“新財經”視角下應用型本科高校財經課程體系的構建策略

田真 朱晨

引 言

經濟全球化的發(fā)展、“一帶一路”倡議的提出，信息技術浪潮以及新產業(yè)革命對產業(yè)結構、行業(yè)形態(tài)、人類行為模式、生產生活方式的改變，使得復合型人才成為新時代對財經人才培養(yǎng)的內在要求?！靶仑斀洝苯逃龑⑿碌目茖W技術融入到傳統(tǒng)的財經教學中，用全新的理念、模式、方法對學生進行跨學科的綜合性教育，是新文科和新工科在高校財經教育上的具體融合和實踐，其需要人才具備跨界融合技能與數字思維。

新財經教育應培養(yǎng)面向未來的高素質財經人才，其具備專業(yè)“跨學科”、素質教育全方位、教學手段信息化、教師角色多樣化、產教融合教育以及人才培養(yǎng)社會化的特征。此外，實施新財經教育改革需要從數字思維、專業(yè)結構、教師能力、課程體系、教學形態(tài)、質量改進等六個方面著手，圍繞“新財經”人才宏觀思維、計算思維、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，構建“專業(yè)+科技+數學”復合型課程知識結構。目前，我國多數應用型本科高校課程體系設置以傳統(tǒng)財經課程為主，課程設置缺乏高階性和創(chuàng)新性。本文將在“新財經”視角下，通過對新財經人才需求及地方財經類高校的課程設置現狀進行分析，結合教育部相關文件的要求，對新財經課程的課程體系建設路徑及教學改革進行探討。

“新財經”視角對課程建設的新要求

1.加強思想意識建設，把握“新財經”課程建設的內涵

“新財經”教育對傳統(tǒng)財經教育而言，是適應數字經濟時代的財經教育?！靶仑斀洝苯逃n程的建設應能涵蓋新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新商業(yè)模式相關的知識及能力。優(yōu)化重構課程體系是“新財經”教育改革的內在要求。重構課程體系需以“新財經”人才素質能力和社會需求為導向，引入核心競爭力觀念，建立融入新技術內容的全新課程體系。

2.注重學科和專業(yè)的交叉融合

“新財經”建設應對傳統(tǒng)財經類專業(yè)進行跨學科和產教融合。高校需要建立跨學科教學團隊，使教師隊伍具備跨學科的知識體系與教學能力，能夠運用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合知識教育，使學生具備復合型知識結構和開闊的國際視野以及具備綜合性運用多學科工具方法解決實際問題的能力。

3.創(chuàng)新課程建設方式，推動“課程、教材、教改”一體化

教材建設是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程建設忽略了教材及教改在建課過程中的重要性，“新財經”教育應重視“課程、教材、教改”一體化建設?；谡n程目標，選擇適用于新經濟、新業(yè)態(tài)、新模式特征的教材，使其滿足應用型本科院校需求。在教學改革中，“新財經”教育應以應用場景為牽引，借助在線平臺構建翻轉課堂，改變傳統(tǒng)學習模式，引入多元化的教學方法，課前、課中、課下貫通，并將教學信息技術有機地融合到財經課程體系，形成“課程、教材、教改”一體化建設。

高校財經課程體系設置現狀

1.知識結構不合理，課程教學內容較傳統(tǒng)

目前，陜西省多數高校在財經專業(yè)開設方面對于復合型人才的培養(yǎng)較多局限于理論知識的傳授及基本技能的訓練。隨著經濟的發(fā)展，綜合素養(yǎng)提升才是能力發(fā)展的關鍵。由于財經工作要求嚴謹性、準確性和真實性，財經人才的培養(yǎng)不僅要打好知識技能基礎，更要具備職業(yè)精神，因為這才是保證工作高質量完成的有力支撐。職業(yè)精神包括廉潔的道德操守、高度的工作責任感和嚴肅縝密的工作態(tài)度，也包括對資料、信息、數據所表現出的敏銳性、思考力，更包括面對復雜經濟情況如何應對的膽識和毅力，這些構成了“新財經”人才應具備的品質。但在調研過程中發(fā)現，多數高校在人才培養(yǎng)中多偏重理性教育，知識傳授占據了絕大部分。從課程設計看，專業(yè)類為主的核心課程設置占據了課程體系的主要部分，對于綜合能力及素養(yǎng)提升方面的課程設置較少，缺乏大數據或者計算機類的課程。此外，許多高校在課程建設過程中忽視了實訓基地建設，缺乏校企合作、校地合作等“產教融合、協(xié)同育人”課程，導致學生缺少實踐活動的經驗支撐。

