“課程思政”在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究*

買晨迪 黃敏杰

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院,河南新鄉(xiāng) 453003）

一、對“課程思政”的理解

什么是“課程思政”?“課程思政”是指一種以構(gòu)建“三全育人”格局為主要形式，把思政課與其他各類專業(yè)課相結(jié)合，從而協(xié)同發(fā)展的一種教育理念，“課程思政”是把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種教育理念[1]。最早是由上海市教育委員會先行提出，并在上海的一些高校進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)過程中取得顯著成就。之后，在2016年，召開了全國高校思想政治工作會議，其中習(xí)近平總書記提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，在“思政”大會上的講話為“課程思政”的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的支持[2]。從根本上說這是一種教育理念，主要的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”不管是作為具體的思想政治教育還是作為宏觀的教育，都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人“課程思政”是新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向，充分理解“課程思政”的內(nèi)涵有助于“課程思政”的實(shí)施，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，滿足社會對更高質(zhì)量的教育的追求[3]。

二、生理學(xué)與“課程思政”的聯(lián)系

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個重要組成部分。這是一門研究機(jī)體生命活動功能與現(xiàn)象的自然科學(xué)，其中機(jī)體既指生物體，是自然界中有生命的物體的總稱，在機(jī)體面對復(fù)雜多變的外部環(huán)境時，能夠通過各個系統(tǒng)、器官、細(xì)胞甚至基因分子之間相互聯(lián)系，統(tǒng)一整合，使機(jī)體能夠保持正常的生命的功能活動現(xiàn)象和規(guī)律并闡明內(nèi)在機(jī)制4。社會就像一個人，大學(xué)生就像是人體中的一個細(xì)胞，大學(xué)生作為時代發(fā)展的新人必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有這樣才有利于“人”的發(fā)育。在醫(yī)學(xué)院校里，生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校中的一門基礎(chǔ)課程，幾乎所有學(xué)生都要進(jìn)行生理學(xué)的學(xué)習(xí)，作為大學(xué)生都是20歲左右的青年，此時正是樹立正確思想觀念的重要時期，因此將“課程思政”融入生理學(xué)課程是至關(guān)重要的一件事，深入挖掘生理學(xué)課程的“思政”元素有利于大學(xué)生提升正確的價值觀和專業(yè)素養(yǎng)能力。本文就生理學(xué)教學(xué)“課程思政”在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，把生理學(xué)相關(guān)內(nèi)容引申到“思政”教育中，真正做到把“思政”融到專業(yè)“課程”從而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，樹立正確的思想觀念。

三、“課程思政”與諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎

作為一名生理學(xué)課程的授課教師，在生理學(xué)的教學(xué)備課期間必可不少的是了解諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，近幾年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎從一定程度上向生理學(xué)基礎(chǔ)研究方向靠攏，認(rèn)識到這個方面，這就需要在日常的教學(xué)中激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中研究生理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對生理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)識，進(jìn)一步擴(kuò)大生理學(xué)在醫(yī)學(xué)生中的影響。在上課的過程中當(dāng)我講到條件反射與非條件反射時，必不可少的會向?qū)W生介紹俄國的生理學(xué)家巴甫洛夫的故事，巴普洛夫發(fā)現(xiàn)非條件反射并不是順風(fēng)順?biāo)?，而是?jīng)過各種嘗試，通過巴甫洛夫的故事激勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到困難不要輕言放棄，要有堅(jiān)持不懈的精神，在講述神經(jīng)遞質(zhì)時，我會引入Loewi做的一個“夢”，在Loewi的夢里出現(xiàn)了一個精妙的想法，通過實(shí)驗(yàn)證明了這個夢，這在歷史上屬于第一次，這個實(shí)驗(yàn)證明迷走神經(jīng)釋放化學(xué)物質(zhì)抑制心臟的；而交感神經(jīng)正好是相反的。這是化學(xué)傳遞學(xué)說的基礎(chǔ)，這也證明特殊化學(xué)物質(zhì)的生成會影響心臟的活動，在這之前普遍認(rèn)為刺激神經(jīng)使心臟功能發(fā)生變化，現(xiàn)在證明釋放特殊化學(xué)物質(zhì)乙酰膽堿也可以改變心臟的功能，這也說明在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中不能認(rèn)為其是一成不變的，而是可變的，要使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)生活中善于觀察，勇于創(chuàng)新，付諸實(shí)踐，相信付出終有回報(bào)，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)努力前進(jìn)。2015年，我國科學(xué)家屠呦呦由于創(chuàng)制抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，但青蒿素的研發(fā)過程并不是一帆風(fēng)順的。屠呦呦發(fā)現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)過程中青蒿素越做藥效越低，研究沒有辦法進(jìn)行下去，陷入了困境。于是，她開始查閱大量古代醫(yī)術(shù)。終于，功夫不負(fù)有心人，在一本醫(yī)書中提到“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。這為屠呦呦的研究提供了思路，后來，屠呦呦找到了一本叫做《肘后備急方》的醫(yī)書，在這本醫(yī)書中的描述為屠呦呦后續(xù)的實(shí)驗(yàn)提供了思路。后來經(jīng)過不斷地實(shí)驗(yàn)與嘗試，最終青蒿素上市，造福了人類，最終成為第一位獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的中國人。不學(xué)而求知，猶愿魚而無網(wǎng)焉;心雖勤而無獲矣”這句話深刻體現(xiàn)出屠呦呦作為一名科學(xué)家身上的探索精神。通過講述諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者的故事使學(xué)生接受正確的三觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

