大單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化框架的建構(gòu)與實(shí)踐

黃繼東 丁璇 張?zhí)锩?/p>

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］課程理念，體育與健康課程要加強(qiáng)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和健康技能等，并將這些知識(shí)與技能運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和日常生活中。設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)，讓學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間、連續(xù)、系統(tǒng)、完整的學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成，并通過課內(nèi)外的學(xué)、練、賽，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)掌握的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到體育相關(guān)活動(dòng)或者日常生活中。大單元教學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)不是單個(gè)技術(shù)教學(xué)，學(xué)生掌握的不是單個(gè)技術(shù)知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單堆砌，也不是整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單個(gè)項(xiàng)目的不同動(dòng)作或者是多項(xiàng)目簡(jiǎn)單的疊加，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)在掌握單個(gè)技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，而是在大單元教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等問題上，需要?dú)w納與整理知識(shí)與技能的內(nèi)容，厘清知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，豐富項(xiàng)目與項(xiàng)目間的練習(xí)方法與手段的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，應(yīng)指向知識(shí)、技能及技戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何確定學(xué)習(xí)主題、確定大單元教學(xué)總?cè)蝿?wù)及各課時(shí)的分任務(wù)，設(shè)定真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽的課程理念，以學(xué)、練、賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、大單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化指向解決實(shí)際問題

體育與健康課程教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，要教會(huì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用。對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解應(yīng)是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，而不是單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作或者說技術(shù)動(dòng)作的簡(jiǎn)單疊加，之間應(yīng)是有關(guān)聯(lián)、有融合的；掌握的知識(shí)與技能是組合的、動(dòng)態(tài)的，而不是固定不變的。如，在開放性球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所練習(xí)的動(dòng)作組合及運(yùn)用是根據(jù)比賽中真實(shí)情境而設(shè)定的，而這些情境是多變的、不固定的。此處所闡述的“能用”是將所掌握的知識(shí)與技能服務(wù)于體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽以及日常生活中需要解決的問題。如，耐久跑大單元教學(xué)中，重點(diǎn)不應(yīng)是如何提高長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、鍛煉、比賽及生活中并沒有太多指向全體性、群眾性的長(zhǎng)跑比賽，面向全體性的更多的是以健身為目的的健身跑、達(dá)標(biāo)賽等。耐久跑大單元教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的形成，針對(duì)發(fā)展學(xué)生的心肺耐力等體能、體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成、耐久跑中常見運(yùn)動(dòng)損傷的防護(hù)與救治的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、吃苦耐勞和積極向上等體育品德的培養(yǎng)等選擇教學(xué)內(nèi)容。體育與健康教學(xué)真實(shí)情境的設(shè)計(jì)更多的應(yīng)指向耐久跑中需要解決的問題，即耐久跑前的熱身與拉伸、上（下）坡跑的方法、順（逆）風(fēng)跑、跑步過程中的呼吸節(jié)奏與跑步節(jié)奏的調(diào)節(jié)、跑步過程中的飲水與食物補(bǔ)給須知、常見運(yùn)動(dòng)操作的防護(hù)與急救知識(shí)、跑后的拉伸與冷放松等，并合理組合形成耐久跑大單元教學(xué)的動(dòng)態(tài)問題鏈，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)不同的任務(wù)趨向，保證每一名學(xué)生受益。通過大單元教學(xué)中課內(nèi)課外的相關(guān)耐久跑比賽，合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技能，通過在比賽中不同角色的劃分，掌握并運(yùn)用相關(guān)的救護(hù)、食品能量的補(bǔ)給等健康知識(shí)與技能。學(xué)生學(xué)會(huì)并在生活中遇到實(shí)際問題時(shí)能用、會(huì)用，所學(xué)的知識(shí)與技能才能說真正意義上的掌握。對(duì)于球類項(xiàng)目的實(shí)際問題則是在真實(shí)比賽中能夠靈活運(yùn)用，靈活運(yùn)用的技術(shù)動(dòng)作不是固定的而是根據(jù)環(huán)境的變化而動(dòng)態(tài)的變化。對(duì)于體操類項(xiàng)目，更多的是發(fā)現(xiàn)生活中一些問題，在解決的過程中做好保護(hù)或者在有效運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作過程中達(dá)成一定的目標(biāo)。

