常的對話內(nèi)容。結(jié)束課堂閱讀教學(xué)任務(wù)后，小學(xué)生基本上可以順利閱讀文章中的各種語句。為了檢驗學(xué)生在語音表達方面的準確性，教師利用在線軟件開展數(shù)字化教育游戲，模擬一些小學(xué)生喜歡的“詢問路線”的場景，如“去動物園怎么走”“去書店怎么走”“去電影院怎么走”等，開展學(xué)生與機器人的在線互動問答。以“去動物園怎么走”這一模擬場景為例，學(xué)生可以扮演場景中的回答者角色，結(jié)合平臺給出的地圖，與機器人之間發(fā)生如下對話：

A：Hello，how can I get to the zoo?

B：You can take the subway.You can get on at Yongding Road Station and get off at Funing Road Station，then walk straight to the first intersection，turn right and go to the cafe，and you can see the zoo.

A：Great，thank you.

除了以上角色扮演游戲外，教師還可以根據(jù)課文中每一個單元的主題設(shè)置不同的模擬對話場景，鼓勵小學(xué)生課后與機器人展開在線互問互答，如小學(xué)教材中的看病、購物、介紹學(xué)校、分享自己的興趣愛好等都可以被用來構(gòu)建角色扮演的數(shù)字化教育游戲活動。通過這種隨性的問答練習(xí)，數(shù)字化平臺會根據(jù)學(xué)生的語音錄入給出合理的評價，并針對他們的發(fā)音、語法的使用等給出一些指正建議。

除了課本中的一些固定場景的對話練習(xí)外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的喜好，選擇一些他們喜歡的動畫電影或者兒童影視片段，鼓勵其開展線上角色配音的學(xué)習(xí)游戲。以小學(xué)生非常喜歡的《冰雪女王》的動畫電影為例，教師布置如下課后語音學(xué)習(xí)游戲：要求小學(xué)生先欣賞線上的動畫片段，并嘗試跟讀幾遍，然后在關(guān)閉原聲的情況下為動畫中出現(xiàn)的主要角色配音。配音的過程中屏幕上會出現(xiàn)對應(yīng)的字幕。例如，《冰雪女王》中有這樣一段精彩的對白：

Elsa？

艾莎？

Do you want to build a snowman?

你想堆雪人嗎？

Come on lets go and play!

來吧，我們一起去玩吧！

I never see you anymore，

我好久沒見到你了，

come out the door，

出來吧，

its like youve gone away.

你就像消失了一樣。

We used to be best buddies，

我們以前是最好的伙伴，

and now were not，I wish you would tell me why.

現(xiàn)在卻變了，你能告訴我原因嗎？

伴隨好看的動畫電影畫面，小學(xué)生的情緒仿佛被成功點燃，他們將自己化身為動畫中的人物，跟隨劇情的發(fā)展變化自己的發(fā)音，如語調(diào)、語速等，盡情享受模擬動畫人物的語言樂趣。整體配音結(jié)束后，學(xué)生的配音內(nèi)容會輸入線上平臺，然后平臺會綜合評估并給出合適的分數(shù)，同時會在評價中說明其發(fā)音中存在的問題。

（三）測試評價型游戲，檢驗聽力學(xué)習(xí)效果

測驗評價型數(shù)字化教育游戲主要用來檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，借助數(shù)字化在線測評的優(yōu)勢，可以全面、系統(tǒng)地檢測小學(xué)生在某一個時間段或者某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本研究中的測試評價型游戲應(yīng)用在檢驗小學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果方面，基于聽力在學(xué)科檢測中難度、聽力內(nèi)容不斷增加的現(xiàn)狀，通過各種豐富的聽力材料和聽力測驗游戲，幫助其提高自身的聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量（趙海蘭、龔子蘭2007）。

在檢驗個人聽力學(xué)習(xí)效果方面，英語教師可以借助在線英語學(xué)習(xí)平臺，安排一些與課文內(nèi)容有關(guān)的聽力內(nèi)容。以譯林版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 3 How many?為例，這一單元考驗學(xué)生對“How many?”這個提問句型的掌握能力，同時課文中出現(xiàn)了與數(shù)字有關(guān)的各種英語詞匯，如thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等，結(jié)束這一單元的學(xué)習(xí)后，教師開展如下數(shù)字化教育游戲，檢驗學(xué)生對“How many?”句型的掌握情況：要求學(xué)生聽一段錄音，并從屏幕上給出的選項中選出正確的一項。例如，在“How many story books do you have?”的聽力測試游戲中，會給出“1.How many story books do you have?2.How many science fiction books do you have?”兩個選項，學(xué)生需要結(jié)合自己聽到的錄音內(nèi)容區(qū)分story books和science fiction books這兩個詞匯，并選出正確的答案。這種聽力測驗的游戲互動既可以讓小學(xué)生重復(fù)聆聽重點句型“How many?”，又設(shè)置了一定的障礙，讓游戲充滿挑戰(zhàn)性。當學(xué)生選擇正確，平臺頁面會給出一個五角星的評價標識，同時搭配“太棒了”的評價語。

教師還可以設(shè)置小組競賽的聽力活動，利用小組成員之間的爭強好勝心理，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，讓聽力練習(xí)在緊鑼密鼓的氣氛中展開。仍以Unit 3 How many?為例，在聽力練習(xí)游戲的內(nèi)容設(shè)計上，教師進行如下操作：依然播放“How many story books do you have?”這個提問句型，但是增加了對話的內(nèi)容，即聽力中出現(xiàn)了具體的書本數(shù)量，如thirteen，然后頁面中給出選項thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等，要求各小組根據(jù)聽到的內(nèi)容進行搶答。這種聽力測驗的游戲互動具有一定的難度，考驗小學(xué)生的聽力理解能力和分析判斷能力，稍不注意就會出現(xiàn)選錯的情況。競賽性質(zhì)的數(shù)字化教育活動讓整個比賽氣氛十分緊張，每一個小組都想爭取第一個回答的權(quán)利。平臺會根據(jù)各小組的選擇給出及時的點評，如果搶答正確，頁面會出現(xiàn)“恭喜你答對了”的畫面，還有煙花的動畫效果；如果搶答錯誤，系統(tǒng)會給予否定，將搶答機會留給其他人。通過不同內(nèi)容的競賽游戲互動，以及學(xué)生的回答表現(xiàn)，教師可以第一時間發(fā)現(xiàn)他們在英語聽力方面存在的問題，并給出下一步的教學(xué)調(diào)整。

結(jié)語

數(shù)字化教育游戲作為一種現(xiàn)代化的高科技教學(xué)輔助手段，符合當下小學(xué)生的心理特點，借助各種先進的信息化教學(xué)工具和平臺，帶給他們更多新奇、有趣的學(xué)習(xí)體驗，對于提高他們的英語學(xué)習(xí)效果具有非常顯著的價值。融合了數(shù)字化教育游戲的小學(xué)英語課堂更加豐富、生動，學(xué)生的主動參與性高漲，并且能夠輕松完成英語詞匯、語音、句型、語法等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在今后的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)字化教育游戲的優(yōu)勢，打造更多有趣、實用的線上游戲活動，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到提高。