四、深入挖掘生理學(xué)課程中的“思政”元素

生理學(xué)的研究任務(wù)是從細(xì)胞到分子生物到器官系統(tǒng)再到現(xiàn)在的整體水平研究，體現(xiàn)了從局部到整體，有局部組成了整體，在政治思想中人們強(qiáng)調(diào)“整體影響部分”，一旦離開整體部分就不能叫做部分。整體不論從功能上還是狀態(tài)上都能響到部分，就像整個系統(tǒng)出現(xiàn)問題會影響到其中的各個器官一樣，大學(xué)生每個班級就像是一個系統(tǒng)，整體如果能協(xié)同發(fā)展，同心協(xié)力朝著一個方向努力，作為每個整體的個體也會備受鼓舞，努力向好。這要求我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，從而實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。反過來說，部分也能夠影響到整體，每一個部分構(gòu)成了整體，如果沒有部分，也就無法再談?wù)w，從而構(gòu)不成整體；生理書中，機(jī)體的各個器官、系統(tǒng)的生理功能活動相互配合又相互制約的完整而協(xié)調(diào)的過程，我們要重視局部，著重了解每一個個體的特殊性，從而使整體穩(wěn)固發(fā)展，同樣班級中的每一個個體發(fā)展最終會影響班級的整體發(fā)展。穩(wěn)態(tài)是生理學(xué)中一個非常重要的概念，它是指機(jī)體內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，比如機(jī)體的溫度變化、酸堿平衡、機(jī)體體液組成成分相對恒定等，這不是一成不變的，而是處于動態(tài)改變的，保持機(jī)體穩(wěn)態(tài)對機(jī)體健康尤其重要，如機(jī)體保持36.5-37.5，血液PH保持7.35-7.45等等都可以保持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，從而使機(jī)體能夠保持正常狀態(tài)。進(jìn)入新時代以來，為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們黨提出了一系列新舉措，尤其是，習(xí)近平總書記指出要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境[4]，生態(tài)環(huán)境沒有替代品，用之不覺，失之難存，建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化作為新時代好少年要牢固樹立生態(tài)文明理念，爭強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)生態(tài)道德和行為習(xí)慣，讓天藍(lán)地綠水清深入人心。消化和吸收這一章節(jié)腸抑胃素是由我國著名的生理學(xué)家林可勝在小腸黏膜中提取到的，生理學(xué)家林可勝對國家的貢獻(xiàn)不僅體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域，還體現(xiàn)在他的“愛國主義”精神上。林可勝的一生為生理學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，在抗戰(zhàn)時毅然決然投身戰(zhàn)斗，用專業(yè)知識救助傷員，體現(xiàn)老一代生理學(xué)學(xué)者愛國精神，作為一名時代新人要努力發(fā)揚(yáng)“愛國精神”，提到愛國，不僅要將愛國放在言語上，也要放在實(shí)際行動上。新時代大學(xué)生不僅要在認(rèn)識上深刻理解愛國愛黨愛社會主義的高度統(tǒng)一，更要以實(shí)際行動體現(xiàn)對祖國的熱愛對黨的熱愛、對社會的熱愛。介紹脊髓灰質(zhì)炎發(fā)現(xiàn)者顧方舟的故事，顧方舟在艱苦條件下帶領(lǐng)科研人員一磚一瓦，荒山上建起醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所，為給糖丸進(jìn)行7歲以下兒童的臨床試驗(yàn)，為其不滿一歲的兒子顧烈東吃下了第一顆糖丸，最終研制出治療脊髓灰質(zhì)炎的糖丸，成為“糖丸之父”使中國成為無脊髓灰質(zhì)炎的國家，通過這個故事，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦，能戰(zhàn)斗，能攻關(guān)，能奉獻(xiàn)的精神，努力加強(qiáng)思想高度。

五、將生理學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們對生理學(xué)的認(rèn)識從最初的初步觀察到后續(xù)的動物、人體解剖技術(shù)再到現(xiàn)代的電與磁的發(fā)現(xiàn)，三維成像技術(shù)等，對生理學(xué)的認(rèn)識水平不斷深入，這依賴于科研水平的不斷提升，在日常教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的科研能力，比如在介紹生物電部分時可以深入講解心電圖、腦電圖的應(yīng)用，生理學(xué)膜片鉗技術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，吸引學(xué)生的注意，增加生理學(xué)課堂的趣味性。介紹神經(jīng)系統(tǒng)時引入帕金森病和亨廷頓病，使學(xué)生不僅了解常見病，也可以深入了解神經(jīng)退行性疾病，引用相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，介紹尿的生成和排出時，介紹腎臟透析，腎臟透析機(jī)的工作原理開闊學(xué)生視野，生理學(xué)不僅只是簡單介紹功能，各個系統(tǒng)的工作機(jī)制是生理學(xué)深入研究的內(nèi)容，對于機(jī)制的探究就涉及最新文獻(xiàn)的研讀，課余時間可以推薦最新研究文獻(xiàn)研讀，通過研讀文獻(xiàn)了解生理機(jī)制的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是通過不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，科學(xué)探索的過程中會有質(zhì)疑，會有失敗，重要的是面對困難不輕言放棄，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻，進(jìn)一步鼓舞各位同學(xué)為全面建設(shè)小康社會而奮斗，不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)的新局面。