2.新技術的沖擊影響傳統(tǒng)財經專業(yè)課程的設置

目前，財經類高校的教育體系已經滯后于社會經濟的發(fā)展，知識體系、培養(yǎng)模式等均存在較大的優(yōu)化提升空間。在當前企業(yè)數字化轉型的大背景下，現代科技取代了財經崗位基礎職能，傳統(tǒng)財經人才的需求將越來越少，企業(yè)需要更高層次復合型人才來對企業(yè)的發(fā)展進行服務。企業(yè)是高校財經專業(yè)人才的主要輸出地，面對高校教學現狀與企業(yè)用人需求的問題，要更深一步挖掘企業(yè)需求與高校課程設置之間的邏輯脈絡，注重信息化、數字化技術的應用，推動產學教研一體化。

“新財經”視角下影響高校財經課程體系變革的因素

1.高校數智化財經教育理念意識較薄弱

信息經濟數字化時代，資源的整合和組織的效率得到了很大的提升。新經濟、新業(yè)態(tài)、新模式的出現使得擁有知識復合能力、能夠進行跨界融合溝通的創(chuàng)新型人才成為行業(yè)新需求。高校的學科專業(yè)設置晚于社會需求的變化，使得大量的財經人才不適用于企業(yè)崗位多元化需求，“新財經”教育就是在新技術變革下對社會需求變化作出的主動回應。

2.傳統(tǒng)的專業(yè)設置及教育模式較落后

專業(yè)教育是高等教育的本質特征，只有形成完備的專業(yè)知識和結構體系，才能被稱為專門人才培養(yǎng)。現在社會分工越來越細，也越來越走向整合，未來最具競爭力的知識結構是“T”或“Π”型的多元化知識結構，即在廣博基礎上的專精。與工科Π型人才培養(yǎng)架構相比較，財經專業(yè)的設置相對落后，大多數院校專業(yè)未進行交叉融合。在教育模式上，人才培養(yǎng)模式多限于校內培養(yǎng)，缺乏校外實踐以及對商業(yè)和企業(yè)的認知，導致高校財經畢業(yè)生難以適應數字經濟下的崗位需求，實踐能力不足。

3.知識體系及課程內容的設計與實踐脫節(jié)

目前，高校在財經專業(yè)開設方面對于復合型人才的培養(yǎng)較多局限于理論知識的傳授及基本技能的訓練，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。由于財經工作講究嚴謹性、準確性和真實性，財經人才的培養(yǎng)不僅要從理性出發(fā)打好知識技能基礎，更需要具備綜合素養(yǎng)，有了這些素養(yǎng)才能保證工作高質量地完成。這些素養(yǎng)除了廉潔的道德操守、高度的工作責任感和嚴肅縝密的工作態(tài)度外，還包括對資料、信息、數據所表現出的敏銳性、思考力，以及面對復雜經濟情況如何應對的膽識和毅力。但高校在培養(yǎng)財經人才過程中，知識體系及課程內容涉及財經本專業(yè)知識較多，計算機及數字技術、經濟類課程的設置以基礎理論為主，缺乏市場應用導向，導致培養(yǎng)的人才在知識結構上較為單一，適應性不強。

“新財經”視角下財經專業(yè)課程體系建設的路徑研究

1.強化高?！靶仑斀洝苯逃砟睿瑯嫿ā靶仑斀洝睂I(yè)課程目標

圍繞“新財經”背景下的財經人才培養(yǎng)，根據社會需求，應用型本科高校應適當擴大專業(yè)領域，借鑒較為成熟的工科復合型人才培養(yǎng)模式，例如一些高校在財經復合型人才培養(yǎng)方面也進行了教育模式的創(chuàng)新，構建本專業(yè)+專業(yè)領域（近、遠）的人才培養(yǎng)目標。在“新財經”人才培養(yǎng)過程中，從課程體系設置出發(fā)，高等院校應以培養(yǎng)學生的實踐目標和情感目標為核心，改變傳統(tǒng)的財經專業(yè)與其他專業(yè)學科之間知識分割過細、學科聯(lián)系不緊密的情況，拓寬專業(yè)口徑，構建“復合型”課程平臺群，培養(yǎng)“本專業(yè)+專業(yè)領域”人才。

