標準引領下的高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設研究與實踐

黃功學，高琴月

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學院，河南 鄭州 450008）

1 產(chǎn)業(yè)學院建設研究與實踐的背景和意義

1.1 產(chǎn)業(yè)學院建設研究與實踐的背景

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》等文件，為產(chǎn)業(yè)學院建設提供了方向指引和政策環(huán)境。探索產(chǎn)業(yè)學院建設實現(xiàn)的路徑和方法是當前高職院校急需解決的問題。

1.2 產(chǎn)業(yè)學院建設研究與實踐的意義

①適應高校創(chuàng)新發(fā)展需要。②契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。③推動產(chǎn)學研合作。④促進人才培養(yǎng)與就業(yè)。

2 產(chǎn)業(yè)學院建設理論研究和實踐探索現(xiàn)狀分析

2.1 理論研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)可檢索到800多篇相關(guān)文章，而專門研究產(chǎn)業(yè)學院的學位論文只有6 篇，但沒有產(chǎn)業(yè)學院標準化建設的文章。

2.2 實踐探索現(xiàn)狀

中國產(chǎn)業(yè)學院最早起源于浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院與浙江物產(chǎn)集團2006 年創(chuàng)建的物流產(chǎn)業(yè)學院和汽車后服務連鎖產(chǎn)業(yè)學院。隨后各職業(yè)院校進行了探索實踐，校企合作建設產(chǎn)業(yè)學院正在成為一種熱潮，產(chǎn)業(yè)學院如雨后春筍式的快速發(fā)展。

2.3 存在的不足和問題

產(chǎn)業(yè)學院建設存在建設不規(guī)范，尚無標準化建設研究與實踐；運行機制和治理體系建設尚不健全；合作共贏機制沒有完全建立；校企融合的深度廣度不夠；校企人才雙向流動機制還沒有完全建立等。

3 標準引領下的產(chǎn)業(yè)學院建設的目標和思路

3.1 產(chǎn)業(yè)學院建設目標

以立德樹人為根本任務，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密對接、提高人才培養(yǎng)精準性為目標，以合作共贏為基礎，以教育部有關(guān)文件為依據(jù)，研制開發(fā)《高等職業(yè)院校非獨立法人產(chǎn)業(yè)學院建設標準》（簡稱《產(chǎn)業(yè)學院建設標準》），依托所在學校智能制造專業(yè)群，按照《產(chǎn)業(yè)學院建設標準》打造成為集“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)”多功能、多主體深度融合的新型育人平臺，為產(chǎn)業(yè)學院建設探索出一條新路徑、構(gòu)建一個新模式。

3.2 產(chǎn)業(yè)學院建設思路

學習理解上級有關(guān)文件，查閱文獻、實地調(diào)研及研討交流，理清工作思路，明確工作目標，做好頂層設計，研究開發(fā)建設標準，依托智能制造專業(yè)群推進產(chǎn)業(yè)學院建設的研究與實踐，突破難點、卡點。梳理研究及建設成果，優(yōu)化建設方案和實施路徑，在校內(nèi)其他專業(yè)群及兄弟院校進行推廣應用，為產(chǎn)業(yè)學院建設探索出新模式，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新抓手。

4 標準引領下的高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設實踐

4.1 產(chǎn)業(yè)學院建設標準開發(fā)

4.1.1 標準開發(fā)的原則

一是教育與產(chǎn)業(yè)要素融合原則，二是與高職院校相適應原則，三是體現(xiàn)最新研究和實踐成果原則。

4.1.2 標準開發(fā)的程序

一是認真學習上級頒布的標準制定文件；二是通過中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)平臺搜索最新研究成果；三是深入調(diào)研，先后到美的集團、匯川技術(shù)、深圳職院、蘇州職大等調(diào)研產(chǎn)業(yè)學院建設情況；四是制定開發(fā)指標體系框架并進行標準開發(fā)；五是征求企業(yè)意見及團隊研討修訂；六是邀請專家鑒定。

4.1.3 指標體系構(gòu)建

一是在做人培養(yǎng)方面，實施紅色工匠培養(yǎng)工程，強化理想信念教育與三觀教育。二是在做事培養(yǎng)方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程。三是在保障措施方面，從打造實習實訓基地、建設高水平教師隊伍、搭建產(chǎn)學研服務平臺入手，為人才培養(yǎng)提供保障。從完善管理體制機制、提供基礎條件保障入手，為產(chǎn)業(yè)學院建設和運行提供保障。根據(jù)上面思路構(gòu)建了9個一級指標、21個二級指標、64個監(jiān)測點的指標體系。

4.2 標準引領下的產(chǎn)業(yè)學院建設內(nèi)容

4.2.1 落實立德樹人根本任務

堅持全面貫徹黨的教育方針，深入開展理想信念教育、“三觀”教育和工匠精神教育，持續(xù)推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用，將課程思政融入課堂教學全過程。牢牢把握意識形態(tài)主動權(quán)，著力引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的紅色工匠。

