提升作文教學(xué)效果的路徑分析

崔小倍

根據(jù)新課改的要求，教師進(jìn)行“作文教學(xué)”時(shí)，應(yīng)積極提升教學(xué)質(zhì)量、豐富授課內(nèi)容，圍繞學(xué)生打造多樣化的作文教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成寫(xiě)作思維，同時(shí)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。

一、借助現(xiàn)代化信息手段開(kāi)展作文教學(xué)

1.利用多媒體工具展示教材中的素材

在傳統(tǒng)作文課堂中，教師授課的模式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生聽(tīng)到作文知識(shí)后無(wú)法理解和運(yùn)用，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高，影響了教師的作文教學(xué)效果。因此為了讓學(xué)生理解作文知識(shí)，教師可使用多媒體工具進(jìn)行作文教學(xué)。當(dāng)前“多媒體”教學(xué)模式已經(jīng)成了一種比較普遍的教學(xué)方式，教師可發(fā)揮“多媒體”的作用，展示更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在授課前，要根據(jù)作文主題制作課件，運(yùn)用電腦中的“制圖工具”“互聯(lián)網(wǎng)工具”等將作文技巧、教材中的文章內(nèi)容以更加“直觀”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際授課時(shí)，教師用多媒體工具播放“作文課件”，并細(xì)致講解，這樣學(xué)生通過(guò)觀看圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，能輕松高效地理解作文知識(shí)，并深刻理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教學(xué)部編教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，教師將“春節(jié)風(fēng)俗”“寒食節(jié)風(fēng)俗”“藏戲的起源與形式”等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，還可制作“中秋節(jié)風(fēng)俗”“少數(shù)民族風(fēng)俗”“皮影戲”等課外風(fēng)俗課件，并將這些內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片等形式展示出來(lái)，這樣在實(shí)際授課時(shí)，教師用多媒體工具播放，學(xué)生可以快速理解相關(guān)內(nèi)容，從而寫(xiě)出精彩的文章。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野

想讓學(xué)生寫(xiě)出精彩的作文，就需要讓學(xué)生擁有更多“創(chuàng)作素材”。教材中能積累到的素材是有限的，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多教材之外的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。但教師缺少有效的工具和資源，不能進(jìn)行“拓展性”授課，不能將課外素材直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生作文的質(zhì)量不高。為了解決這一問(wèn)題，教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)資源”。在備課時(shí)，要將教材文章作為參考依據(jù)，而后運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)搜索器”尋找對(duì)應(yīng)的文章資源，同時(shí)為每篇課外文章搭配相應(yīng)的視頻、動(dòng)圖、音樂(lè)，增強(qiáng)課外內(nèi)容的直觀性。在正式教學(xué)時(shí)，教師可用播放器展示課外內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行講解，這樣可使學(xué)生了解更多教材外的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多寫(xiě)作技巧以及積累更多作文素材，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，可以使文章內(nèi)容更加豐富精彩。

例如在教學(xué)部編教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“寫(xiě)作品梗概”時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源制作“拓展課件”，圍繞單元課文進(jìn)行搜索，比如將《魯賓遜漂流記》中更多的章節(jié)內(nèi)容保存到電腦中，同時(shí)根據(jù)具體的拓展內(nèi)容搭配對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生高效閱讀。而在實(shí)際授課時(shí)，教師展示課外素材，并細(xì)致講解，這樣學(xué)生對(duì)《魯濱孫漂流記》會(huì)有更多了解，在創(chuàng)作“作品梗概”時(shí)，能抓住文章的主要內(nèi)容，從而提高作文教學(xué)的效率。

二、開(kāi)展作文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣

1.實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)提高作文效率

在語(yǔ)文學(xué)科中，“閱讀”和“作文”關(guān)系密切，學(xué)生通過(guò)閱讀可以掌握豐富的作文知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。在作文過(guò)程中，學(xué)生可聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高實(shí)踐能力，為了增強(qiáng)作文教學(xué)的效果，教師可開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”活動(dòng)，將“閱讀”和“作文”融合，并開(kāi)展不同類(lèi)型的趣味活動(dòng)，一方面讓學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)作文，另一方面能增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在“讀寫(xiě)結(jié)合”課堂中，教師要幫助學(xué)生快速閱讀，同時(shí)提取文章中的知識(shí)，讓學(xué)生高效了解文章的思想、寫(xiě)作方法與具體內(nèi)容，而后教師可以根據(jù)主題開(kāi)展“續(xù)寫(xiě)”“仿寫(xiě)”等活動(dòng)，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中，可以更加輕松地進(jìn)行閱讀與作文，不僅可以提高學(xué)習(xí)積極性，還可以掌握更多的寫(xiě)作技巧，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