圖1 “新財經”人才培養(yǎng)課程體系構建

“新財經”專業(yè)課程目標設置應與“新財經”建設以及社會需求相契合。課程培養(yǎng)目標要從人才需求出發(fā)，依據應用型高校學科分布特點，借助學校理工、管工相結合的平臺的優(yōu)勢，構建會計、審計與金融、計算機、工程等專業(yè)相融合的課程體系，融入新技術，培養(yǎng)能夠熟練掌握數字技術、適應經濟發(fā)展的財經專業(yè)復合型人才。

2.優(yōu)化學科專業(yè)結構，因材施教設置課程內容

高校財經人才的培養(yǎng)應適應新經濟、新模式以及“新財經”的需求，努力搭建科研產學服務平臺，服務人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財經專業(yè)培養(yǎng)的學生能力以財務本身技能為主，專業(yè)延伸方面多涉及稅審，其內容難以滿足目前經濟發(fā)展對人才的需求。未來，高校復合型人才的培養(yǎng)應注重學科專業(yè)結構優(yōu)化，拓寬人才培養(yǎng)路徑，實施本專業(yè)+近鄰專業(yè)，如會計+審計、會計+金融等，或是本專業(yè)+其他專業(yè)的模式，如會計+法務、會計+環(huán)境科學、會計+計算機、會計+工程管理等。

在人才培養(yǎng)的具體過程中，要注重課程體系的重構與教學內容的革新。改造原有課程、開發(fā)新課程，融入個性化發(fā)展課程，進而推進財經類專業(yè)復合型人才培養(yǎng)。Π 型財經人才同樣強調具備廣泛的專業(yè)知識，包括復雜經濟問題的解決能力、職業(yè)道德、可持續(xù)競爭與終身學習能力、高階思維、開闊視野、專業(yè)知識運用、交叉融合能力等。同時，要注重在兩個專業(yè)領域的知識縱深，使人才更加適應和滿足智能化時代對個體能力的要求。計算機或其他學科、社會科學、新文科以及“新財經”之間的跨學科人才培養(yǎng)，不是簡單地將一個學科的理論方法在另一個學科中進行應用，而是在高階思維認知、教學理念轉型升級的基礎上，基于學生的能力需求出發(fā)，將相關學科知識在根源層面和課程體系上進行重塑，同時注重教學內容之間的銜接，使學生能更好地掌握學科知識之間的異同，幫助學生掌握正確的思維方法，學會發(fā)現、分析、解決問題。

明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標，圍繞能力素質要求，形成突出應用財經特色、學科交叉融合的專業(yè)核心課程群。對應素質能力培養(yǎng)，課程體系應由基本素質、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等三部分構成，專業(yè)能力又分為專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力。基本素質課程群具有學科融合性，注重綜合素質與計算思維能力的協(xié)調培養(yǎng)；專業(yè)基礎能力課程群具有系統(tǒng)性，注重知識儲備和宏觀思維能力的培養(yǎng)；專業(yè)核心能力課程群應具有方法性，注重專業(yè)學科交叉性及應用能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新能力課程群具有開放性，注重學生素質和個性化培養(yǎng)。四個課程群緊密結合、有效銜接，通過人才培養(yǎng)方案的設計與構造，為“新財經”人才培養(yǎng)奠定扎實的理論與方法基礎。

3.全方位保障課程內容的實施

（1）外部資源保障

高校培養(yǎng)跨學科人才，不僅需要從培養(yǎng)目標開始升級與轉變，高校還需利用自身及外界優(yōu)勢，配套教學設施和教學場所，采用多元化的教學模式，多渠道、多途徑培養(yǎng)“新財經”人才。通過構建學科綜合環(huán)境、實踐創(chuàng)新環(huán)境、對外開放環(huán)境，實現“新財經”教育。在具體做法上，高?？梢苑e極與國內外高校合作辦學，積極發(fā)展“2+2”“3+1”等模式，探索學習機制，或與企事業(yè)等進行合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)機制，如開展訂單式財經人才培養(yǎng)。同時，根據行業(yè)領域的不同推出相應的人才培養(yǎng)計劃，與行業(yè)聯(lián)合開展辦學，使學生具備較強的競爭力，成為復合型財經人才。同時，聯(lián)合校外實踐基地輸送學生接受專業(yè)技術學習，讓學生的能力緊跟社會發(fā)展。

