紅色資源融入高校思想政治教育中的價值、問題及對策

尹 麗,王久才

(佳木斯大學 馬克思主義學院,黑龍江 佳木斯 154007)

紅色資源,作為一種寶貴的精神財富,是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民在長期的革命斗爭、建設和改革實踐中創(chuàng)造的中國特色社會主義文化的重要組成部分。紅色資源主要包括紅色物質(zhì)資源、紅色精神資源和紅色制度資源等基本形態(tài)。習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào),“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系,用好紅色資源,深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。紅色資源是高校思想政治教育的優(yōu)秀資源,將紅色資源有機融入高校思想政治教育之中,對于提升大學生思想政治教育實效,引導大學生傳承和弘揚革命文化和社會主義先進文化,賡續(xù)紅色基因,自覺成長為堪當民族復興重任的時代新人具有重要作用[1]。

一、紅色資源融入高校思想政治教育的價值

紅色資源中蘊含著豐富的革命精神,比如偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、西柏坡精神等,紅色資源能夠為高校提供優(yōu)質(zhì)教育素材、助推高校高質(zhì)量完成立德樹人根本任務、助力高校有效應對多元文化沖擊。

1.為高校提供優(yōu)質(zhì)教育資源

首先,紅色資源能為高校思政課程提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。高校思政課程是為了傳播馬克思主義理論而開設的公共必修課,有利于正面引導大學生對國家的認同、政治的認同、道路的認同和文化的認同。紅色資源為思政課提供了豐富的教學素材、將紅色資源融入思想政治教育課堂之中,會使課堂變得更加有感染力。思政課上,教育者通過播放優(yōu)質(zhì)的紅色影視作品、講解紅色故事、分析歷史事件等方法,能讓學生更加直觀地了解紅色文化、深刻地感受革命年代全體將士的犧牲精神,有利于學生內(nèi)化成自己的理論建構(gòu),引起價值觀上的共鳴。其次,紅色資源能為高校課程思政提供生動的教育元素。高校在開設通識課、專業(yè)課課程思政過程中,結(jié)合課程思政育人目標,教育者通過靈活選用紅色資源融入課堂之中,有利于實現(xiàn)潤物細無聲的隱形育人效果。幫助大學生強化政治認同,厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感,提升道德素質(zhì),增強文化自信,強化價值引領作用。再次,紅色資源有利于豐富高校日常思政的形式和內(nèi)容。高校在日常開展大學生思想政治教育過程中,可以將紅色資源充分融入到各類活動之中,如組織大學生實地考察革命遺址遺跡、舉辦革命歷史知識競賽、組織革命英雄事跡故事大賽等活動,使學生身臨其境地感受紅色文化的能量,進而增強家國情懷。

2.助推高校實現(xiàn)立德樹人根本任務

首先,紅色資源能夠為大學生培育優(yōu)秀個人品德提供富有感召力的學習對象。紅色資源中包含著大量革命英雄英勇奮戰(zhàn)、先進勞模甘于奉獻的感人事跡,比如東北抗聯(lián)的將士們,在吃不飽、穿不暖,且與黨中央失去聯(lián)系的惡劣環(huán)境下,依舊能夠英勇抗戰(zhàn),不畏犧牲。面對敵人的層層圍剿,威逼利誘,戰(zhàn)士們依舊堅持自身的信仰,充分彰顯了東北抗聯(lián)戰(zhàn)士們的優(yōu)良品德,有利于鼓勵大學生錘煉斗爭精神。其次,紅色資源可以為大學生遵守社會公德提供大量可供學習的優(yōu)秀楷模。黨的二十大報告指出,“用黨的科學理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年”。紅色資源能夠為思政課提供有益的案例,如戰(zhàn)爭年代廣大革命將士不拿群眾一針一線、軍愛民、民擁軍、軍民魚水一家親的故事比比皆是,如東北抗聯(lián)、南京路上的好八連等廣大人民子弟兵,社會主義建設和改革開放時期,時代楷模樂于助人、忠于職守的故事層出不窮,如雷鋒、王進喜、郭明義等先進模范,用這些先進人物和他們的典型事跡去教育引導廣大青年,顯然有利于增強他們的公德意識,提升文明素質(zhì),自覺踐行社會主義核心價值觀[2]。再次,紅色資源可以為引導大學生自覺用優(yōu)秀業(yè)績報效祖國和人民提供眾多可借鑒的優(yōu)秀榜樣。高校運用豐富的紅色資源去開展大學生思想政治教育,有利于引導廣大青年學生努力做一名具有愛國主義情懷、有擔當意識、積極為國家分憂,為民族解難、為社會傳遞正能量的新時代好青年,自覺將自己所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐,不斷提高個人的綜合素質(zhì),堅定理想信念,努力將個人理想與國家的民族大業(yè)相結(jié)合,爭做一名堪當民族復興大任的時代新人。

