“十多”激趣淺談

陳詩婷

作文已成為語文學(xué)科的“半邊天”，作文教學(xué)的重要性不言而喻。但我們卻時常聽到教師抱怨“作文難教”，學(xué)生感嘆“作文難寫”。究其原因，非常重要的一點在于，教師沒能有效激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

要想寫出優(yōu)秀作文，必須做到：有作文動機（興趣、欲望）、有內(nèi)容可寫（豐富的素材）、能夠?qū)懗鰜恚ū磉_的技巧）。如果學(xué)生有“作文動機”，就會積累素材，從而“有內(nèi)容可寫”，通過調(diào)動自己的素材儲備，最終“能夠?qū)懗鰜怼?。反之，如果學(xué)生對寫作不感興趣，就會逐漸產(chǎn)生畏難情緒，消極寫作，敷衍了事。

新課標明確要求，5、6年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，能修改自己的作文，并主動與他人交換作文進行互改。基于此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們多觀察生活、體驗生活，積累多方面的素材，同時積極思考、寫作，并反復(fù)修改，養(yǎng)成樂于切磋交流的習(xí)慣。

一、多創(chuàng)新，多激趣

心理學(xué)家皮亞杰曾說，“所有的智力方面的工作都依靠興趣”。教育家杰羅姆·布魯納認為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。因此教師要把握小學(xué)生的心理特點——好動、好奇、好問、好勝、好想象，最大限度地開發(fā)和利用好作文教學(xué)資源，進行體現(xiàn)童心、童真、童趣的作文教學(xué)。作文教學(xué)貴在創(chuàng)新，只有不斷推陳出新才能吸引學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較單一，缺少社會經(jīng)驗，教師要盡可能地突破這一制約，創(chuàng)新教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們思想、情感的觸動點、興奮點，并不失時機地激活，從而幫助學(xué)生從寫作的壓力中解脫出來，打開心靈，發(fā)現(xiàn)新的樂趣，進入寫作的最佳狀態(tài)，充分展現(xiàn)自己的才華，真正體現(xiàn)“寓作于樂”。例如，在“一個天真活潑的孩子”作文指導(dǎo)中，筆者便講了《西游記》中孫悟空的故事，那神奇的人物、曲折的情節(jié)、精彩的對話，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)出積極思考的動力，進而打開寫作思路。通過這種講故事的方式，學(xué)生對孫悟空的形象有了深刻的認識，并學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作手法，將其運用到自己的作文中。再如，在指導(dǎo)話題作文“殘疾人的感動”時，筆者精心搜集了一些典型人物，2022年“感動中國”十大人物，2022年卡塔爾世界杯開幕式上的“半身男孩”加尼姆·阿爾·穆夫塔，中國版海倫·凱勒失聰少女陳悉妮等，并講述了他們的勵志事跡。然后，筆者采用對話、討論等教學(xué)方式，運用多媒體創(chuàng)設(shè)令人感動的情境，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生分享自己在生活中看到或經(jīng)歷過的事。有的學(xué)生講了啟東“板凳姑娘”蘇曉琳的勵志故事，也有學(xué)生講述了盲人音樂家阿炳凄涼的一生，還有學(xué)生講述了自己生活中的遭遇……從學(xué)生深情的話語中，筆者真切地感受到他們的感情是發(fā)自肺腑的，學(xué)生產(chǎn)生了寫作的欲望，緊接著，筆者便順勢給出寫作要求——實話、真情、活寫。

二、多觀察，多積累

大千世界，無奇不有。教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個善于觀察的有心人，一定要帶著思維和感情去多多留心身邊的人、事、物、景等，指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取作文的原始素材，或要求學(xué)生親自去“干”，或帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去“看”，也可從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介中找尋信息，將自己的所見、所聞、所感保存下來，建立一個屬于自己的“材料倉庫”。