二、歸納整理大單元教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基于體育與健康課程性質(zhì)、基礎(chǔ)特性、課程理念、課程目標(biāo)等采用領(lǐng)域主題化的結(jié)構(gòu)化方式。在給大單元教學(xué)命名或者說大單元各課時(shí)命名時(shí)建議進(jìn)行主題式命名。著名結(jié)構(gòu)教學(xué)理論家杰羅姆·布魯姆提倡：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，否則沒有結(jié)構(gòu)的知識(shí)也多半會(huì)被遺忘?！斌w育與健康大單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)應(yīng)緊扣大單元的主題，圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能歸納與整理，做好內(nèi)容的合理搭配，強(qiáng)化組合，指向?qū)嵺`運(yùn)用，保證內(nèi)容學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、完整、連續(xù)。

1.聚集核心素養(yǎng)，明確大單元主題，加強(qiáng)知識(shí)、技能之間的關(guān)聯(lián)性與層次性

體育與健康大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)要緊扣內(nèi)容之間的整體關(guān)聯(lián)，要注重教材和教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性，避免孤立、過細(xì)地關(guān)注單一技術(shù)或者動(dòng)作的某個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。如，足球大單元教學(xué)賽季中，以提高學(xué)生的足球技能水平及運(yùn)用能力為主任務(wù)，以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判法以及觀賞與評(píng)價(jià)等為主要內(nèi)容，但這些內(nèi)容不是割裂開來的，而是結(jié)構(gòu)化的，相互之間獨(dú)立存在但更要根據(jù)課時(shí)任務(wù)加以歸納與整理，形成動(dòng)作組合學(xué)習(xí)，并以學(xué)練賽為抓手，以真實(shí)情境的設(shè)計(jì)形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)鏈，學(xué)習(xí)“角色”動(dòng)態(tài)化互換，將運(yùn)動(dòng)技能、體能、裁判知識(shí)與方法、觀賞與評(píng)價(jià)等落實(shí)到每一節(jié)課的學(xué)練賽中，而不是孤立地進(jìn)行專門教學(xué)，大單元教學(xué)的各課時(shí)教學(xué)要注意動(dòng)作的組合學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用，提高運(yùn)用和實(shí)踐能力。如，提高足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的準(zhǔn)確性主題學(xué)習(xí)中，抓住主題的關(guān)鍵詞——“準(zhǔn)確性”，從原地傳接球——1人原地傳接球，1人主動(dòng)從不同方向跑位要球（強(qiáng)化接球人的主動(dòng)跑位，傳球人及時(shí)傳球并注意傳球的提前量）；2人行進(jìn)間傳接球（傳球后迅速跑位，接球人及時(shí)回傳球，強(qiáng)化運(yùn)傳組合練習(xí)的同時(shí)，與局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合“二過一配合”相關(guān)聯(lián)）；2人為1組，在設(shè)有若干小球門的場(chǎng)地上進(jìn)行行進(jìn)間傳接球練習(xí)，強(qiáng)調(diào)傳球人要將球從小球門內(nèi)傳給同伴（提高傳球的準(zhǔn)確性或給出傳球提前量的同時(shí)，與運(yùn)球射門相關(guān)聯(lián)）；進(jìn)行2VS2等比賽，鞏固傳接球準(zhǔn)確性的同時(shí)，將運(yùn)球傳球、運(yùn)球射門、持球突破、“二過一配合”等靈活運(yùn)用到真實(shí)比賽中，促使學(xué)生知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用。

2.圍繞主題整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)

體育與健康大單元的課時(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)以課時(shí)主題為導(dǎo)向，以結(jié)合實(shí)際問題的真實(shí)情境設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)的練習(xí)鏈，練習(xí)任務(wù)趨向于掌握并運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題。如，水平四（八年級(jí)）籃球大單元—提高行進(jìn)間運(yùn)球穩(wěn)定性主題教學(xué)，主題的關(guān)鍵問題是行進(jìn)間運(yùn)球的穩(wěn)定性，在比賽過程中需要解決的問題的真實(shí)情境是在籃球比賽中有無防守、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的需要、比賽節(jié)奏的快慢等。從有無防守設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)練習(xí)鏈1：行進(jìn)間運(yùn)球有無防守時(shí)的身體姿勢(shì)與手臂有無護(hù)球動(dòng)作，設(shè)立遠(yuǎn)距離無防守、中距離有防守、近距離有防守，對(duì)應(yīng)地練習(xí)高位、中高位、低位或側(cè)身運(yùn)球，手臂護(hù)球動(dòng)作從無手臂防護(hù)到穿戴手臂防護(hù)。從方向與線路上設(shè)計(jì)練習(xí)鏈2：直線、曲線、向前、向側(cè)、向后、體前變向換手（不換手）等方式的運(yùn)球。根據(jù)比賽節(jié)奏、個(gè)人或局部技戰(zhàn)術(shù)需要設(shè)計(jì)練習(xí)鏈3：行進(jìn)間運(yùn)球急停急起、行進(jìn)間變向運(yùn)球突破投籃等，從基本技能、動(dòng)作組合、技能、技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能。同時(shí)練習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的技能儲(chǔ)備水平的差異自主選擇，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一名學(xué)生都有收獲與成長(zhǎng)。

