“雙減”背景下有效作業(yè)設(shè)計的探究

文|張 蓉

“雙減”政策的實施是一個求精、求質(zhì)、求效的過程，考量著教師在教材研讀、文本解析、設(shè)計運用等多方面的能力與水平。正所謂“思則變，變則通，通則達(dá)”。高效教學(xué)可以促進有效作業(yè)的生成，有效作業(yè)可以幫助教學(xué)質(zhì)量的提升。要讓“雙減”政策落地，真正實現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師就得在作業(yè)設(shè)計上下足功夫。

一、研讀課標(biāo)，精準(zhǔn)把握設(shè)計方向

2022 年版課標(biāo)在“評價建議”中指出：“語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價?！弊鳂I(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。所以，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)中關(guān)于作業(yè)設(shè)計及評價的相關(guān)要求，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。

二、作業(yè)設(shè)計，滲透核心素養(yǎng)整體觀

2022 年版課標(biāo)指出：“核心素養(yǎng)是……學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！焙诵乃仞B(yǎng)的四個方面是一個整體，教師要充分考量，把握課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計的層次性和整體性，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.遵循分層作業(yè)設(shè)計理念，將選擇權(quán)還給學(xué)生

如在教學(xué)三年級下冊第三單元《古詩三首》時，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：通過查閱資料、向長輩請教等方式，搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，進一步加深對春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)知，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、詩句、諺語等資料，讓學(xué)生內(nèi)化于心，熟練運用，也可以以繪畫的形式將看到的節(jié)日熱鬧場面表現(xiàn)出來。

課前作業(yè)可以這樣設(shè)計：我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日都有著深厚的文化內(nèi)涵和獨特的習(xí)俗，你對這些傳統(tǒng)節(jié)日的時間和習(xí)俗有哪些了解？請通過查閱資料或者向長輩請教等方式，完成下列表格（見表1）。

表1

學(xué)生通過查閱資料或向長輩請教等方式，了解傳統(tǒng)節(jié)日以及對應(yīng)的時間和習(xí)俗，便于深入理解古詩中所描述的春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并通過對比進一步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗古今的異同。

課中作業(yè)可以設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)，難易程度中等，適合多數(shù)學(xué)生來完成。如字詞句的練習(xí)，將生字的正確讀音連起來；結(jié)合詩句，理解字詞的意思。復(fù)習(xí)、鞏固生字的讀音后，教師再讓學(xué)生去讀古詩，這樣讀文和識字就有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深對生字的理解和記憶。將教師指導(dǎo)與學(xué)生讀悟相結(jié)合，在掌握生字讀音的基礎(chǔ)上學(xué)生理解詞語的意思就更容易了，從而為理解整首詩的意思及感悟詩情奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師設(shè)計提升作業(yè)。如填空題：《元日》寫的傳統(tǒng)節(jié)日是（ ），這個節(jié)日中的習(xí)俗有（ ）（ ）（ ）；《九月九日憶山東兄弟》寫的傳統(tǒng)節(jié)日是（ ），這個節(jié)日中的習(xí)俗有（ ）（ ）。該題加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗的進一步理解和鞏固。教師還可以設(shè)計練習(xí)：配樂劃分節(jié)奏，并有感情地朗讀古詩。朗讀能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，這道題通過劃分節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受古詩韻律美的同時，通過適宜的配樂為學(xué)生的古詩朗讀營造了意境，并為學(xué)生深入理解古詩所描繪的畫面及表達(dá)的情感起到推波助瀾的功效。

課后同樣分層設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：看拼音、寫詞語，通過寫詞語，讓學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)。如按要求完成下列內(nèi)容：（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（寫詩意）（2）獨自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無法與家人團聚。每逢重陽佳節(jié)就更加思念遠(yuǎn)方的親人。（寫詩句）這項基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生加深對古詩的深刻理解與記憶，同時能夠讓學(xué)生靈活變通，活學(xué)活用。綜合作業(yè)可以設(shè)計選做題目。例如：（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，而傳統(tǒng)節(jié)日只是其中一部分，請你選擇其中一個搜集相關(guān)的知識（詩句、諺語、來歷、傳說等），說一說，寫一寫。（2）每到節(jié)日時親人總會團聚，到處洋溢著幸福和熱鬧的氛圍，請將看到的節(jié)日熱鬧場面以文字或繪畫的形式表達(dá)出來。選做題的設(shè)計，意在讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇地學(xué)習(xí)，既可以了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強學(xué)生的民族自信心與自豪感，又可以有效訓(xùn)練學(xué)生讀寫畫的能力，在作業(yè)完成的過程中盡顯自己的能力及水平，快樂學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成作業(yè)。