例如，在教學(xué)部編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“縮寫(xiě)故事”時(shí)，教師為了高效進(jìn)行“讀寫(xiě)融合活動(dòng)”，要在課堂中幫助學(xué)生快速提取本單元單篇課文《獵人海力布》《牛郎織女一》《牛郎織女二》的故事梗概，通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言介紹理清文章的脈絡(luò)、人物、架構(gòu)等內(nèi)容，同時(shí)教授學(xué)生“縮寫(xiě)”的注意事項(xiàng)以及知識(shí)點(diǎn)，之后教師立即開(kāi)展“讀寫(xiě)融合活動(dòng)”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“縮寫(xiě)”練習(xí)，這樣學(xué)生可以充分利用“閱讀”中掌握的內(nèi)容與技巧完成“縮寫(xiě)”，幫助學(xué)生提高作文效率。

2.組織表演游戲，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生很難感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。對(duì)此，教師要采用“趣味化”的游戲方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情。

例如，在開(kāi)展部編教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“寫(xiě)讀后感”作文教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)單元文章有深刻理解，可開(kāi)展“課本劇表演活動(dòng)”。教師將學(xué)生分成四個(gè)部分，每個(gè)部分要表演《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》其中一篇課文，而學(xué)生要根據(jù)文章自行研究表演的角色與對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生在實(shí)際的演繹過(guò)程中，可以深入了解文章的內(nèi)容和中心思想，對(duì)文章有了深層次的了解，當(dāng)創(chuàng)作“讀后感”時(shí)，可提高文章的質(zhì)量。

三、利用生活化的方式讓學(xué)生寫(xiě)作

1.展示生活元素實(shí)施作文教學(xué)

在作文教學(xué)過(guò)程中，“生活”對(duì)學(xué)生的作文有著很大幫助，生活中的事、物、人等元素都可以為學(xué)生的文章提供良好的素材，教師要重視“生活”對(duì)作文教學(xué)的重要作用，不過(guò)教師往往比較重視“教材”中的知識(shí)內(nèi)容，授課比較傾向于“理論性”的內(nèi)容，使學(xué)生的作文脫離了現(xiàn)實(shí)，而且學(xué)生的作文素材也不夠豐富，因此教師要積極開(kāi)展“生活化”作文教學(xué)，將更多“生活元素”帶入作文課堂中。在開(kāi)展作文教學(xué)前，教師要精心準(zhǔn)備“生活化作文素材”，根據(jù)教材內(nèi)文章內(nèi)容以及作文題目搜索“生活元素”，比如優(yōu)美的風(fēng)景、精彩的生活故事，形形色色的職業(yè)人物等，并利用實(shí)物、相機(jī)拍攝等方式呈現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師一邊展示“生活元素”，一邊進(jìn)行作文教學(xué)，這樣學(xué)生可以將生活與作文關(guān)聯(lián)起來(lái)，作文思路將變得更加豐富，而且通過(guò)觀察“生活化物品”，學(xué)生能得到很多作文素材，在實(shí)際展開(kāi)作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生可將生活素材融入文章，以提高作文的整體質(zhì)量。

例如在部編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“我的心愛(ài)之物”作文教學(xué)中，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備生活中“自己喜歡的物品”，學(xué)生要通過(guò)各種各樣的方式呈現(xiàn)喜歡的事物，比如“花朵標(biāo)本”“各類(lèi)玩具”“景點(diǎn)的照片”等，在授課時(shí)，教師要讓學(xué)生展示準(zhǔn)備的生活中的事物，同時(shí)闡述喜歡該物品的原因以及物品的特征，這樣學(xué)生在“生活化課堂”的引導(dǎo)下，可明確寫(xiě)作方向，而且在表達(dá)物品特征時(shí)，能更加了解事物，有助于提高作文的質(zhì)量。

