1+X證書制度下高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，復(fù)合型旅游技能人才匱乏的問題日益凸顯。1+X證書制度既是培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重要途徑，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要，高職院校對旅游管理專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革勢在必行。通過分析該制度在高職院校旅游管理專業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了需要構(gòu)建動態(tài)自適應(yīng)的旅游管理專業(yè)1+X 人才培養(yǎng)新模式的具體建議。通過該模式為1+X證書制度下高職院校旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)技能型社會的構(gòu)建。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 1+X證書制度；職業(yè)院校；旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）31-0097-04

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式提出啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作。該制度作為未來職業(yè)教育發(fā)展壯大的重要抓手，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要動力之一。截至目前，教育部職稱司在“教育部職業(yè)技能等級證書信息管理服務(wù)平臺”上共頒發(fā)了16個旅游類的相關(guān)證書，國家對旅游類1+X證書制度的架構(gòu)已經(jīng)初步形成。各高職院校在此制度的指引下積極開展了近三年的實(shí)踐探索，目前已經(jīng)取得了一定的成果，但是在執(zhí)行過程中也凸顯了一些現(xiàn)實(shí)問題。基于此，細(xì)化1+X證書制度的具體實(shí)施策略，將1+X證書制度與實(shí)施主體——高職院校有機(jī)地結(jié)合起來成為高職院校教育改革的重要命題。

一、高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)融合1+X證書制度的意義

（一）增強(qiáng)高職院校旅游管理專業(yè)的職業(yè)教育適應(yīng)性

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和人工智能的發(fā)展，旅游新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，我國旅游產(chǎn)業(yè)升級對旅游技能人才提出了更高的要求。而我國的高職教育仍然基本沿襲學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的旅游人才技能單一，使得我國旅游產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型技能人才的需求得不到滿足。而“1+X證書制度是指導(dǎo)職業(yè)教育活動的基礎(chǔ)性制度，是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的重要機(jī)制，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障”[1]。將1+X證書制度融入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)，將旅游企業(yè)的高質(zhì)量技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的過程中，是真正落實(shí)職教改革精神，提升高職院校旅游管理專業(yè)的職業(yè)教育適應(yīng)性。

（二）提升高職院校旅游管理專業(yè)的綜合水平

借助1+X證書制度有利于提升職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[2]。高職院校需要建設(shè)與之匹配的師資力量、實(shí)訓(xùn)室等軟硬件，促進(jìn)校企深度融合，提升辦學(xué)水平。首先，將1+X證書制度融入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)校借助培訓(xùn)評價組織凝聚行業(yè)及企業(yè)的力量，更新教師觀念，促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)。其次，結(jié)合1+X證書開設(shè)的新課程促進(jìn)旅游管理專業(yè)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。通過證書和行業(yè)及學(xué)校比賽的結(jié)合，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)綜合水平的提升。

（三）構(gòu)建旅游管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

“1+X”證書制度工作的啟動，為職業(yè)教育復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供了先決條件。一直以來，專業(yè)技能單一困擾著旅游管理專業(yè)的發(fā)展。目前，將1+X證書制度融入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)多個技能的平臺，同時使技能培訓(xùn)過程和專業(yè)教學(xué)過程同步進(jìn)行。同時，旅游管理專業(yè)的學(xué)生也可以跨專業(yè)選擇1+X證書進(jìn)行學(xué)習(xí)，多種技能的學(xué)習(xí)促使學(xué)生擁有能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅速變革的技能韌性，成為勞動力市場真正需要的具有復(fù)合型能力的全面發(fā)展的人才[3]。