2.圍繞人文主題及語文要素，拓展實踐活動作業(yè)

四年級上冊第三單元編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇精讀課文?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”是本單元的人文主題，“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”是單元語文要素。在三年級“留心生活，細(xì)致觀察事物”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，這一單元主題及語文要素進一步引導(dǎo)學(xué)生在觀察實踐活動中感受作者連續(xù)細(xì)致觀察并準(zhǔn)確表達(dá)的方法，學(xué)會運用。

首先，教師可以讓學(xué)生通過各種形式來介紹自己觀察的事物，表達(dá)他們對生活的熱愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理觀察記錄，學(xué)寫觀察日記，積累習(xí)作素材。如作業(yè)內(nèi)容可分階段設(shè)計：第一階段是結(jié)合單元導(dǎo)讀內(nèi)容，設(shè)計觀察導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；第二階段是設(shè)計觀察方法，讓學(xué)生結(jié)合《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》及課后資料袋選擇要觀察的對象，學(xué)習(xí)如何進行觀察及學(xué)做觀察記錄；第三階段是拓展實踐活動。如可以觀察植物種子的生長過程、樹葉在秋天顏色的變化、月亮從初一到十五的變化、小動物的生活習(xí)性等，根據(jù)實際操作情況做具體記錄；第四階段是成果展示，以多種形式呈現(xiàn)自己的觀察和探究所得，篩選觀察記錄資料，指導(dǎo)學(xué)生整理觀察記錄，形成觀察日記，分享觀察樂趣。

在這個觀察、記錄、篩選、交流、積累的過程中，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)觀察方法，進行遷移運用，又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察、篩選整理資料的能力，并且在學(xué)寫觀察日記的過程中，為習(xí)作積累了豐富的素材。同時學(xué)生的聽說讀寫能力也得到有效提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也落到了實處。

3.發(fā)揮鞏固、發(fā)展、培養(yǎng)等功能，落實“減負(fù)增效”

五年級上冊《慈母情深》一文重點是體會母親的善良、慈祥和“我”對母親的愛和感激，難點在于初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。課前教師布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文，可設(shè)計以下題目：（1）關(guān)于梁曉聲我知道__________。（2）多音字組詞：給“塞、曲、龜”注音，并組詞。（3）作者回憶了少年時代的什么事？預(yù)習(xí)課文后你有什么感受？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文的寫作背景及重點難點有了初步的認(rèn)知。課中繼續(xù)結(jié)合學(xué)練單，緊扣課題質(zhì)疑：“慈母情深”，“深”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究，抓住重點詞語、句子，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法，體會作者對母親深深的敬意。課后升華情感可設(shè)計練習(xí)：你的媽媽是個怎樣的人，有什么想對她說的嗎，把想說的話寫下來；搜集贊美媽媽的詩或歌曲，讀或唱給媽媽聽；推薦閱讀《慈母情深》整本書；抓住文本重點難點，緊扣文本內(nèi)容，設(shè)計學(xué)練單。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點，攻難點，逐步掌握學(xué)文方法，學(xué)習(xí)寫作手法，從而讓學(xué)生能夠融會貫通，學(xué)以致用，并且從學(xué)習(xí)中受到思想與情感的熏陶，讓作業(yè)設(shè)計凸顯育人功能。

“雙減”背景下，教師要潛心研讀2022 年版課標(biāo)及文本，根據(jù)學(xué)生年齡特點及實際學(xué)情，通過深入探究，設(shè)計多種形式的課前、課中、課后作業(yè)，且注重作業(yè)的層次性、整體性及育人功能，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，穩(wěn)步提高教與學(xué)的實效性。