（2）教學方法和措施保障

基于知識傳授的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，教師在課程講授方面可以采用情景式、項目制等多元化教學策略。教學設計在課堂教學中至關重要，要注重跨學科人才的教學目標，重塑教學內容，融入跨學科知識思維。結合線上+線下的教學方式傳授教學內容，使教學內容既能夠吸引學生，提升其綜合能力，又彰顯活力和效率。在實際教學中，教師要讓學生既可以接觸到真實的案例，又可以在真實數據的基礎上進行學習，提高學生的數據分析能力、思維應變能力、專業(yè)分析能力。此外，在校內實訓教學方面，可以通過虛擬仿真實驗教學，推進“智能+教育”，解決實驗條件不具備或者運行困難等問題。

（3）運用數字化“新財經”教材

教材是依據課程標準而編制的系統(tǒng)闡述理論知識內容的教學用書，是學生學習理論及技能知識的主要認知材料。教材的編寫或選用應該適應時代的發(fā)展，適應學生的學科認知結構，引導學生探索知識和發(fā)展能力。“新財經”教材的建設應體現數字化技術的應用。在教材內容的選擇上，應根據國內外財經行業(yè)最新的演進態(tài)勢、研究成果、業(yè)務實踐和準則規(guī)制，對原有的傳統(tǒng)結構、內容和實例進行調整與改進，保持教材新穎性的同時體現學科知識和應用能力的發(fā)展性，使其不僅能夠系統(tǒng)闡述“新財經”理論知識和工作流程，也能拓展數字化時代財經專業(yè)的邏輯及應用程序，從而幫助學生深刻理解財經的本質，把握財經工作的內在原理及發(fā)展的基本規(guī)律。

4.創(chuàng)新財經專業(yè)課程評價方式，注重考評結合

（1）強化過程性考核

結合當前學生的實際情況和財經學科的特征，在教學改革中，應強化過程性考核，注重考評結合。在教學過程中可以按模塊進行教學，通過案例討論、分組辯論、作業(yè)報告等對學生的階段性成果進行總結和評價，將考評的重點聚焦在整個教學過程上，加強對學生學習的動態(tài)管控，促使學生進行閱讀、寫作、資料查閱及篩選。通過多元化的課程訓練以及任務型的作業(yè)匯報，既鍛煉了學生的思維及溝通表達能力，也提升了學生的綜合素養(yǎng)，更符合新時代學生的培養(yǎng)目標。

（2）引入校外導師評價

“新財經”人才的培養(yǎng)需要在具體培養(yǎng)模式下，圍繞學生實踐能力，對學生進行評價。以項目式學習為驅動，學生分組完成具體情境下的實踐任務，任務的布置及引導由校外導師進行，學生任務完成后，由校外導師根據實際情況對學生完成情況進行點評。通過引入外界評價，能夠讓學生體驗真實情境下業(yè)務的邏輯，反思自身知識運用的不足，掌握重難點和熱點問題，進一步引導學生帶著問題去自我學習、自我研究，增強學生學習的自信心，實現課程評價的理論創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。

結 語

高校在“新財經”人才培養(yǎng)方面應抓住機遇，認真分析影響高校課程體系建設的因素，不斷改革創(chuàng)新，根據當前社會發(fā)展需求，構建“新財經”人才培養(yǎng)課程體系，壯大跨學科師資隊伍，搭建全方位的課程保障體系，推動教學方法和教學手段的創(chuàng)新，以此促進復合型財經人才的培養(yǎng)，使其適應社會全方位、多角度、深層次的需求。

本文研究拓展了“新財經”背景下課程體系建設的內涵，提出了構建“新財經”課程體系的思路，但研究也存在一些不足，比如，如何打通跨學科專業(yè)以及構建跨學科聯(lián)合教學的具體實施方案；如何引進和拓寬教學資源等。后期研究將圍繞具體方案的實施及可行性進行論證，進一步豐富研究內容。