3.以有效教學(xué)實(shí)施為推手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體體驗(yàn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容要基于所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與原理，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)以知識(shí)點(diǎn)的相互遷移，從整體上掌握知識(shí)與技能，關(guān)注技能之間的相互關(guān)系和動(dòng)作的遷移，從完整的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)單個(gè)知識(shí)與技能的作用與意義。以單個(gè)技術(shù)為基礎(chǔ)，以動(dòng)作環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)或者動(dòng)作遷移為聯(lián)結(jié)，以個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、局部戰(zhàn)術(shù)、個(gè)人展示與比賽以及集體展示與比賽中的有效運(yùn)用為目標(biāo)，強(qiáng)化動(dòng)作組合技術(shù)的學(xué)練。如，前滾翻、后滾翻與直腿后滾翻，三者均要求在滾動(dòng)過程中后腦、肩、背、腰、臀等部位著墊，區(qū)別是順序，共性是要求滾動(dòng)圓滑。前后滾動(dòng)練習(xí)是三者都需要練習(xí)的，其不僅是技術(shù)的需要，也是生活情境中自我保護(hù)減少損傷的需要。前滾翻與直腿后滾翻的遷移動(dòng)作是滾動(dòng)時(shí)是直腿，前滾翻、后滾翻的遷移動(dòng)作是蹲撐開始、手臂的撐與翻手于肩上的推，而直腿后滾翻與后滾翻的遷移動(dòng)作是翻手于肩上的推、提髖等。前滾翻、后滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、直腿后滾翻、肩肘倒立等部分技巧類項(xiàng)目知識(shí)與技能之間的關(guān)聯(lián)與遷移同以上邏輯（表1）。

三、系統(tǒng)設(shè)置大單元教學(xué)內(nèi)容，確保對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)與理解

大單元教學(xué)是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目的組合進(jìn)行18個(gè)課時(shí)及以上的相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)，不僅是項(xiàng)目所包含的各個(gè)亞類項(xiàng)目的組合還應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)調(diào)歸納與整理項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并在整理后組合學(xué)練。同樣系統(tǒng)不僅指項(xiàng)目的長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)練，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、動(dòng)作技能形成規(guī)律、學(xué)生個(gè)體差異性等進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)與技能的整體結(jié)構(gòu)化。如，排球項(xiàng)目大單元教學(xué)，應(yīng)抓住發(fā)球、墊球、傳球、扣球與攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)或者說共性的動(dòng)作，進(jìn)行整合性的組織教學(xué)，而不是將這幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作以過去的小單元教學(xué)割裂后組織教學(xué)，影響整個(gè)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的整體性體驗(yàn)與理解。從這幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作來說，“三伸”—蹬地伸腿、伸（立）腰、伸臂，與“二伸”—蹬地伸腿、伸（立）腰及擊球點(diǎn)—肢體觸球的位置與擊球的具體位置，是串聯(lián)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不應(yīng)以技術(shù)動(dòng)作割裂開教學(xué)。如，體驗(yàn)擊球點(diǎn)的對(duì)墻發(fā)、傳、墊球可以合并進(jìn)行整體體驗(yàn)，同時(shí)在練習(xí)過程中體驗(yàn)“二伸”與“三伸”之間的異同。再如，發(fā)球、墊球與傳中，準(zhǔn)確性是他們的共性關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從單一的發(fā)球、墊球或傳球到發(fā)球與傳球、發(fā)球與墊球組合，再到發(fā)球、墊球與傳球的組合練習(xí)，圍繞“準(zhǔn)確性”從原地練習(xí)到快速移動(dòng)，正對(duì)來球或傳球方向傳球到位，然后通過比賽加以鞏固，提升在比賽過程中這些技能或者技能組合的靈活運(yùn)用，排球項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)之間結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)分析如下（表2）。

