高中政治教學(xué)中開展思維能力與思想教育的探討

劉勇強(qiáng)

摘要：隨著現(xiàn)階段新課程教學(xué)文件的下發(fā)與推行，高中教學(xué)不在以應(yīng)試化教育為主，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與道德思想教育。在該背景下，高中思想政治教育課得到了進(jìn)一步升華，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高思想教育水平，高中政治教學(xué)應(yīng)著重將教學(xué)方向放在如何有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方面。本文將以思維能力與思想教育為主題，探究高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高思想教育的方法，通過概述思維能力與思想教育內(nèi)容，分析其重要性，總結(jié)高中教學(xué)面臨的困難，并分析如何利用不同方法強(qiáng)化學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提高思想教育水平，為下一階段高中政治教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;思想教育

引言：

隨著國家對(duì)高中教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，以培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高中政治課程就顯得非常重要，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)文件融入趣味性教學(xué)方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，提升自己的思政素質(zhì)，為推動(dòng)學(xué)生全面加強(qiáng)自身思維鍛煉，提高思想教育有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在思想政治教育過程中融入思維能力培養(yǎng)與思想教育元素，有利于學(xué)生思想價(jià)值觀念的提升以及政治核心素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維發(fā)散能力、思維判斷能力，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，為后期社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供重要的助力。

一、思維能力與思想教育概念及重要性分析

隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段，學(xué)生本身的性質(zhì)發(fā)育越加成熟，對(duì)世界已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知和對(duì)事件的正確的判斷理解，但此時(shí)學(xué)生仍處于人生發(fā)展的重要交叉路口——如何通過提高思想教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的思維能力，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展是教師必須面對(duì)的重要問題。高中政治教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握一定的思維能力，提升思維水平，鍛煉思維技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同事件的判斷和正確認(rèn)知，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的強(qiáng)化。

其中，思維能力與思想教育分別是影響學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及教師教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，通過加強(qiáng)思想教育實(shí)際價(jià)值，展現(xiàn)教學(xué)過程中教師為人師者的義務(wù)和本分，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生在政治觀念、道德素養(yǎng)、道德情操等方面均能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展，使學(xué)生保持平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實(shí)德育教學(xué)成果。

二、高中政治教學(xué)開展思維能力與思想教育的措施

（一）提高政治教師對(duì)思想教育的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化教師的教學(xué)水平

教師在整個(gè)高中政治教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思想教育有著非常重要的影響，而教師本身的水平高低會(huì)決定教師教學(xué)成果的好壞，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教師思想教育有效性，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想教育的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解，使教師在明確思想教育概念的前提條件下，通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法提升教育質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在統(tǒng)編版思想與政治必修2第二單元第四課《我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示我國個(gè)人收入分配具體情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，并提出有關(guān)問題：影響我國個(gè)人收入分配的主要因素有哪些？為保障人民毅力，社會(huì)保障的作用是什么？讓學(xué)生通過參考數(shù)據(jù)的方式，結(jié)合自身的思想思維，探究我國個(gè)人收入分配與社會(huì)保障存在的問題以及對(duì)應(yīng)的解決措施，有利于學(xué)生發(fā)散思維、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段政治領(lǐng)域的發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建多維度學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，教師一般承擔(dān)著學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角色，而教師在教學(xué)過程中可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，帶入個(gè)人色彩導(dǎo)致部分學(xué)生無法得到公正的評(píng)價(jià)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而影響教育的效果和學(xué)生思維能力培養(yǎng)的質(zhì)量。如果教師仍采用單一學(xué)習(xí)成績方面為指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很可能在后續(xù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生逐漸成長為一個(gè)重視學(xué)習(xí)成績，功利心較強(qiáng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，這與新課改教學(xué)文件所提出的提升學(xué)生綜合素質(zhì)理念是相違背的——無法提高學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)的思維發(fā)散能力和思維思考能力，不利于學(xué)生的成長與個(gè)人素質(zhì)的強(qiáng)化。

而通過構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想認(rèn)知、思維能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)定，可以讓學(xué)生了解自己當(dāng)前的不足之處有哪些？進(jìn)一步針對(duì)性的優(yōu)化自己的不足之處，提升政治素質(zhì)。而在整個(gè)過程中，學(xué)生思考不足之處以及尋找對(duì)應(yīng)解決方法能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)思想教育的有效性。

教師可在統(tǒng)編版思想政治必修2第二課：《只有社會(huì)主義才能救中國》的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)該節(jié)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)利用多維度評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)同組成員和自己進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，觀察其在政治學(xué)習(xí)、政治素養(yǎng)、政治實(shí)踐等不同維度方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，思考不足之處有哪些？并結(jié)合實(shí)際教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、探索優(yōu)化方法對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，保障學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信心的建立。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步提升高中政治教學(xué)學(xué)生思維能力和思想教育有效性，教師需結(jié)合對(duì)思想能力與思想教育的認(rèn)知探究對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方法，通過這些措施的應(yīng)用，在一定程度上有利于推動(dòng)學(xué)生思維能力提升，強(qiáng)化思想教育的作用。為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

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