3.助力高校有效應對多元文化沖擊

首先,紅色資源有利于克服不良文化影響?？陀^而言,由于信息傳播渠道的日益豐富,社會輿論導向的巨大影響,高校校園內(nèi)傳統(tǒng)的一元化文化模式日益消失,取而代之的是多元化的青年文化,因此,大學生所生活的各個領域難免會充斥著分屬于亞文化體系范疇的各種不良文化,比如,“躺平”“擺爛”等生活觀念就會給學生積極健康的思想觀念帶來巨大的負向影響?；诖?高校如果能夠科學運用紅色資源開展大學生思想政治教育,必能有效抵御不良文化對大學生的侵蝕,顯著提振大學生精神動力,增強思想政治教育實效性。其次,紅色資源能夠引導大學生思想觀念不被負向的“流行文化”所動搖。當前,一些崇尚暴力、富含黃色信息、鼓吹享受生活的網(wǎng)絡文學、動漫、游戲、短視頻等負向“流行文化”在大學生中擁有廣泛市場,這些負向“流行文化”的害處無疑相當于“精神鴉片”,必定會對社會主流價值觀造成巨大沖擊,如若高校能夠運用紅色資源對其加以正向引導,一定可以有效抵制這些負向“流行文化”對大學生思想觀念的影響。再次,紅色資源能夠有效抵御西方思想文化滲透。自新中國成立以來,西方資本主義國家從未放松對我國的思想文化滲透,特別是經(jīng)濟全球化的今天,各國文化交流日益頻繁,西方資本主義國家借助文化輸出的契機加緊對我國意識形態(tài)滲透,思維活躍的大學生更是成為滲透的重點對象。因此,高校運用紅色資源開展大學生思想政治教育,能夠有效抵御西方意識形態(tài),如極端個人主義、享樂主義、自由主義等對大學生價值觀念和思維方式的影響,幫助大學生堅定“四個自信”,自覺成長為堅定的馬克思主義信仰者。

二、紅色資源融入高校思想政治教育存在的問題

目前,紅色資源已經(jīng)融入到了高校思想政治教育之中,但在實踐過程中還存在著一些問題。例如,紅色資源傳播力度不足、紅色資源融入高校思政課的模式過于單一以及學生對紅色文化的認知有待提高等問題。

1.紅色資源傳播力度不足

首先,高校紅色資源的傳播渠道單一。就目前來看,大多數(shù)高校的紅色資源傳播渠道主要表現(xiàn)為資源傳輸和理論講述兩種形式。在具體實踐過程中,一些高校運用現(xiàn)代化科技手段創(chuàng)新和完善高校紅色資源傳播渠道的意識不強,應用新型的互動式、參與式的傳播渠道不夠[3]。其次,高校紅色資源傳播的組織形式陳舊。一些高校紅色資源的展覽形式仍然還停留在文字圖片加櫥窗的傳統(tǒng)形式上,設備技術十分落后,加之紅色資源年代久遠,學生參觀也僅限于簡單參與和拍照。如何改變從前枯燥的組織形式,傾聽學生的意見,以學生所喜歡的形式靈活地創(chuàng)辦紅色文化活動,引導高校學生主動參與其中,讓學生成為活動的主體,拉近大學生和紅色文化的距離,從而達到運用紅色資源育人的目的。再次,高校紅色資源的傳播形式出現(xiàn)負效應。短視頻時代,受人們接受信息呈現(xiàn)娛樂化和碎片化特性的影響,一些自媒體在開展紅色資源傳播過程中同樣制作并推送了相關視頻,但不可忽視的是,碎片化和娛樂化追求難免造成大學生所接受的紅色文化信息不全或一定程度上被篡改,進而導致對學生產(chǎn)生誤導,阻礙了學生對紅色資源內(nèi)容上的深度思考。