四、大單元及課時(shí)案例呈現(xiàn)

以水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)計(jì)劃為例（附件1），呈現(xiàn)具體的設(shè)計(jì)思路與方法。第1～2課時(shí)主要以排球技術(shù)中“身體重心”為結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，第2課時(shí)在第1課時(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化有球技術(shù)與無球技術(shù)之間的組合學(xué)習(xí)，本案例呈現(xiàn)第2課時(shí)（附件2）；第3～5課時(shí)主要以有球技術(shù)的“擊球點(diǎn)”以及“三伸”“二伸”技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸類，第5課時(shí)是對(duì)第3～4課時(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固，強(qiáng)調(diào)比賽中的靈活運(yùn)用，本案例呈現(xiàn)第5課時(shí)（附件3）；第6～10課時(shí)主要以“三伸”技術(shù)要點(diǎn)與“擊球點(diǎn)”為結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)進(jìn)行歸類，其中發(fā)球、扣球組合練習(xí)難度較大，課時(shí)教學(xué)占比大，在練習(xí)內(nèi)容及組織上有多課時(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，本案例呈現(xiàn)第8課時(shí)（附件4）；第11～14課時(shí)中，第11～12課時(shí)主要學(xué)習(xí)正面（側(cè)面）下手發(fā)球、墊球組合練習(xí)，第11課時(shí)的正面下手發(fā)球與第12課時(shí)的側(cè)面下手發(fā)球在組織形式與練習(xí)方法方面相差不大，第13～14課時(shí)主要強(qiáng)化排球技術(shù)在不同情境下的靈活組合運(yùn)用，本案例呈現(xiàn)第11課時(shí)（附件5）；第15～18課時(shí)為班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)的排球比賽，以賽促練、以賽促評(píng)（結(jié)合各地、各校的實(shí)際，組織形式多樣的班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)、校內(nèi)比賽，完成整個(gè)教學(xué)賽季），第15～18課時(shí)內(nèi)容組織比賽未作呈現(xiàn)，本案例也省略了準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分以及課后的反思。

附件1：

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)計(jì)劃

一、水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)內(nèi)容主要包括排球的無球技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢(shì)、腳步移動(dòng)）和有球技術(shù)（發(fā)球、傳球、墊球、扣球與攔網(wǎng)），根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與原理，以重心、擊球點(diǎn)、“三伸”“二伸”動(dòng)作等關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將不同動(dòng)作進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程都以完整動(dòng)作體驗(yàn)學(xué)習(xí)。將相關(guān)的裁判知識(shí)與方法、常見的運(yùn)動(dòng)損傷與救護(hù)知識(shí)與技能等融入課堂教學(xué)全過程。以學(xué)、練、賽為抓手，強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，以動(dòng)態(tài)的練習(xí)鏈設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境，并通過教學(xué)比賽中角色的分工、規(guī)則階段性的變通等，提升學(xué)生在排球比賽中合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、規(guī)則、技能能力、觀賞與評(píng)價(jià)排球比賽能力、抗壓能力及情緒調(diào)控能力（見表1）。

二、水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)案例呈現(xiàn)

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)第1～14課時(shí)為單元教學(xué)課例，主要以排球技術(shù)的身體重心、擊球點(diǎn)、上下肢及軀干的協(xié)調(diào)動(dòng)作（“三伸”“二伸”）等動(dòng)作技術(shù)之間結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)之間的遷移與組合。每課時(shí)主要以學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)以及比賽活動(dòng)為活動(dòng)組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)、練、賽、評(píng)一體化，對(duì)知識(shí)、技能、技戰(zhàn)術(shù)等加以歸納，注重動(dòng)作的組合學(xué)練，并通過比賽等真實(shí)情境設(shè)置動(dòng)態(tài)的練習(xí)鏈，強(qiáng)化多元組合學(xué)練，提高靈活運(yùn)用的能力。第15～18課時(shí)主要強(qiáng)化學(xué)生掌握的知識(shí)與技能在比賽中的運(yùn)用能力、裁判規(guī)則與方法的了解與運(yùn)用等（見表2）。

附件2：

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)第2課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

附件3：

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)第5課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

附件4：

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)第8課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

附件5：

水平四（七年級(jí)）《排球》大單元教學(xué)第11課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

——責(zé)任編輯：楊浪