要寫出好作文，就如蜜蜂“采蜜”一樣，應(yīng)首先積累豐富的素材?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”素材，即寫作的“源頭活水”，只有積累了豐富的素材，學(xué)生才能有話可說、有東西可寫。因此，教師應(yīng)要求并引導(dǎo)學(xué)生平時多積累寫作素材，既要博覽群書，從書本中積累；也要洞明世事，從生活中積累。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活。通過創(chuàng)設(shè)某種貼近學(xué)生生活且能引起學(xué)生情緒變化的情境，能夠有效喚醒他們的生活體驗與經(jīng)驗，使其產(chǎn)生寫作的沖動，投入寫真人真事、抒真情實感的創(chuàng)作之中。但是，通過這種方式積累素材耗時且費力，一個比較省時有效的做法是，教師搜集資料、編創(chuàng)材料，并及時向?qū)W生提供優(yōu)秀范文、作文素材和具體細致的作文指導(dǎo)。比如，在梁曉聲《慈母情深》一文中，作者采用“特寫鏡頭”，通過語言、動作、外貌、心理等細節(jié)描寫，生動形象地刻畫了一個含辛茹苦、樸實無華、寬厚仁慈、性格直率的母親形象，深刻詮釋了何謂“慈母情深”。按照讀寫結(jié)合的原則，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，從這篇文章中自己獲得了怎樣的寫作啟示，并印發(fā)相關(guān)主題的作文素材?；蛘咛峁┝簳月暤钠渌麅?yōu)美文章，如《我的第一支鋼筆》，通過對其賞析批注，要求學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作手法，并獨立創(chuàng)作一篇體現(xiàn)母子情深的作文。

需要特別說明的是，無論是要求學(xué)生觀察生活還是積累素材，都必須提醒他們要結(jié)合自己的思考，只有融會貫通，學(xué)會遷移，學(xué)生才能將其應(yīng)用到自己的寫作中。

三、多活動，多體驗

語文是一門實踐性較強的學(xué)科。教師要樹立“大語文”觀念，突出其綜合性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得切身體驗。教師應(yīng)開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在潛移默化中積累作文素材，提高寫作興趣。

教師可在語文課堂中開展相關(guān)活動，融趣味性與競爭性于一體。這樣的活動既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程，也是學(xué)生獲得體驗和鉆研樂趣的過程，更是他們互相較量和競相提高的過程。為了增強教學(xué)效果，教師應(yīng)抓住學(xué)生想獲得獎品以及集體榮譽感極強的心理，適當予以獎勵。比如，每次開展語文活動時，筆者都會事先分組，制定評比方案，設(shè)立個人一、二、三等獎以及小組團體獎，并提供一些有紀念意義的小獎品。此外，筆者還經(jīng)常借鑒綜藝節(jié)目的新穎形式，開展?jié)h字聽寫會、成語接龍會、故事講述會、朗讀聽寫會等語文活動，既能讓學(xué)生積累豐富的詞匯，又能鍛煉他們口語表達的能力。比如，仿照《王牌對王牌》這一綜藝節(jié)目，創(chuàng)設(shè)“成語大比拼”活動，筆者設(shè)計了四種方式：心領(lǐng)神會（競猜成語）；一氣呵成（接龍成語）；出口成章（表演成語）；根據(jù)主題，運用成語寫作文（升華成語）。學(xué)生八仙過海，各顯其能，興趣高漲，寫作熱情被充分激發(fā)出來，寫作水平有了明顯提升?；顒咏Y(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生寫一寫對這一活動的回憶，訓(xùn)練學(xué)生有效積累成語并在作文中靈活運用的能力。課堂之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多多參與日常生活中的活動，比如拔河比賽、放風(fēng)箏、包餃子等，通過體驗，學(xué)生就能找到寫作的“米”，作文便被賦予了真情實感。教育家葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不停息?！敝挥凶寣W(xué)生多接觸生活，多活動，多體驗，他們的寫作興趣才能被最大程度地激發(fā)出來。學(xué)生為生活而寫作，為真情而寫作，為興趣而寫作，只有如此，作文才不會成為一件苦差事，寫作才不會變得如搜索枯腸一般。

四、多模仿，多練筆

熟悉范文、模仿范文，正是寫作的起始。模仿名作、優(yōu)作是學(xué)生提高作文水平的有效途徑，只有充分學(xué)習(xí)先進，借鑒先進，揚長避短，縮短自己與先進的差距，學(xué)生才有可能也變?yōu)橄冗M。練習(xí)書法講求臨摹，很多著名作家也都是從模仿開始的。正如我們所熟知的，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”中脫化而來。因此，在寫作之初，教師應(yīng)提倡模仿和借鑒范文，引導(dǎo)學(xué)生巧妙運用“拿來主義”和“移花接木”，學(xué)會“化用”別人的佳作。此外，教師可采取“一題多文，一材多用”等辦法，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多層次的模仿訓(xùn)練，包括思路的模仿、材料的模仿、語言的模仿……但與此同時，教師必須向?qū)W生強調(diào)，不能一味模仿，自己也要進行有個性、有創(chuàng)意的表達。