二、1+X證書制度下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策的指引下，各高職院校積極開展了近三年的實(shí)踐，從整體上1+X制度在各大高職院校快速落地，取得了一定的成果。第一，2019年4月至今，教育部共公布了四批職業(yè)技能等級證書，其中頒發(fā)了16個旅游管理專業(yè)的初級、中級、高級職業(yè)等級證書及其標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和學(xué)生有了可以自主選擇、種類多樣的旅游類1+X職業(yè)技能等級證書。第二，證書的培訓(xùn)和考證工作得到迅速推廣。各高職院校規(guī)劃年度考證種類和數(shù)量，旅游類1+X職業(yè)等級證書得到有序推廣和應(yīng)用。就揚(yáng)州市而言，高職院校研學(xué)旅行策劃與管理，2020年研學(xué)旅行策劃與管理證書報考人數(shù)108人，2021年204人，2022年報考了旅游大數(shù)據(jù)分析、旅行策劃、現(xiàn)代酒店服務(wù)質(zhì)量證書三個證書，共160人。第三，各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，積極開展1+X證書試點(diǎn)工作，并在后期調(diào)整旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將證書如旅游大數(shù)據(jù)分析、旅行策劃、研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）等對接的課程納入人才培養(yǎng)方案。第四，部分學(xué)校動作更加迅速，在完成課證融通的基礎(chǔ)上，興建了旅游大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、研學(xué)旅行實(shí)訓(xùn)室、旅行策劃實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。第五，部分證書在旅游企業(yè)和第三方評價組織的有力推動下陸續(xù)開展相應(yīng)的行業(yè)比賽，為旅游管理專業(yè)的崗賽課證綜合育人模式提供了發(fā)展基礎(chǔ)。2022年開啟了證書與比賽狂飆之年，“旅游產(chǎn)品策劃與定制”、“SODA大賽X旅游大數(shù)據(jù)分析證書”賽道、研學(xué)旅行創(chuàng)新線路設(shè)計大賽、“問途杯”酒店數(shù)字營銷技能大賽相繼推出，各項比賽利用最新軟件、結(jié)合新業(yè)態(tài)，以賽促教，推動教改，為校企融合又開辟了一條新渠道。

三、1+X證書制度下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題分析

（一）認(rèn)知不深入導(dǎo)致1+X證書制度的實(shí)施停留于表面

高職院校在實(shí)施1+X證書制度中出現(xiàn)以下幾種情況：一是由于對1+X證書制度的概念認(rèn)知片面，部分學(xué)校認(rèn)為就是簡單的證書迭代，通過對學(xué)生的短期培訓(xùn)完成考證工作，授課內(nèi)容也僅限于考證時需要完成的題目類型。二是部分學(xué)校選擇一兩個和本專業(yè)相關(guān)的證書，認(rèn)為完成主管部門下達(dá)的任務(wù)即可。三是大部分1+X證書剛剛推出，社會認(rèn)可度不高，技能學(xué)習(xí)在未來工作崗位中的作用未能顯現(xiàn)，學(xué)校對該制度的重視程度較低。這些觀念缺乏對1+X證書制度的正確解讀，嚴(yán)重阻礙了1+X證書制度的真正落地，使得該制度停留于表面、形同虛設(shè)，對應(yīng)的人才培養(yǎng)改革和教育改革沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更沒有進(jìn)入產(chǎn)教融合的層面上。

（二）未形成自適應(yīng)的1+X證書與旅游人才培養(yǎng)模式

“1”和“X”不好融合，主要是因為部分職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)、各自為政[4]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“人工智能+”新技術(shù)的融入，旅游新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，旅游產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，行業(yè)市場需求快速變化，對旅游人才的技能需求也呈現(xiàn)出“一人多技、一崗多能、一人多崗”的新要求。1+X證書制度的設(shè)計初衷雖然是應(yīng)對這些變化和需求，但是在高職院校落實(shí)1+X證書制度時，往往以固化的教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對旅游管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)整周期2～3年，難以培養(yǎng)出主動適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的復(fù)合型技能人才。用今天的旅游市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)確定三年后的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種錯位滯后的人才培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的適應(yīng)性和人才培養(yǎng)應(yīng)具有的彈性，所以構(gòu)建自適應(yīng)的融合1+X證書旅游人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

（三）跨專業(yè)的1+X課證融通體系未建立

1+X證書制度下，“書證融通”是指學(xué)歷證書“1”與若干職業(yè)技能等級證書“X”兩者之間的相互銜接、相互認(rèn)可以及相互轉(zhuǎn)換[5]。從本質(zhì)上講，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個學(xué)歷證書和多個職業(yè)技能證書的畢業(yè)狀態(tài)，最終成為適應(yīng)復(fù)合型技術(shù)技能需求的旅游人才。對于高職院校，在實(shí)施中以課程為載體，需要設(shè)置寬范圍、跨專業(yè)的證書培訓(xùn)課程體系才能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。首先，隨著旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對旅游人才的復(fù)合型技能要求體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)分析、會展、新媒體、電子商務(wù)等跨專業(yè)的領(lǐng)域中，現(xiàn)有旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)和證書的融合大部分停留在開設(shè)少數(shù)旅游管理專業(yè)相關(guān)證書課程，學(xué)生無法跨專業(yè)選擇職業(yè)技能證書課程，從而使得旅游復(fù)合型技能人才培養(yǎng)無法落實(shí)。其次，崗位技能課程分布較為零散。學(xué)校會先開設(shè)知識性、理論性課程，然后再開設(shè)技能性、實(shí)踐性課程，課程銜接不夠緊密，存在碎片式學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和理解不夠透徹，學(xué)習(xí)積極性被極大挫傷。