2.紅色資源教學模式單一

首先,教學輔助手段運用不足。部分教師在運用紅色資源開展教學時依然習慣沿用教師“教”、學生“學”的教學模式,并不善于借助新媒體設備進行輔助教學。在這種教學模式中,學生處于被動接受理論知識的狀態(tài),學習熱情持續(xù)時間短,學習積極性不高,導致教師運用紅色資源的教學效果差強人意。其次,課堂教學模式過于傳統(tǒng)。在新課改的背景下,提倡教學過程中要著力發(fā)揮學生的主體作用,讓學生成為課堂的主人。然而,在傳統(tǒng)教學模式影響下,部分教師在運用紅色資源開展教學過程中過于強調(diào)教師的主體地位,忽視了學生的課堂感受以及課堂參與度,使教學模式成為課堂上的短板。再次,教學過程過于理論化。部分教師在運用紅色資源開展課堂教學中沒有將理論知識與實際應用相結(jié)合,存在與現(xiàn)實脫節(jié)、對于當今社會影響的剖析不夠徹底、教學針對性不強等問題。顯而易見,教師過于注重紅色文化的理論灌輸,不能做到理論與實踐并重,必然會導致教學缺乏趣味性,進而影響教學效果。

3.大學生對紅色文化的認知有待提高

首先,大學生學習紅色文化的主動意識有待增強。在新媒體的催化下,大學生接收信息的渠道不斷增加,各種文化影響著學生的價值觀念,導致大學生高層次精神追求匱乏,理想信念不牢,忽視對紅色資源的了解,對紅色文化呈現(xiàn)出漠不關心的態(tài)度。其次,大學生需加強對紅色文化的主動思考。近年來,由于一些高校的紅色教育課程停留在被動灌輸階段,造成大學生缺乏發(fā)散性思考,特別是面對外來文化的沖擊,大學生辨別能力較弱,進而容易偏離思想上的軌道,影響大學生對思想政治教育課知識的吸收。再次,大學生缺乏對紅色文化的主動認同。由于大多數(shù)紅色資源富有年代感,加之一些教師的講解也較為抽象、死板,使得相當一部分大學生不能真正理解紅色文化的內(nèi)涵,必然會降低大學生對紅色文化的認同感進而導致大學生無法利用紅色資源進行自我思想教育。

三、紅色資源融入思想政治教育中的對策

面對紅色資源融入思想政治教育過程中存在的問題,高校應該從大力開發(fā)紅色資源,創(chuàng)新多種宣傳形式、豐富教學模式,促進高校教學質(zhì)量提高和充分發(fā)揮課堂主渠道作用,增強學生獲得感等向度著力加以解決,以提升紅色資源融入高校思想政治教育的實效性。

1.大力開發(fā)紅色資源,創(chuàng)新多種宣傳形式

首先,構(gòu)建紅色文化網(wǎng)絡宣傳平臺。政府可以從戰(zhàn)略高度加強頂層設計、做好建設和發(fā)展長遠規(guī)劃,為高校的紅色網(wǎng)絡宣傳平臺提供政策、制度和經(jīng)費上的支持。高校要充分利用網(wǎng)絡平臺[4],在地方政府的支持下,將各區(qū)域分散的紅色資源進行優(yōu)化整合,建構(gòu)一個紅色文化聯(lián)動網(wǎng)絡體系,建設紅色文化網(wǎng)絡化的新形態(tài),大力開展紅色文化網(wǎng)絡宣傳。其次,建立大學生紅色文化旅游專線。當代大學生熱衷于旅游,逐漸成為旅游的主體,基于此現(xiàn)狀,高?？梢耘c旅行社加強聯(lián)動,合力打造大學生紅色旅游專線。紅色旅游景點應加強與大學生游客的互動,為高校游客設立郵箱,將他們的所見所感以及景點建設提議通過郵箱的方式收集起來,通過審核予以采納。在此過程中,大學生既能深刻感受紅色文化的全新體驗,又能潛移默化地受到紅色文化教育。再次,創(chuàng)新紅色文化宣傳方法。當前,動畫在大學生中受眾群體比較廣泛,微課以短而精的特點受到大學生的普遍歡迎,因此,高校可以嘗試以新穎的動畫、微課等形式演繹三到五分鐘的紅色故事,豐富紅色文化的表現(xiàn)形式。高?？梢酝ㄟ^組織以紅色文化為主題的動畫或微課大賽,吸引學生的學習興趣。在大賽過程中,高校要注意指導大學生把握好紅色文化這一主題,從微敘事的視角出發(fā),通過敘事去表達主題,優(yōu)化動畫、微課與紅色文化的融合,推動紅色文化在高校的傳播。