2.將學(xué)生帶入實(shí)際生活中

小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，良好的“觀察能力”能為學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程提供極大的幫助，學(xué)生通過(guò)“觀察”可以豐富文章內(nèi)容，并且可以從各個(gè)角度展開(kāi)創(chuàng)作，使學(xué)生的作文水平得到提高?？墒窃谝酝淖魑恼n堂中，教師的授課形式不能鍛煉學(xué)生的“觀察能力”，學(xué)生只能通過(guò)文章或者經(jīng)驗(yàn)獲取創(chuàng)作素材。因此，教師可將學(xué)生帶入“實(shí)際生活”中，讓學(xué)生近距離觀察生活中的各個(gè)事物。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生積累生活中的素材，而且還能幫助學(xué)生在生活中理解作文知識(shí)。在授課前，教師要結(jié)合課本中的文章類(lèi)型以及作文主題挑選合適的生活環(huán)境，既要滿足作文教學(xué)，同時(shí)要保證小學(xué)生的身體安全，在正式授課時(shí)，教師要將學(xué)生帶入生活中，并且設(shè)置“生活化作文問(wèn)題”，使學(xué)生可以在生活環(huán)境中進(jìn)行有針對(duì)性的觀察與研究，這樣學(xué)生可以學(xué)到更加具體的知識(shí)，并且在觀察中積累更多的作文內(nèi)容，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作方向，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如，在部編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“變形記”的作文教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的“花園”，根據(jù)“變形”的主題以及花園內(nèi)的場(chǎng)景設(shè)置任務(wù)，比如“觀察花園中的物品，詳細(xì)總結(jié)其特點(diǎn)”，而后學(xué)生會(huì)在花園中自由探究。這樣可以增強(qiáng)作文的趣味性與真實(shí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)近距離觀察，學(xué)生能充分抓住物品的特點(diǎn)，在創(chuàng)作“變形記”主題文章時(shí)，可增強(qiáng)文章的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排作文教學(xué)計(jì)劃

1.采用合作模式讓學(xué)生自主作文

當(dāng)前，根據(jù)新課改的要求，教師要提高學(xué)生在課堂中的“主體性”，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，不過(guò)在作文課堂中，部分教師并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采用的授課模式仍舊比較“直接”，學(xué)生只能“被動(dòng)”學(xué)習(xí)作文知識(shí)，而且思考的模式也只是單純地模仿教師的思路，這樣不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且會(huì)使學(xué)生抗拒作文學(xué)習(xí)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生通過(guò)“合作”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在授課中，教師要結(jié)合學(xué)生日常的“作文能力”分配“作文研究團(tuán)隊(duì)”，同時(shí)根據(jù)作文的題目、知識(shí)以及教材文章制定“合作研究問(wèn)題”，而后教師要求學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生的主體性大大提高，學(xué)生能自由地研究作文知識(shí)和思考寫(xiě)作思路，提高發(fā)散思維能力。而且學(xué)生相互討論，可以盡快解決作文方面的問(wèn)題，使小組成員高效理解作文知識(shí)與技巧，讓學(xué)生更高效地完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在部編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“我的奇思妙想”作文教學(xué)中，教師先結(jié)合學(xué)生的作文能力安排“作文創(chuàng)作小組”，同時(shí)根據(jù)“我的奇思妙想”設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，如“討論一下生活和學(xué)習(xí)中，大家有什么有意思的想法”，而后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行自主探究。這樣可以讓學(xué)生的作文思維大大提高，而且通過(guò)相互交流，學(xué)生將產(chǎn)生各種各樣的“奇思妙想”，打開(kāi)寫(xiě)作思路，高效完成寫(xiě)作任務(wù)。

2.教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心

教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，良好的“互動(dòng)性”可以幫助學(xué)生高效理解作文知識(shí)，因此教師可以進(jìn)行“作文點(diǎn)評(píng)”工作，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。在“作文點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，教師要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，在點(diǎn)評(píng)“作文水平較高”的學(xué)生時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)，這樣能提升學(xué)生的寫(xiě)作自信，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，而針對(duì)“出現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)生，教師不要嚴(yán)厲“批評(píng)”，應(yīng)當(dāng)“和藹”“耐心”等指導(dǎo)，積極詢問(wèn)學(xué)生遇到了什么問(wèn)題，給出解決辦法，同時(shí)用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生既能解決自己在作文方面的問(wèn)題，又能增強(qiáng)寫(xiě)作自信。借助科學(xué)化的“作文點(diǎn)評(píng)”，學(xué)生的寫(xiě)作自信將大大提高，可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文知識(shí)。利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，能有效縮短師生之間的距離，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)教師，更愿意進(jìn)行師生交流，也能更快地解決問(wèn)題，有效增強(qiáng)作文教學(xué)的效果。

總之，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)作文教學(xué)計(jì)劃，采用信息化、趣味化、生活化、實(shí)踐化等方式授課，降低學(xué)習(xí)難度，展現(xiàn)更多作文方面的素材，利用活動(dòng)和真實(shí)生活元素提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并讓學(xué)生自主寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。