（四）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容改革與1+X證書制度不匹配

在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)方面，旅游管理專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)未能全面對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書標(biāo)準(zhǔn)，更未進(jìn)行深層革新。由于產(chǎn)業(yè)更新迭代速度加快，崗位標(biāo)準(zhǔn)的變化也隨之加快，職業(yè)教育對應(yīng)的反應(yīng)往往會由于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)而滯后。1+X證書制度在2020年12月推出第三批大量1+X證書，而旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容改革上并未全面進(jìn)行銜接。在課程內(nèi)容改革方面，首先，旅游管理專業(yè)課程學(xué)時數(shù)開設(shè)不足，難以滿足1+X證書制度對應(yīng)工作崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時。其次，由于高職院校的教師和行業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)，教師授課往往以教材為基準(zhǔn)，授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較差，授課方式也存在單一枯燥的現(xiàn)象。最后，由于實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的限制，教學(xué)實(shí)踐形式單一，學(xué)生的動手能力未能得到有效培養(yǎng)。

四、1+X證書制度落實(shí)到高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）正確引導(dǎo)高職院校師生對1+X證書制度的認(rèn)知

高職院校在落實(shí)1+X證書制度的過程中存在諸多問題，其根源主要是高職院校從頂層到執(zhí)行層對該制度的解讀存在諸多誤區(qū)。1+X證書制度是我國職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式以及評價模式的一項創(chuàng)新性制度設(shè)計。該制度成為政、校、行、企、培、社聯(lián)系溝通的紐帶，有助于推進(jìn)課程改革，深化新型產(chǎn)教融合，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。因此，學(xué)校決策層在推進(jìn)該制度時應(yīng)全面了解其內(nèi)涵精髓，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在申報種類和考證通過率等問題上，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案改革、課程改革、學(xué)分互通、課證融通等方面，為全面實(shí)施1+X證書制度做好頂層設(shè)計。在執(zhí)行層面上，專業(yè)課教師對1+X證書制度的認(rèn)知應(yīng)脫離對某個證書的簡單培訓(xùn)工作，應(yīng)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、證書標(biāo)準(zhǔn)更新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程教學(xué)改革。

（二）構(gòu)建動態(tài)自適應(yīng)的旅游管理專業(yè)1+X人才培養(yǎng)新模式

1+X的核心是人才培養(yǎng)模式，1+X作為證書制度只是表象，其背后所蘊(yùn)含的是人才培養(yǎng)模式改革[6]。旅游管理專業(yè)應(yīng)緊跟現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)升級，對接“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的融合發(fā)展，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)所需的新技能，推進(jìn)構(gòu)建動態(tài)自適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的1+X人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)高職院校各自辦學(xué)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“一人多技、一崗多能、一人多崗”的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，深化產(chǎn)教融合，通過旅游企業(yè)、第三方評價組織、學(xué)校三方共同合作，構(gòu)建學(xué)歷證書、1+X職業(yè)等級證書、職業(yè)資格證書的證書體系。學(xué)生可自主選擇證書學(xué)習(xí)科目，增強(qiáng)自適性，為激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，將證書與課程融通，同時制定學(xué)分互通的現(xiàn)代學(xué)分制度，真正實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式。

（三）重構(gòu)旅游管理專業(yè)課程體系

根據(jù)自適應(yīng)的旅游管理人才培養(yǎng)模式的要求，首先，調(diào)整旅游管理專業(yè)課程體系，增設(shè)1+X考證課程模塊，該類證書的選擇要充分結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展對崗位技能的新需求，打通本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)技能的壁壘，課程體系中可劃分兩類“X”模塊：一類為本專業(yè)崗位對應(yīng)的證書，如旅游大數(shù)據(jù)分析、研學(xué)旅行、旅行策劃等；一類為結(jié)合學(xué)生個人興趣的跨專業(yè)證書，如網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營、新媒體編輯等，具體情況如表1所示。該證書模塊是對原有旅游管理專業(yè)技能證書的有力補(bǔ)充，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的自適性。