六、運(yùn)用新媒體手段傳播生理學(xué)“課程思政”

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑變得有所增加，高校學(xué)生可以通過微信、QQ、知乎、小紅書、微博、抖音等新媒體途徑獲取知識，生理學(xué)本身的內(nèi)容比較隱晦難懂，而在各位同學(xué)心目中“思政”又是一個比較枯燥的學(xué)習(xí)點(diǎn)，如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣并在生理學(xué)的教學(xué)中增加課程“思政”這是一個值得思考的問題，如何讓生理學(xué)課堂中“思政”元素做到融入時“潤物細(xì)無聲”都值得生理學(xué)任課教師去思考，在日常教學(xué)中，可以通過學(xué)習(xí)平臺長江雨課堂發(fā)布“課程思政”相關(guān)內(nèi)容，在課前讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的材料對本章系統(tǒng)“思政”元素有所了解，真正做到“思政”融入每一節(jié)課。高校學(xué)生平時用到的社交工具就是微信，教師個人可以通過創(chuàng)建公眾號在每節(jié)課前通過發(fā)送生理學(xué)家的小故事等形式傳播“思政”思想，學(xué)生沒有花費(fèi)太多時間，又能提高學(xué)生的閱讀興趣，讓“課程思政”更易于進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦，平時可以建立生理學(xué)抖音、小紅書平臺，在平臺上發(fā)布相關(guān)視頻，發(fā)布的視頻要著重體現(xiàn)生理學(xué)課程的“思政”元素，結(jié)合社會熱點(diǎn)，使學(xué)生在娛樂過程中也能加強(qiáng)“思政”思維的培養(yǎng)，潛移默化中提升政治素養(yǎng)，真真正正地成為一名“又紅又?！钡募缲?fù)民族復(fù)興大任的時代新人。

七、建立生理學(xué)“課程思政”評價體系

很多人提到“思政”就認(rèn)為是虛無縹緲的，在日常教學(xué)中融入“課程思政”是踐行“三全育人”的一種重要手段，教師在專業(yè)課、基礎(chǔ)課教學(xué)中體現(xiàn)“思政”元素一定程度上是為了教學(xué)改革，許多專家提出如何讓有限時間內(nèi)看到“課程思政”的成效，讓“課程思政”從量變到質(zhì)變，這就需要引入專業(yè)課“課程思政”評價體系。完善課程“思政”教學(xué)評價體系是促進(jìn)“課程思政”的良好實(shí)施的必要條件4通過評價體系能夠更直觀的評價“課程思政”發(fā)展方向，更有效的改進(jìn)“課程思政”的方式，進(jìn)行“課程思政”評價時要注重評價思政效果如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體，尤其是對教學(xué)主體評價，比如學(xué)生對教師“課程思政”效果的評價，教師可以針對學(xué)生的評價進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師也要對學(xué)生進(jìn)行“思政”效果評價，這個評價是一個過程性的教師可以通過期中考核等方式進(jìn)行評價，教師也可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對生理課“課程思政”的了解，另一方面學(xué)生也可以進(jìn)行互評，自評，充分全面了解學(xué)生對生理學(xué)“課程思政”的理解情況。目前“課程思政”的有針對性的教材出版比較少，學(xué)生對于教材的把控也是“課程思政”體系中重要一環(huán)，因此教材也是課程評價體系中重要的一環(huán)，加快編寫生理學(xué)“課程思政”案例庫是一種較為有效的實(shí)施方案，將經(jīng)典的生理學(xué)“課程思政”案例編寫成書更有利于后續(xù)形成較為完善的“課程思政”評價體系[5]。

“課程思政”的本質(zhì)是立德樹人，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時能夠加強(qiáng)思想政治教育，提升政治素養(yǎng)，這就要求學(xué)生除了進(jìn)行“思政”課學(xué)習(xí)也要在日常學(xué)習(xí)中在專業(yè)課里融入“課程思政”教育作為一名生理學(xué)專業(yè)的老師不僅要扎實(shí)專業(yè)知識，更要在日常的教學(xué)中加入“思政”元素，做到“思政”教育與專業(yè)課程的融合，能夠真正實(shí)現(xiàn)“科學(xué)武裝頭腦、人文滋養(yǎng)心靈”的目的[6]，時代之河川流不息，我們現(xiàn)在所處中國特色社會主義新時代，提升思想道德素養(yǎng)不僅僅依靠“思政”課，更應(yīng)該讓“思政”課融入高校專業(yè)課，努力培養(yǎng)學(xué)生成為有理想信念，有價值追求的時代新人。