學(xué)生在課堂中練習(xí)寫作的時間是有限的，因此，教師應(yīng)要求學(xué)生平時多練筆，強調(diào)每天一練、每周一記，可以寫日記，也可以寫作文片段，內(nèi)容為心事、逸事、家事、校事、國事、天下事……比如周記，筆者稱之為“個人創(chuàng)作”或“個性創(chuàng)作”。學(xué)生可根據(jù)自己的心意、靈感展開創(chuàng)作，不限體裁，不求內(nèi)容，不分長短，不記字數(shù)，隨心所至，隨意而記，真正做到“我手寫我口，我筆表我心”。然后鼓勵學(xué)生將自己寫的所有文字集中起來，形成個人文集，并配上插圖、文字等，拿到班上與同學(xué)分享，并互相評比打分。經(jīng)過一段時間，學(xué)生交上來的東西越來越多，圖文并茂，學(xué)生筆頭熟了，素材豐富了，感情真摯了，寫作的積極性也被充分調(diào)動起來了。通過在班級中定期展示，學(xué)生可以就自己收集的素材和創(chuàng)作的文章與同學(xué)互相交流，同時每個學(xué)生都能獲取班上其他同學(xué)的信息，使得他們深刻感受到“處處留心皆成文，時時積累皆美文”。

五、多評改，多鼓勵

傳統(tǒng)的作文批改，既費時又費力，而且效果不明顯。因此，筆者綜合運用了形式多樣的作文評改方式，既可教師當面批改，精評細改，也可學(xué)生互相評改，取長補短。需要注意的是，如果讓學(xué)生互評互改，就要統(tǒng)一作文評改的要求和方法，并確保學(xué)生知曉。在相互評改的過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，深入學(xué)生中間，具體指導(dǎo)學(xué)生如何評改：要認真修改，寫好評語，指出作文的優(yōu)點，同時也要提出需要改進的地方。教師最后有針對性地進行總結(jié)提升，和學(xué)生一起打造美文。在講評課上，教師要著眼于學(xué)生寫作能力的長遠發(fā)展，收集并整理優(yōu)秀作文和問題作文，挖掘?qū)W生作文的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生體驗到成功的快感，從而增強他們的自信心，使其發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生寫作的興趣和沖動。比如，對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文，教師要更多地給予正面評價，鼓勵他們再接再厲，因為他們雖然年齡小，但上進心強，榮譽感強，教師應(yīng)避免打擊學(xué)生的自信心。在具體評改作文時，教師要體現(xiàn)長輩的慈愛，以朋友的語氣與學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，哪怕是微小的進步，都要給予充分的肯定和鼓勵，讓他們受到情的感染、愛的激勵和美的享受。

興趣是最好的老師。筆者經(jīng)常給學(xué)生推薦課外美文，讓他們徜徉在文學(xué)的海洋里，感受美、欣賞美，在心靈產(chǎn)生震撼、共鳴的同時，激發(fā)自己的寫作興趣。同時，筆者也鼓勵學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作，參賽投稿，推薦學(xué)生佳作發(fā)表在?？推渌麍罂?，讓學(xué)生感受到寫作的快樂和成就感。

在具體的作文教學(xué)中，教師要確定適當?shù)膶懽髂繕?，積極調(diào)動學(xué)生的寫作情緒，廣辟渠道，引來源頭活水，讓學(xué)生在切實的“需要”中主動寫作，從而獲得成功的體驗。

總之，興趣是驅(qū)動學(xué)生寫作最重要的動力。教師只有切實遵循新課標要求，不斷探索，抓住作文教學(xué)規(guī)律，把握兒童心理，順應(yīng)兒童天性，才能激發(fā)他們的寫作興趣，讓寫作成為他們的需要和愛好，最終進入想寫、愛寫、樂寫、會寫的最佳作文境界。