（四）匹配1+X證書制度，促進(jìn)課程改革

首先，淘汰內(nèi)容陳舊不適用的專業(yè)課程，增設(shè)旅游行業(yè)需要的技能類課程。根據(jù)增設(shè)的1+X考證課程模塊，其課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全面對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、旅游行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容，改革授課方式，并將1+X證書對應(yīng)的課程評價體系與證書對接，促進(jìn)課程改革。其次，高職院校的旅游管理專業(yè)不再是傳統(tǒng)的文科專業(yè)，現(xiàn)在旅游崗位對技能的要求也與日俱增，類似策劃類、研學(xué)類、大數(shù)據(jù)分析類的工作崗位增加。依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，增加旅游類X證書對應(yīng)崗位技能的課程總學(xué)時，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課時數(shù)[7]。再次，教師在授課過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸、實(shí)操演示方式，系統(tǒng)地設(shè)計整個課程，有針對性地采用崗位技能項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、分工協(xié)作模塊化教學(xué)、真實(shí)情景模擬教學(xué)、典型工作案例教學(xué)等教學(xué)方式[7]，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)崗位技能，真正提升教學(xué)效果。

（五）開展各類比賽，實(shí)施多元協(xié)同育人

1+X證書制度是開展多元協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合的良好契機(jī)。一方面，高職院校教育正在步入崗賽課證綜合育人的模式，與第三方評價組織和旅游企業(yè)合作，組建了較多類型的行業(yè)大賽，其中就包括1+X證書對應(yīng)的行業(yè)大賽，學(xué)校鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極參加比賽，鍛煉學(xué)生的真實(shí)技能。另一方面，學(xué)校也可以對接旅游企業(yè)需求，設(shè)置研學(xué)類、策劃類、旅游數(shù)據(jù)分析類校內(nèi)比賽項目，積極鼓勵學(xué)生參加1+X對應(yīng)的行業(yè)比賽，從校級到全國級別的比賽項目全覆蓋，學(xué)生的優(yōu)秀作品亦可以滿足企業(yè)的需求，在實(shí)現(xiàn)校企雙贏中落實(shí)旅游管理專業(yè)的分層培養(yǎng)。

（六）培育高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍

隨著旅游產(chǎn)業(yè)升級，結(jié)合1+X證書制度的實(shí)施，高職院校教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化成為必然趨勢?？赏ㄟ^以下三方面促進(jìn)高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”師資隊伍的培育：一是隨著國家崗、賽、課、證的推出，高職院校教師結(jié)合本學(xué)校開設(shè)的證書主動提升技能水平，主動參加1+X證書的技能培訓(xùn)。二是通過學(xué)校創(chuàng)建精品課程教師團(tuán)隊，教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊等項目，推動教師主動提升職業(yè)技能。三是利用企業(yè)、第三方評價組織、高職院校等多元主體，共建支持提升“雙師型”師資培訓(xùn)的保障機(jī)制，最終形成教師主動、學(xué)校帶動、行業(yè)推動的高質(zhì)量“雙師型”師資隊伍。

（七）加強(qiáng)校企深度融合的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)建設(shè)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)促成的旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在旅游管理專業(yè)教學(xué)場所中，實(shí)訓(xùn)基地也需要與時俱進(jìn)，向數(shù)據(jù)化、智能化和實(shí)景化方向轉(zhuǎn)變。高職院?？筛鶕?jù)證書和教學(xué)的需要，建設(shè)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的旅游實(shí)訓(xùn)室，如研學(xué)旅游實(shí)訓(xùn)室、旅游大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、裝有旅行策劃等相關(guān)軟件的智慧實(shí)訓(xùn)室。在具體崗位的工作情境中，學(xué)生完成其中的具體任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，真正提升教學(xué)效果。而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)則需要學(xué)校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等密切合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢建設(shè)滿足當(dāng)代需求甚至是超前化的實(shí)訓(xùn)室，并委派行業(yè)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化校企融合。

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［5］韋莉莉．1+X證書制度的書證融通及其價值指向［J］．職教論壇，2020（1）：150-153．

［6］徐國慶，伏夢瑤.1+X是智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新［J］.教育發(fā)展研究，2019（7）：22-26.

［7］馬素萍.“1+X”證書視角下的高職旅游管理專業(yè)課程改革探索［J］.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（1）：14-17.

◎編輯 馬花萍

①基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘1+X’證書制度下高職院校旅游管理專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐研究”（項目編號：2021SJA2045；主持人：許輝）。

作者簡介：許輝（1982—），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向：鄉(xiāng)村旅游、旅游職業(yè)教育。