4.2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學研創(chuàng)”融合，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接，實施現(xiàn)代學徒制“校企雙元，分段輪崗”人才培養(yǎng)。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學新模式，實施線上線下混合式教學，創(chuàng)新課堂教學形態(tài)，實施課堂革命。校企建立人才培養(yǎng)考核評價標準，形成貫穿人才培養(yǎng)全過程的校企雙線平行考核評價機制。

4.2.3 提升專業(yè)群建設質(zhì)量

建立專業(yè)校企雙帶頭人制度。建立對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設發(fā)展機制，建立校園文化和企業(yè)文化融合機制，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂。成立多方參與的專業(yè)建設指導委員會。

4.2.4 開發(fā)校企合作課程

校企合作制定專業(yè)群合作課程開發(fā)工作方案，研究制定融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)新工藝新規(guī)范，且與行業(yè)標準、生產(chǎn)流程等有效對接的合作課程標準。根據(jù)合作課程標準，每個專業(yè)開發(fā)基于工作過程的項目化合作課程教材2 門以上。把與專業(yè)培養(yǎng)契合度高的生產(chǎn)項目案例作為合作課程或?qū)I(yè)綜合實踐項目。將企業(yè)生產(chǎn)線等真實環(huán)境作為合作課程配套資源引入教學。

4.2.5 打造高水平實習實訓基地

校企共同制訂基于生產(chǎn)流程的校內(nèi)仿真實訓基地建設方案，企業(yè)投入資金700 余萬元共建了設備先進、滿足教學需要的校內(nèi)仿真實訓基地。在合作企業(yè)及關(guān)聯(lián)企建立了與學生培養(yǎng)規(guī)模相匹配的校外學習實訓基地12 個。相關(guān)企業(yè)引進了2條生產(chǎn)線，借助生產(chǎn)基地、生產(chǎn)研發(fā)進行生產(chǎn)、教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生在校內(nèi)直接對接真實的生產(chǎn)過程。

4.2.6 建設高水平師資隊伍

實施產(chǎn)業(yè)教師特聘崗計劃，制訂實施產(chǎn)業(yè)教師引進、認證及管理制度，其數(shù)量在專業(yè)教學團隊中占比50%以上。建立產(chǎn)業(yè)學院教師企業(yè)實踐流動站4 個。相關(guān)企業(yè)提供了一批技術(shù)管理、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等教師企業(yè)實踐崗位。產(chǎn)業(yè)學院有計劃地派遣20%以上專業(yè)專任教師到行業(yè)企業(yè)進行實踐鍛煉。組建專業(yè)群雙師教學團隊，校企教師聯(lián)合授課聯(lián)合指導，其中具有高級職稱的企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠占專業(yè)教師的比在25%以上。

4.2.7 搭建產(chǎn)學研服務平臺

聯(lián)合企業(yè)整合多方資源成立申報獲批了河南省水電系統(tǒng)裝備設計及智能化研發(fā)中心、河南省水生態(tài)智能裝備工程技術(shù)研究中心2個省級科研平臺，校企通過2個省級科研平臺聯(lián)合開展應用課題研究、科技攻關(guān)等服務5 項。建立產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān)、專利開發(fā)等獎勵制度。把應用課題研究、科技攻關(guān)等項目優(yōu)化成專題作為選修課內(nèi)容或?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。結(jié)合科技攻關(guān)等工作每學期面向?qū)W生學術(shù)講座2 場以上。開展的應用課題研究、科技攻關(guān)等項目都有學生參與。

4.2.8 完善管理體制機制

政行校企領導組成產(chǎn)業(yè)學院理事會，統(tǒng)領產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等重大事項。從學校和企業(yè)聘任產(chǎn)業(yè)學院院長、副院長，任命黨組織負責人，形成校黨委、理事會雙重領導下的院長負責制。校企定期會商，解決產(chǎn)業(yè)學院建設問題。產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部實行院務會議、黨政聯(lián)系會議等制度。校企簽訂購買服務協(xié)議，通過契約關(guān)系建立合作共贏機制。制定《產(chǎn)業(yè)學院建設與管理辦法》等制度，制定產(chǎn)業(yè)學院章程。校企共建專業(yè)教學質(zhì)量保障制度，形成科學合理、系統(tǒng)完整、嚴謹規(guī)范的教學質(zhì)量管理制度體系。