2.豐富教學模式,促進高校教學質(zhì)量提高

首先,教師需創(chuàng)新理論教學方法。理論課的創(chuàng)新包含教學方法和教學素材兩個方面,高校教師在將紅色資源融入課堂過程中要重視學生的課堂討論,結(jié)合學生已有紅色文化的經(jīng)驗對其進行啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)理論課的教學方法比較單一,只是在教學的某一層面去講授知識,而現(xiàn)在的教學方法應具有多層次、多方向、多樣化的特點。因此,在運用紅色資源開展教學時,要由教師向?qū)W生單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鞴餐接?做到師生雙向互動。同時,高校教師在選用紅色資源作為教學素材時還應注意隨著時代的變化不斷更新,注重賦予紅色文化以不同的時代內(nèi)涵。其次,教師要豐富實踐教學形式。教師在將紅色資源融入教學過程中,要避免對于學生的引領僅停留于理論表面,應著力引導學生學會主動思考,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,努力做到牽一發(fā)而動全身。此外,在實踐教學中,教育者要善于組織豐富多彩、形式新穎的紅色文化實踐活動,比如,參觀紅色展覽館、觀看紅色電影、組織紅色故事演講等活動,以提高學生學習的主動性和自覺性,吸引學生的學習興趣。再次,教師需開拓網(wǎng)絡教學形態(tài)。高校教師要擴寬思路,深入挖掘紅色資源背后的歷史底蘊,創(chuàng)新教學方式,讓紅色文化不僅拘泥于傳統(tǒng)課堂之內(nèi),還要積極推動紅色資源融入網(wǎng)絡,通過利用新媒體,開展精品慕課、微電影、微視頻等網(wǎng)絡教學方式,讓塵封已久的紅色故事以一種新的形式走進學生生活,發(fā)揮好紅色資源的育人功能,幫助學生在學習過程中深入地感悟紅色文化的精神內(nèi)涵,積極地去學習紅色文化理論知識,自覺做紅色文化的傳承者和弘揚者。

3.發(fā)揮課堂主渠道作用,增強學生獲得感

首先,教師要增強學生在課堂上的主體性。在將紅色資源融入課堂教學過程中,高校教師應自覺摒棄傳統(tǒng)枯燥的“我講你聽”的授課模式,可以嘗試通過課前小組任務驅(qū)動法等形式,引導學生在課前自覺開展紅色資源調(diào)研,促使學生在上課之前就對課堂上將要學習的紅色資源內(nèi)容和相關的紅色文化知識有初步的了解,在課堂上可以通過指導大學生匯報小組調(diào)研成果,教師給予分析、總結(jié)和評價,進而在增加學生的課堂參與感、強化學生的自主探究能力的同時突出學生的主體地位。其次,高校需注重大學生第二課堂實踐教學。眾所周知,實踐教育是不可或缺的一環(huán),是課堂教學的有益補充。高校教師可以通過組織學生去社區(qū)開展紅色文化宣傳、集體參觀紅色紀念館、組織紅色志愿服務等活動形式引導大學生更深更透地了解革命、建設和改革時期諸多紅色歷史事件和歷史人物,自覺追尋先輩紅色足跡,傳承和弘揚中國共產(chǎn)黨人精神譜系,促進高校思想政治教育達到事半功倍的效果。再次,高校需培養(yǎng)學生自覺學習紅色文化的習慣。在課堂教學中,教師要加強對學生政治意識和思想方向的引導,利用恰切的契機,運用紅色資源對學生進行隱形教育,增強學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的紅色文化情懷,引導學生自覺從心底愿意接受紅色文化的洗禮,把學習紅色文化踐行到實踐之中去,養(yǎng)成自覺學習紅色文化的習慣。

結(jié)語

綜上所述,紅色資源中涵蓋著豐富的教學素材,這些素材可以幫助大學生提高學習紅色文化的興趣,紅色資源中所蘊含的中國共產(chǎn)黨人精神譜系能夠為大學生提供強大的精神支柱,激勵廣大青年樹立正確的價值觀,堅定馬克思主義信仰。因此,高校要充分認識到紅色資源融入高校思想政治教育的價值,但同時也要深入分析紅色資源融入大學生思想政治教育過程中存在的問題,并結(jié)合具體問題加以科學研判,從適合的向度提出解決對策,以顯著提升大學生思想政治教育的實效性。