4.2.9 提供建設保障

遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，合作企業(yè)為產(chǎn)業(yè)鏈條中居主要地位的企業(yè)。選擇了行業(yè)龍頭企業(yè)和上市公司大族激光和匯川技術(shù)進行合作。學校軟硬件資源投入，學校統(tǒng)一負責招生錄取、學籍管理、畢業(yè)證發(fā)放等工作。學校提供必需的人力資源、專項經(jīng)費支持。擴大產(chǎn)業(yè)學院人權(quán)、事權(quán)和財權(quán)。學校提供相對集中、面積充足的教學場所。申報了省級重點項目對產(chǎn)業(yè)學院建設進行研究。

5 標準引領下高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設實踐取得的成果和效果

5.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升

產(chǎn)業(yè)學院建設通過制定和實施相關(guān)標準，實施精準育人，確保教學質(zhì)量和培養(yǎng)目標的達成。學院開設的專業(yè)課程和實訓項目與行業(yè)標準緊密結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合市場需求的高素質(zhì)人才，就業(yè)競爭力大大增強，受到了企業(yè)的歡迎。2 個產(chǎn)業(yè)學院的畢業(yè)生全部到合作企業(yè)及關(guān)聯(lián)企業(yè)實習和就業(yè)，實習3個月的工資都在7 000元以上，10多名同學實習半年后就走上班組長崗位。

5.2 產(chǎn)學研結(jié)合得到深化

產(chǎn)業(yè)學院與一些知名企業(yè)合作開展人才聯(lián)合培養(yǎng)，共同承擔科研項目，共享實踐基地，已逐步成為融人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)服務等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體。這種合作模式使得學院的教學內(nèi)容更加貼合實際需求，并且學生能夠直接接觸到企業(yè)的實際運作，了解行業(yè)動態(tài)和趨勢。

5.3 科研和創(chuàng)新取得了一定的成果

產(chǎn)業(yè)學院制定獎勵制度，鼓勵師生積極參與科研項目，聯(lián)合申報河南省科技攻關(guān)項目2項，開展技術(shù)服務4項，推動學院科研水平提升。產(chǎn)業(yè)學院還組織學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供創(chuàng)業(yè)指導和資金支持，聘請企業(yè)導師，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，2個產(chǎn)業(yè)學院2023年畢業(yè)生中有10人自主創(chuàng)業(yè)。組織產(chǎn)業(yè)學院學生參加河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得二、三等各一項。

5.4 成果在校內(nèi)外得到了推廣

項目研究成果為其他專業(yè)群產(chǎn)業(yè)學院建設及兄弟院校產(chǎn)業(yè)學院建設起到示范作用，并為其提供了建設標準和成功案例。本項目研究成果在全校水利、生態(tài)環(huán)境、電子信息專業(yè)群進行了實施，并面向全省9所高等職業(yè)院校進行了推廣。在研究實驗階段全校每屆受益學生達1 000余人，全面展開后全校每屆受益學生近2 000人，全省每屆受益學生在10 000人以上。

6 標準引領下高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設實踐的特色與創(chuàng)新

6.1 研制開發(fā)了全國首個產(chǎn)業(yè)學院建設標準

“質(zhì)量為王，標準先行”，以教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》等文件為依據(jù)，在職業(yè)教育理論指導下，開發(fā)了全國首個《產(chǎn)業(yè)學院建設標準》。

6.2 探索出了組建產(chǎn)業(yè)學院新模式

產(chǎn)業(yè)學院采用“1+1+1+N”組建模式，即由1所高職院校的某個專業(yè)群、1個專業(yè)化產(chǎn)業(yè)人才教育培訓機構(gòu)、1家與專業(yè)群對應龍頭骨干企業(yè)、N 家產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)共同組建產(chǎn)業(yè)學院，解決了企業(yè)學生吸納量有限及引進生產(chǎn)線運行難等問題。

6.3 構(gòu)建了人才培養(yǎng)新模式

圍繞專業(yè)群所服務的產(chǎn)業(yè)，以人才培養(yǎng)供給側(cè)與企業(yè)崗位需求側(cè)全要素融合為抓手實施了崗課賽證融通、現(xiàn)代學徒制“校企雙元，分段輪崗”等以能力為主線的人才培養(yǎng)模式。

6.4 構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)學院新機制

以實現(xiàn)產(chǎn)教各要素融合為抓手，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院運行機制，建立各方深度參與的多元治理體系；以合作共贏為抓手，建立合作企業(yè)辦學成本合理回報機制；以激發(fā)辦學活力為抓手，構(gòu)建校黨委和產(chǎn)業(yè)學院理事會領導下產(chǎn)業(yè)學院院長負責制；以延伸辦學空間為抓手，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院運作多元化機制。

7 結(jié)語

在職業(yè)教育理論指導下研究開發(fā)了產(chǎn)業(yè)學院建設標準，并在標準引領下以立德樹人為根本任務圍繞三條主線進行建設實踐，在產(chǎn)業(yè)學院建設標準化、產(chǎn)業(yè)學院組建模式、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)業(yè)學院運行機制及治理體系等進行了創(chuàng)新。